摘 要：初中阶段是学生学习生涯中的一个十分重要的阶段，尤其是在语文教学中，读和写是两个重要的教学组成部分。但是，从语文课程的整体体系来讲，读和写并不是两个相互独立的部分，两者之间有着密不可分的关系，教学中要能够将两者有机地结合到一起，促使学生在阅读语文材料的过程中，能够对于作者遣词造句过程中的精妙之处有更加深刻的把握，并将自己所学到的遣词造句方法应用到写作的过程之中，提升自身的语言感受能力，促进自身语言水平的提升。读写结合能够帮助教师和学生进行语文资源的整合，实现课堂教学效率整体的提升。在对两者进行融合的过程中，教师要善于从学生的角度出发来考虑问题，做好教学设计的相关工作，引导学生在学习的基础上进行知识的迁移，能够运用自己所积累的语言知识进行表达以及积累。针对上述情况，文章就具体探討了读写结合方式在初中语文教学中的应用策略。
关键词：初中语文教学;读写结合方式;分析;研究
一、 引言
语文是初中整体课程体系中的一个十分重要的学科，语文教学不仅能够帮助学生实现自我沉淀，还能帮助学生打好知识基础，对学生整体价值体系的形成有着十分重要的推动意义，从现阶段的情况来看，国外很多地区都已经掀起了一股学习汉语的风潮，因此作为祖国未来栋梁的中学生，也必须加大语文知识学习的力度，借助语文学习实现自身社会竞争力的提升。从整体的教学体系来进行分析，语文学习几乎要贯穿学生的整个学习生涯，而初中阶段则是学生语文素养形成的重要阶段，传统的课堂教学模式中，
部分教师习惯于依照课本对学生进行知识传授，由于这样的教学方式比较枯燥，很多学生都觉得不感兴趣。对此教师就要能够积极地对初中语文教学模式进行改革，实现整体初中语文教学水平的提升，文章就具体探讨了读写结合方式在初中语文教学中的应用策略，希望能够有所帮助。
二、 教师要重视为学生进行高效读写结合课堂的打造
将读写结合教学法融入初中语文课堂教学中，其主要目的就在于使学生能够将自己的全部精力投入到课堂教学活动之中，不断丰富自己的语文输入，促进自身语文输出能力的提升。由此，语文教师在教学中就要能够保证课堂教学时间利用的合理性，在课堂教学中真正做到因材施教，使班级中的多数学生在课堂中都能得到发展。教师通过读写结合的方式组织教学，要让读写结合成为学生日常学习中的一种自然习惯，而教师在具体使用这种教学方法组织教学的过程中，要想能够真正保证教学的高效性，就要注意的是
教师在课堂上要注意多为学生布置一些读写结合方面的作业。在正式开始上课之前，教师需要先依照本节课的教学主题为学生布置一篇命题作文，先在课堂上引导学生熟读课文之后，有针对性地为学生布置层层深入的问题链，师生之间在课堂上可以尝试进行互问互答，学生依照自己的思考提出在阅读过程中遇到的问题，同时针对学生学习中遇到的共同问题进行解答，促使学生能够对于文章的主旨有更加深刻的理解。教师在实际组织阅读教学的过程中，可以尝试根据不同文章的类型为学生安排不同的教学方法，教学中要重点为学生讲解文章的写作手法，促使学生能够将课堂上所学习到的写作手法应用到自己的写作过程之中，引导学生在语文知识的不断丰富中实现自身文章的完善。课堂教学结束之后，教师需要在学生习作中选出一些优秀的作品，在课堂教学中进行分享并点评。
例如，教师在教学《安塞腰鼓》这篇课文的过程中，为了保证课堂教学的有效性，教师就可以向学生提问：“作者在进行文章写作的过程中运用了什么样的写作技法？这些写作技法分别从哪些方面表达了安塞腰鼓表演过程中的欢快气氛？”在文章的最后，作者对安塞腰鼓这种艺术形式的精神内核进行了总结，而学生在教师的引导之下，也逐步建立了属于自己的阅读思维体系。对此，教师在课堂上就可以继续以对学生进行写作技巧训练，让学生模仿文章的写作手法写一写自己喜欢的一种艺术形式，写作的过程中要求学生用到本节课学到的一些写作手法，并能够将自己心里面真实的想法展示出来。这样的教学方式不仅能够让学生对文章的主题有更加深刻的感悟，同时也能有效提升学生对于写作技巧的熟悉度，对于整体教学质量的提升有着十分重要的现实价值。
三、 教师要多教会学生一些必要的遣词造句技巧
从部编版初中阶段语文课本的编排情况来看，编者有意识地在其中融入了一些文质兼美的文章，而学生通过阅读这些文章，则能够更多地学习到遣词造句的技巧，对此教师在实际组织教学活动的过程中，就可以尝试将读写结合的教学方式融入教学环节中。
例如，教师在为学生讲解《我的叔叔于勒》这篇课文的过程中，作者为了更好地突出文章的主题，主人公家人对于勒叔叔的评价几乎贯穿了全文，而通过家人对于于勒叔叔态度的几次变化，深刻地揭示了文章的教学主题，既对资本主义社会人与人之间关系淡漠的批判以及金钱主导的社会现实的丑恶。教学中，针对学生在日常写作过程中经常存在的主题不突出的问题，教师在教学的过程中就可以引导学生通过文章的阅读学习到一些遣词造句的技巧，譬如在写作的过程中针对自己想要表达的思想进行反复强调，一方面能够有效避免写作过程中跑题的问题;另一方面也能更好地突出自己的主题思想，进而实现自身写作能力以及阅读能力的同步提升。
四、 教师要帮助学生打牢写作基础
初中语文作文教学中，很多学生在写作过程中之所以都出现了感到无从下笔的问题，一个十分重要的原因就是学生在写作中缺乏写作素材。而针对这一问题，教师就要能够采取有效的教学策略予以解决。因此，课堂上，教师就需要加强对学生进行引导，使语文教学内容能够更多地吸引学生的注意力，同时鼓励学生在课后合理应用课余时间进行大量课外材料的阅读，使自身的语文写作基础能够得到有效夯实，进而打破学生在写作过程中感到无话可写的窘境。教师在与学生交流的过程中可以多为学生推荐一些经典的课外阅读读本，《意林》《读者》中都有很多文质兼美的文章，学生可以根据自身的实际情况选择阅读，阅读的过程中，教师要引导学生对于相关文章中使用到的写作技巧进行记录，并想一想在自己的文章之中该如何应用这些写作技巧，同时要求学生要能够将阅读过程中遇到的一些名言警句记录下来。
例如，教师在带领学生学习《秋天的怀念》这篇文章的过程中，就可以引导学生将课文中的名句记录下来，学生名句的记录不需要千篇一律，只要是能够对学生的学习以及生活有启发的句子即可，记录完毕之后，教师要引导学生进行交流，在日积月累中，学生所积累的语言素材也会越来越丰富，进而在写作的过程中熟练应用自己积累的语言素材，达到帮助学生打牢写作基础的教学目的，真正使学生能够在语文学习中多多受益，促进学生自身阅读能力和写作能力的发展。
五、 教师要将扩写、仿写教学与阅读教学有机地结合到一起
从初中阶段学生自身的特点来讲，善于模仿是这一年龄阶段学生十分重要的一个特性。但是从本质上来讲，学习的过程其实就是一个模仿过程，学生的发展和进步往往就是在持续不断地模仿过程中实现的，而语言学习本质上也是一个模仿的过程。一个人在婴儿阶段，已经具备了能够对周边人的行为以及语言进行模仿的能力，能够与身边的人进行交流。而在学生交流沟通能力不断提升的基础之上，其写作能力也在持续提升。初中阶段的学生正处于青春期的年龄，虽然自我意识有了较大幅度的提升，但是，他们的心智还不够成熟，因此这一阶段的学生往往具有较强的可塑性，教师在保证教法合理的情况下，就能够很好地激发学生身上所固有的写作潜能。因此，教师在语文教学活动的开展过程中，要积极引导学生进行扩写以及仿写，进而将读写教学有机地结合到一起。在学生阅读的过程中，当他们遇到精彩的句子的时候，教师就可以尝试引导学生将这些句子记录在一个专门的本子上，这样的教学方式能够使学生的语言运用能力得到较大幅度的提升，在持续不断的积累中实现学生写作能力的发展。读写结合教学中，教师通过引导学生对已经学习过的文章进行仿写或是扩写，能够有效降低学生写作的难度，使学生在仿写以及扩写的过程中掌握基本的写作方法。
例如，教师在带领学生学习《植树的牧羊人》这篇文章的过程中，这篇文章表面上具有較强的哲理性，而从文章的主要脉络上来看，它也具有很强的故事性。教学中，教师为了更好地深化学生对于文章主题的理解，发展学生的写作能力，就可以尝试将读写教学有机地结合到一起，引导学生对文章进行扩写，要求学生能够以文章的故事脉络为基础，在保证逻辑合理的情况下对文章进行续写。由于学生在之前的学习过程中已经对文章的故事有了初步的了解，写作过程中就不会感到无话可写，这样的教学方式能够有效激发学生在写作过程中的热情，降低学生的写作压力，同时真正实现以写促读，以读促写，实现整体教学效益的提升，为学生的未来发展打下良好的基础。
六、 结语
综上所述，在初中语文教学活动的开展过程中，通过读写结合的教学模式，将阅读教学与写作教学有机地融合到一起，使两者能够在提升学生语文综合能力的方面协同发挥作用。学生通过语文阅读与写作学习，不仅自身的发散思维能力能够得到有效提升，同时也能在一定程度上有效发展自身的联想能力以及想象能力，为学生语文学习中阅读能力与写作能力的协同发展打下良好的基础，使学生在经过初中阶段的语文学习之后，能够具有较强的语文综合素养。
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作者简介：郑丽苑，福建省龙海市，龙海市实验中学。
