摘 要：在初中语文学科中，写作教学占据了较重的比例，写作水平的高低也直接影响了学生的语文成绩，因此，教师要充分运用网络信息技术，打造多元化的作文教学课堂，激发学生的写作兴趣，为学生提供丰富的作文资源，教授学生实用的写作技巧，让学生在活泼的教学氛围中，有效拓宽自己的知识视野，积累丰富的写作素材，掌握实用的写作技巧，促进自己写作水平的不断提升。
关键词：网络环境;初中语文;作文教学;策略
随着信息技术的不断发展，让网络在日常生活中的应用越来越广泛，网络技术的应用为课堂教学注入了一股新的活力，相对于传统的课堂教学而言，网络环境下的课堂教学更加多元、生动、活泼，师生间的互动也更加高效，在这种网络背景下，初中语文教学也迎来了新的变革。教师在作文教学中借着网络资源为学生营造生动形象的教学场景，利用直观的网络结构图引导学生对作文的框架进行思考，学生在互联网课堂教学活动中，感受到写作的乐趣，促进自身学习能力与写作能力的发展，写作教学的效率也得到了有效提升。文章针对网络环境下如何有效开展语文作文教学，提出以下几点策略。
一、 搜集网络资料积累写作素材
素材缺乏是初中生写作文的一大难题，许多学生在进行作文创作时，由于缺乏丰富的素材积累，写作文东拼西凑，写出来的作文质量不高、结构松散，无法体现学生真实的写作水平。造成这种现象的主要原因就在于，初中生平时课业压力太重，没有更多的时间阅读课外读物，了解课外知识，学生平时放假也没有多余的时间进行户外活动，平时每天匆忙奔波于学校与家庭之间，没有时间仔细观察生活，学生每天在两点一线的生活中，视野和思维都逐渐变得狭窄，所有的知识积累都来自课堂和教材，作文素材需要有丰富的生活经验和大量的阅读积累，学生缺少了做这些事的时间，在写作时就会思维枯竭，难以写出更多充实饱满的作文内容，这种情况会让学生觉得写作是一件很难的事情，从而导致学生写作积极性的降低。因此，教师在开展写作教学时，首先就要借助互联网中丰富的网络资源，拓宽学生的知识眼界，让学生获得更多的知识积累，在以后写作时就能够拥有更多可以写进作文的素材。互联网资源的查找免去了学生花费时间精力在千万图书馆查阅资料的麻烦，学生可以随时随地通过网络进行资源查找，在网络资源中，资源的种类多种多样，资源的呈现方式也多种多样，能够满足学生对资源的各种需求。例如，在进行有关“传统文化”相关的作文教学时，教师就可以请学生在网络上搜集《丝绸之路》和《故宫》的相关资料，无论是图片还是纪录片视频，都能够让学生积累更多传统文化的知识，在写作过程中，学生也能拥有更多的写作素材，同时对传统文化的认识更加深刻，写出来的作文就能内容详实，充满真情实感。
二、 通过网络交流掌握观点表达方法
要有效提升学生的写作水平，仅仅具备丰富的素材积累是远远不够的，学生还需要把握作文题目的内涵，并在作文中准确表达自己的观点，这就需要教师在平时善于教授学生有效的作文观点表达方法，尤其是在进行一些内容具有深意的主题作文教学时，教师需要引导学生找准作文切入点，让学生的作文立意更加深刻有新意。一般来说，学生在阅读作文题目时，首先要搞懂作文题目的观点，在搞懂题目观点后，还需要找到清晰的写作思路，在此基础上，学生的作文才能真正有思想、有深意，学生的作文水平才能得到真正的提升。当前初中生写作现状中，普遍存在辞藻华丽、内容空洞的特点，许多学生过于追求华丽的语言，忽视了作文的本质是观点输出和思想表达，这就使得学生写出来的作文内容空洞、缺乏誠意。教师在批改学生作文时，难以找到创新的观点，以及学生对作文题目细致深入的思考，这种缺乏写作观点和写作思想的作文，严格意义上来说并不算一篇合格的作文，只属于文字和语言的堆砌。学生不具备表达观点的能力，在写作时思维僵化，使得作文质量始终无法提升。网络的发展使得人们之间的沟通交流更加顺畅，这也为学生突破局限的写作思维提供了更多的可能，通过网络交流平台，学生可以更加顺畅地与同学和老师进行交流，表达自己写作过程中遇到的困扰，以及自己对写作的想法。例如，学生可以在上网时，浏览各种文学论坛和写作论坛，学习别人的写作经验，与不同的人交流写作观点，同时，学生也可以将自己在写作时出现的问题及困惑，通过QQ、微信等形式发送给教师，教师在收到学生的信息后，可以及时为学生排忧解难，通过这种有效的沟通交流，促进学生表达观点能力的不断增强。
三、 建立作文网站提供学生展示平台
要在网络环境下开展写作教学，教师就要充分利用网络的交互性，建立创新作文网站，为学生构建展示自己的平台，多元化的展示渠道能够充分激发学生的创作欲望和表现欲望，让学生在积极主动的创作中，不断提升自己的写作水平。教师可以编辑整理实用的写作技巧，以文章的形式发布在作文网站上，学生可以在课余时间登录学校的作文网站，学习教师分享的各种写作技巧，还可以在文章下方进行留言评论，写出自己的想法与建议，与教师进行有效的互动，同时，教师还可以上传自己收集的各种作文资源，以此来达到资源共享，在作文网站上，学生还可以将自己创作的文章进行发布，充分展示自己的文章创作。在创建作文网站时，首先需要考虑的是网站模块布局的合理性与针对性，教师在进行模块设置时，需要充分考虑学生的实际需求，以及如何有效利用网站辅助学生对重难点知识进行理解。要做到科学合理的模块设置，教师一般要注意以下几个方面：首先，要利用导航模块来帮助学生明确写作目标，确保学生能够在学习写作时找准方向;其次，要设置资源模块，在这一模块中，教师可以上传体裁多样的作文资源，让学生在课余时间根据自己的需求与喜好自行挑选阅读，同时还可以上传平时作文教学的微视频，供学生在课余时间进行巩固复习;再次，要设置点评模块，确保学生能够通过网站平台与教师进行顺畅的沟通交流，教师通过点评模块对学生发布的作文进行点评，学生能够通过教师的点评了解自己作文的优势与不足，在后续的写作学习中，也能更加明确努力的方向。最后，还要设置美文佳作模块，将学生创作的优秀作品都发布在这一模块中，供学生阅览学习。
四、 利用网络媒体工具增强学生写作素养
要真正适应时代的发展，在网络背景下开展作文教学，教师就要在教学模式上进行大胆的突破创新，善于利用各种各样的网络媒体工具来打造新鲜活泼的教学课堂，让学生在轻松愉悦的学习氛围中灵活地掌握各种学习知识，增强学生语文素养与写作素养。教师在结合网络技术进行作文教学时，要构建民主平等的教学模式，让学生在自由的课堂中，充分发挥自己的创造力与想象力，学会自主思考和自主学习。要有效培养学生的自助学习能力，教师就要做到以下几点：首先，创设生动的教学情境，激发学生学习兴趣。在网络背景下，教师可以借助信息技术手段来打造更加生动的教学情境，有效导入作文教学的知识，同时也让学生在具体的情境中更加明确学习目标;其次，要善于通过多媒体为学生展示与本次作文主题相关的各种优秀作文，让学生学习和借鉴他人的写作经验，并通过点评他人作品来提升自己对于作文主题的认知与理解，让学生对作文创作的整体思路更加清晰全面;再次，注重开展作文写作实践，在告知学生本次写作主题后，教师将课堂学习的时间交还给学生，让学生以自主思考和小组讨论等形式，来自主分析出写作思路以及作文整体框架的构思，真正发挥学生自身的主观能动性，凸显学生的学习地位;再次，在进行作文点评时，也要凸显学生的学习地位，让学生以互评的形式，对他人的作文进行评价，通过生生互评的形式来培养学生的学习主人翁意识;最后，教师对本次作文课进行总结，并为学生介绍网络平台上的写作技巧，鼓励学生在课余时间自主通过网络进行写作技巧的学习，并通过网络写作技巧指导，来完成自己作文的修改工作。
五、 创新作文评价形式实现作文翻转课堂
传统的作文评价形式大都较为单一，且都是单向性的，教师在将学生的作文收集上来以后，进行统一的评价，评价内容也大多为优、中、差这些简单抽象的语言，学生在收到来自教师的作文评价后，无法通过评价获取更多有价值的信息，无法明确地知道自己作文中具体好在哪里、差在哪里，这种评价方式不仅无法促进学生写作水平的提升，还会打击学生的写作积极性。在网络背景下，作文评价的方式也变得更加灵活多元，教师要积极利用网络途径来创新教学评价模式，调动学生的写作积极性。平时，教师要多鼓励学生通过网络来学习各种写作方法与写作技巧，意识到网络资源对于促进学生写作水平提升的重要作用，同时，教师还要积极利用网络来创新教学形式，通过微视频教学、慕课等形式来实现翻转课堂，这种全新的教学形式能够让学生对写作学习更加充满新鲜感，整体的课堂氛围也会更加热烈活跃，写作教学也能达到更好的效果。在学生完成作文创作后，教师通过网络平台对学生的作文进行点评，网络的发展使得各种即时通讯工具应运而生，这些工具实现了高效的沟通，教师在家校联系群内发布对学生的作文点评，学生能够立即收到教师的作文评价，并将自己的疑惑及时发送给教师，教师再对学生的疑惑进行解答，在实时有效的沟通互动中，点评的效果也达到了最佳，教師在通过网络对学生进行作文点评时，要注意多使用正面的评价语言，挖掘学生作文中的闪光之处，对学生进行鼓励和肯定，帮助学生建立写作自信，让学生对写作更加充满热情，同时教师还要借助网络平台与学生进行一对一的沟通交流，针对写作水平较差的学生，给予针对性的单独辅导，确保班级学生的写作水平都共同提升。
参考文献：
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[2]闫晓丽.网络环境下的初中语文作文教学策略探讨[J].作文成功之路，2018（1）.
[3]张佩西.网络环境下初中语文作文教学策略分析[J].新课程：中学，2016（10）.
[4]邓耀光.网络环境下初中语文作文教学策略的探讨[J].中小学电教，2010（6）.
作者简介：王守国，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县河畔初级中学。
