摘 要：信息技术与小学数学教学深度融合，满足新课程改革与素质教育的要求。小学数学教师要在教学过程中主动引入信息技术，及时转变传统教学模式的不足，提升数学课堂教学质量。文章通过分析信息技术的重要性，探讨小学数学教学过程中如何推动与信息技术的融合，提高数学课堂教学质量与效率，顺利实现高效课堂的建设。
关键词：小学数学;信息技术;深度融合
一、 引言
信息技术应用可以唤醒学生感官参与意识，学生会下意识地结合视觉、听觉等，相比于传统模式下教师口头讲解效果更佳，更能激发学生的学习兴趣。通过推进信息技术与小学数学教学深度融合，可以改善传统教学模式的不足，创设合适的教学情境，激发学生的参与意识，调动学生学习的积极性，使其更加主动地参与课堂活动，进而提升数学课堂教学质量与效率。
二、 小学数学教学与信息技术融合的必要性
（一）促进教学方法多样化
信息时代需要与他人合作交流，信息化教学过程中需要强化师生之间的合作学习，数学课堂教学过程中，需要重视信息化与教育结合，也要重视教师与学生、学生与学生之间的合作学习，创建和谐的师生关系。通过引入信息技术，可以增加教学方法的种类，选择合适的切入点，增加数学课堂的趣味性，吸引学生注意力，提高数学课堂教学质量。
（二）提高数学教学的效率
数学课堂上已经出现翻转课堂、微课、慕课及电子书包等信息技术手段，给数学课堂带来极大的改变。信息技术在数学课堂上使用，可以提供及时在线练习、及时反馈统计结果，打破时间与空间的限制，实现打造高效数学课堂的目的。数学教师要根据实际情况选择合适的教学方法，打破传统教学模式，促进数学高效课堂建设。
（三）增加数学课堂趣味性
信息技术引入到数学课堂上，可以创设相应的教学情景，保证课堂讲授工作的顺利进行，激发学生参与意识，调动其学习积极性。课堂教学过程中情景导入环节只需要3～5min时间。通过创设数学情景，可以将数学知识与生活现象联系起来，利用学生熟悉的生活情景激发起学习积极性，拉近师生关系，增加数学课堂教学的趣味性。
三、 信息技术与小学数学教学深度融合措施分析
（一）创设数学情景，顺利实现课程导入
数学课堂上引入信息技术，最常见的就是导入环节使用，吸引学生的注意力，改变传统教学模式的不足。小学阶段代数知识作为重难点，旨在让学生体会代数思维特点，树立处理代数问题的思维。这部分知识点可以利用这种方式完成导入。
学习百分数知识点。
1. 认识百分数
教师：科学家爱因斯坦认为：天才就是1%的灵感与99%的汗水，我们今天要学的知识和这句话有关系，你们觉得要学什么呢？
学生：百分数。
教师：你们要了解百分数相关的知识点有哪些？
学生：百分数是什么，百分数的意义，百分数如何应用。
2. 百分数的意义
教师：带着疑问，我们学习下面的知识。请看PPT，图片一北京亚运会期间中国队获得183枚金牌，图片二是广州亚运会上获得199枚金牌。请问：哪一次表现得好，为什么？
学生：广州亚运会，因为它获得奖牌数量多。
教师：仔细观察屏幕，哪次亚运会表现得更好，为什么？（北京亚运会奖牌数量341枚，广州亚运会金牌416枚）。
学生：学生表现更好，因为百分比计算后北京亚运会金牌占比53.7%、广州亚运会则为47.8%。
3. 百分数的应用
图1 程序下载示意图
教师：“黑色”“白色”分别用百分数表示。
学生：黑色部分为10%，白色部分为90%。
学生：百分数表示一个数是另一个数的百分之几，可以明确描述数与数之间的倍数关系。
这个教学案例中结合教学主题认识百分数，选择合适的素材，逐步递进，认识百分数后，接着对百分数意义进行探讨，最后掌握百分数知识的具体应用。
（二）发展数概念运算经验
希沃白板又称电子式白板，小学数学课堂上广泛应用希沃白板，可以在课堂上呈现出不同的视觉效果，又能提升教学的灵活性。希沃白板具有较多功能，如书写、链接、字典等，利用这些功能吸引学生主动参与课堂活动，提高数学课堂教学质量与效率。文章据此展开相关论述。利用多媒体培养小学数学教学时，对其要求为：能借助多媒体数出20以内的所有数字;同时又能将10以内的数字倒着数;能通过看图将15以内的数字和物体个数口手一致地点出来;能够按照要求拿取物品;能利用画图或者符号等形式将10以内的数字表示出来;能将10以内的数字准确排列，并点名其位置;能理解生活中常见数字符号的意义，比如电话号码、车牌号、门牌号等。在该目标导向的要求下，可以借助多媒体引导学生培养其基本生活經验，帮助学生通过亲自动手实践操作，真切感受并获取数的概念和运算的核心经验。
比如在学习“第几个”这一知识点时，教师可以借助多媒体为学生展示这样一个学习情境：秋天到来，小动物们决定一起骑车出游，他们一个跟一个，按照循序将所有车排成一列（伴随着教师的声音，多媒体画面展现）。教师：那么大家数一数，到底有多少辆自行车呀？学生回答：“5辆”。画面展示，5辆车上分别坐着不同的小动物。根据画面进行提问：“小羊坐在第一辆车上，小猴坐在第二辆车上，谁坐在第三辆车上呢？”学生回答：“小狐狸。”教师继续提问“小兔子坐在第几辆车上？”学生回答：“第四辆。”教师提问：“那最后剩下哪个小动物，他在第几辆车上呢？大家用手指出来好不好？”学生很快用手指出并回答：“小猪，第五辆。”然后教师将动物位置变换，再进行提问练习。借助多媒体对学生进行核心经验教学时，能很大程度上减轻教学难度，通过口、眼、耳的相互配合，提高学生反应力和逻辑思维能力。
（三）发展几何与空间经验
如在学习“几何与空间”这一部分内容时，可以借助多媒体帮助学生认识半圆、椭圆、长方形、正方形等简单图形;能按照要求直接指出图形，同时能将几种相同或不同的图形结合在一起拼成一个新的图形;能通过多媒体直观说出几种图形之间的区别;能通过多媒体对图形位置进行描述，比如谁离谁比较近，哪个在哪个的上方、下方等。因此在实际教学时，教师可以借助多媒体为学生开展“玩数字”游戏，帮助学生在实际操作中发现几何和空间之间的联系。
比如“拼图游戏”，先借助多媒体为学生提供一些模板，可以是已经拼凑好的，也可以是一些简单的轮廓，然后在其下方提供三角形、长方形、正方形等图形，让学生观察，在充分观察分析之后，将已经拼接好的图形拆开，说明其中包含了哪些基础的几何形状;而对于只提供轮廓的图形，由学生担任指挥，教师来动手，按照模板和轮廓要求，将下面的图形填充到轮廓中，将其完整拼接出来。或者让学生自己发挥想象力，自己上台，将图形拼接成一个动物的形状，如小船、兔子、小鸟、老鹰等，通过手脑齐动的方式，培养小学数学教学。再如，结合多媒体课件设计一个数学活动《刷拉拉数数》。本活动由系列绘本：好玩的数学中生成，旨在游戏情境中让学生喜爱数字游戏，有主动进行数字运算的意愿，初步学会整十计数的方法。
（四）展示生活情境
希沃白板的应用更加趋向于科技化、信息化，不仅能帮助学生从视觉方面提升对数学的感知力，同时能从听觉上加强对于数学的理解力。通过希沃白板的使用，能进一步提高学生对数学学习的热情和注意力，帮助学生在一个相对自由、愉悦的氛围中轻松学习，深刻投入，疯狂汲取，快速提升，全面提高数学学习效率。比如，在数学教学中概念学习和记忆是基础，如果在此过程中借助希沃白板的视听觉功能，能快速激起学生学习的兴趣，认为学习也是一件极为轻松、快乐的事情，学在其中，乐在其中，迎接挑战的同时快速掌握。
在进行小学数学教学时，在选用生活情境进行课堂教学时，所选内容一定要具有合适的教育和引导性，使学生在学习和思考过程中受到文化、艺术和思想的多重熏陶，从而帮助学生生在数学教学中得到积极的、向上的、主流价值观的引导。首先，教学情境首先要满足对学生心灵的净化，使学生在学习数学内容的同时得到道德层次的教育和引导。其次，教师所选用的这些具有教育意义的生活情境，一定要对学生有积极的、向上的引导，使学生在道德情景的引导下进行思想的熏陶，从而更积极地破解数学难题，学习数学知识，使小学数学能力和道德水平同时得以提高。
四、 结语
总之，发展小学数学教学时，学生教师要发挥信息技术的优势，通过声色俱全的多媒体课件吸引学生的注意力，增加小学数学教育的实效性。通过这种方式，可以改变传统模式下学生注意力容易分散的情况，实现对小学数学教学的培养。
参考文献：
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作者简介：
汤天哲，江苏省昆山市，昆山开发区晨曦小学。
