摘 要：随着我国教育教学不断创新发展，在实际教育教学过程中，有部分教师还在沿用传统“讲授式”的教学模式，忽视学生综合能力以及文学素养的培养，导致学生对语文课堂产生枯燥乏味、无趣排斥的心理态度，不利于学生学习效率的提升。阅读教学是整个语文教学中的重要组成部分，充分发挥着举足轻重的作用。而课外阅读能够满足当前教学的需求，激发学生的兴趣和热爱，使学生的好奇心得到充分的满足，在快乐中学习，在学习中寻找乐趣，在阅读中让学生体会文学经典的魅力之处。基于此，文章主要对课外阅读在小学语文教学中的重要作用进行了深入探究，以期帮助学生实现更好的发展。
关键词：课外阅读;小学语文;重要作用
一、 引言
小学生天性活泼开朗、心智发育还尚未成熟，正处于成长初始阶段。在实际教学工作中，教师采用以往传统教学模式，在课上进行阅读训练，结合教材大纲按部就班讲授，会使学生感到沉闷乏味，对语文学科充满厌倦感。如果从小学生的角度出发，将课外阅读带入课堂教学中，那么可以激发学生的学习兴趣，满足他们强烈的好奇心，促进其对学习的主动性和求知欲，这也是提高小学语文课堂教学的最佳途径。在课堂教学活动中，教师要不断鼓励学生增加课外阅读的阅读量，重视学生的自学能力和阅读品质，这不仅能够拓宽学生的阅读视野，还能提升学生的知识储备量和学科素养，从而为语文学习奠定一个良好的基础。
二、 小学语文课堂中课外阅读的重要性
近些年，家长对孩子的期望越来越高，不能让孩子输在起跑线上几乎是所有家长的口头禅，怀揣望子成龙、望女成凤的思想理念，在孩子没有正式步入小学之前，就锻炼孩子的阅读能力，培养孩子喜欢阅读、热爱读书的良好习惯，在孩子教育问题上投入非常多的精力和良苦用心。这需要从多个方面入手，如家庭教育和学校教育，书籍的选择和阅读的环境，阅读的方法和技巧等，是需要教师和家长正确、科学的引导，培养孩子的阅读兴趣，以兴趣为前提投入阅读之中，由被动阅读转变主动阅读的心理状态。此外，学校是锻炼学生阅读能力的最好平台，在语文课堂中加强阅读教学，可以打造阅读环境，学生之间的互动，相互交流读书心得体会，培养学生阅读兴趣，指导学生正确阅读的方法和技巧，让他们能够在阅读中收获更多的知识，积累丰富的阅读经验，从而有效提升小学语文课堂阅读教学的有效性。
三、 课外阅读在小学语文教学中的优势
（一）促进学生语文能力的全面发展
由于小学生属于低龄儿童，心智尚未成熟，在生活经验和阅历上欠缺太多，拥有强烈的好奇心和新鲜感，非常容易受到外界的干扰，内心容易摇摆不定难以克制自己，尤其是在学习态度上表现得较为明显。针对这种情况，小学语文教师应该在开展课外阅读教学时，为学生创造一个舒适的阅读环境，环境的影响非常重要，在班级中进行装扮，可以利用黑板报宣传一些好的书籍和文学作品;在班级中找一个角落布置“阅读阵地”，让学生把自己喜欢看的课外读物带到班级中，让学生之间共同分享、相互传阅等。除此之外，想要彰显出课外阅读的教学效果，主要还是需要教师改变原有的教学理念，不断钻研探究新型教学模式，打造“以生为本”的教学理念，注重课外阅读在教学中起到不可低估的作用，使学生知识得到扩充，不仅在课外阅读中渗透德育教育，还能让学生在轻松、欢快、自由的学习氛围中收获知识。
（二）课外阅读激发学生的阅读兴趣和热情
在当前小学语文教学中，阅读教学的比重基本达到了最高，教师需要通过阅读教学，教会学生识别更多的生字词、掌握这些词组的用法、练习口语表达和写作表达、扩展语文认知、增长语言思维、推动文化底蕴等诸多能力的发展，因此教师就必须要掌握良好的阅读教学策略，已达到更好的教学质量与水平，让学生乘起阅读风帆，飞向未来理想。因此，教师要充分了解到课外阅读的意义，依照着课文中的实际内容和学科学习的作用，有效培养学生的阅读积极性，使其找寻到课外阅读的方式，在充实的阅读实践过程与学习氛围中形成属于自己的阅读习惯，以此来提高学习成绩。为了能够加强学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣，无论从学校还是家庭，都要共同培养、共同创造良好的阅读环境，挖掘孩子的兴趣爱好，帮助孩子形成正确的思想观念和良好的品行，让学生能够爱上阅读，沉浸在阅读的世界中，让阅读书籍能够带给他们快乐，在快乐中收获知识，提升自己的阅读能力和自主学习能力，促进学生的全面发展。
四、 在小学语文课堂中开展课外阅读的策略
（一）巧用阅读技巧和阅读方法，提升教学效果
在新课程改革的大背景下，教师要不断革新语文课堂模式，把关注点从教材中的知识转移到更多的课外文本当中，帮助学生拓展知识，开阔自身视野，增长他们的见识，继而在提高他们学习热情的基础上，传授给学生适当的课外阅读技巧，使他们掌握相关方法，将其中的好词佳句积累运用，改善阅读的习惯，培养核心素养，提高语文思维。
语文阅读方式有很多种，分为“浏览”“博览”“速读”“精读”等，现阶段多数学生生采用“速读”這种“快餐式”教学模式，从一定程度上限制了其阅读能力的提升。学生长期处于这种“囫囵吞枣”式阅读环境下容易陷入学习困境，于其多方面能力的培养也有不利影响。对此，教师要革除“囫囵吞枣”式阅读模式的弊端，注重多种阅读模式的结合，让学生大致浏览阅读内容，在此基础上把握文章的大意。然后再帮助学生选择多方面的阅读内容，可从学生的兴趣入手，注重其兴趣的培养，在此基础上导入阅读内容能够达到推波助澜的教学效果。此外，教师还要拓宽学生的阅读面，鼓励学生博览群书，如作文书、科学书等，做到边读边思考。其次，对于一些新闻类文章、说明文，教师可让学生速读，通过快速浏览文章内容明确核心内容，在短时间内促进其阅读内容整理能力的提升。再次，在一些古诗歌教学中，教师可鼓励学生精读，深入思考每个字、词的含义，深度解读作者的思想情感。客观来讲，精读就是对阅读内容的重构，引导学生挖掘文本内容，掌握其中的修辞手法。在此过程中，教师还要鼓励学生做笔记，将阅读过程中遇到的不懂、不会的问题标注出来，再度阅读，反复揣摩作者的意图，如学生还不懂，可向教师寻求帮助。此外，教师还要鼓励学生写读书笔记，将书本中优美的句子摘抄下来，整理成相应的笔记，以读促写，进而促进其写作能力的提升。
（二）开展课外阅读实践活动，教学设计多样化
1. 开设带有主题色彩的实践活动
在教学期间，教师可以组织一些多样性、趣味性强的实践活动，读书读的是精华、内涵、韵味。可以举办一些主题性的教学活动，如“书报大比拼”“一分钟阅读”“朗读之声”等精彩活动。在活动中最受益的是学生，通过自己搜集阅读材料，首先是要一篇篇去阅读、理解，然后再从优秀文章中进行筛选，以此来备战比赛。在此期间，学生能够将文章读顺、读懂、读通、读出感情，能够彰显文章中丽词佳句、优美的意境，让人有一种身临其境的感觉，流露出真实情感陶醉其中。为了能使活动达到更好的效果，教师可以推荐学生观看大型文艺节目《经典咏流传》《小小演说家》《朗读者》等综艺节目，汲取他人的优势，补充自身的不足，在主题活动彰显独特风采。
2. 开设带有童趣色彩的实践活动
在学生参与读书活动后，让学生用自己的语言进行复述，增加对书籍内容的印象和知识的巩固，可以开展“小小故事会”“最美诗篇”“新书传递员”“评选书虫”等比赛活动。比赛形式以锻炼学生的语言表达能力、理解能力为主，对读过的内容进行复述，在此期间充分发挥自我创造力和想象力，把书中体现的人物、自然之美转化为语言的表达，有利于提高学生的审美能力。
3. 开设带有角色表演的实践活动
在学习过程中，会有很多文章或课外书籍中内容，改编成小剧本的形式，让学生选择自己喜欢的文章，发挥自身优势和创造力撰写小剧本，可以在文章中故事情节基础上加以修改，也可以采用故事续写的手法进行改编创作。让学生根据自己改编的剧本进行角色扮演，穿上剧情需要的服饰强烈地代入感。比如“诗说情怀”的表演，学生选择一首自己喜欢的诗词歌赋，以朗诵、歌唱、舞蹈等多种形式表演，衣着中国汉服凸显文艺风范，创设个性化教学情境，让学生乐在其中，提升学生阅读能力的同时，塑造文学素养。
（三）以問题引导的方式，进行阅读教学
小学生思维善变而缺乏方向感，在阅读时往往只顾及眼前看到的内容，导致阅读完之后，既没有理解也没有体会，这就是阅读效果差的基本表现。因此教师必须要让学生学会在阅读时拥有明确的目标，而问题恰恰就可以达到这样的效果，作者可以通过设置问题进行导读，让学生在阅读中思考，在思考中寻找答案。
例如，在学习《钓鱼的启示》这一课时，教师就为学生布置了一个最直接的问题：作者在钓鱼的过程中获得了怎样的启示？在这一问题的引导下，学生再进行阅读时就有了基本目标，并且会一边读一边思考，在最后便会发现，当作者抉择过后依然放生了大鱼，这就让学生明白了，作者收获的启示便是在面对诱惑之时，一定要遵从道德标准做出正确的决定。通过这样的阅读，学生既找到了问题的答案，也从中懂得了作者的启示。
当学生掌握了基本的阅读方法之后，教师还要推荐学生向课外阅读的方向发展，教师可以选择循序渐进的方式，刚开始想学生推荐绘本图书，通过有趣的图案与画面，引导学生养成阅读习惯，然后再开始推进图书推荐。比如在学习了《猴王出世》这一课后，教师就为学生推荐了《三打白骨精》以及《真假美猴王》的绘本图书，不仅让学生可以在阅读中享受快乐，还能让学生认识到更多的关于西游记的故事，这为学生后续阅读全本的《西游记》奠定了良好的基础。
五、 结语
综上所述，课外阅读能够启迪学生的心智，于其多方面能力的培养均有积极意义。在新的时代背景下，小学语文教师要摆脱教材的束缚，鼓励学生多阅读，采取不同的阅读方式，不断扩展视野与认知能力，进而为他们将来的成长和发展奠定文化基础，成为博学多识、文化殷实的优秀人才。
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作者简介：洪丽美，福建省南安市，福建省南安市英都中心小学。
