摘 要：为了提高小学美术课堂教学效率，需要有效地运用信息技术。具体围绕“巧借信息技术，激发学习兴趣”“善用信息技术，演绎精彩课堂”两大方面进行探讨。第一方面从“课前预习，燃起欲望;以趣导入，激发兴趣;情境创设，提升魅力”着力;第二方面从“观察体验，焕发热情;丰富素材，启发想象;突破局限，拓展空间”入手。
关键词：小学美术;信息技术;精彩课堂
信息技术集形、声、动、静等为一体，内容丰富，形式多样。应用于美术教学之中，能够充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣，燃起学生的学习愿望，焕发学生的学习热情，引发学生的主动性与积极性，促进学生带着积极的情感体验，进入美术学习之中。信息技术与美术课程的有机结合，让美术学科富有魅力，使美术课堂充满精彩。如何在小学美术课程中有效地运用信息技术，令美术课堂充满活力，让学生喜闻乐见、受益无穷，笔者结合实际的美术课堂教学，进行了一系列的实践探索。
一、 巧借信息技术，激发学习兴趣
兴趣可以调节内心的能量，激起内心的力量。当学生对学习充满兴趣时，学习起来就比较容易，从而减少学习的疲劳感，提升学习的成就感。加之小学生专注力保持的时间相对较短，注意力相对不集中。若能激发学生的学习兴趣，学生的注意力便会比较集中，学习效果也随之增强。因此，在美术教学中，美术教师可巧借信息技术，把抽象的教学内容具体化、形象化，用丰富的内容与形式激发学生的多种感官，吸引学生的注意力，促进学生以主动积极的精神状态进入美术学习之中。
（一）课前预习，燃起愿望
课前预习就是让学生根据教师所布置的任务，进行针对性思考，并搜集整理相关材料，为新课的学习做好充分的准备。课前预习能够培养学生主动探究，独立思考的能力。人教版小学美术教材图文并茂，色彩绚丽。学生在丰富多彩的内容的激发下，很容易有新的发现，也很乐意与同伴交流自己的发现，甚至会向教师抛出一个个问题。教师要抓住这个契机，提出预习任务，要求学生结合教材内容，根据自己的生活经验，利用信息技术，搜集作者的故事，了解作品，感悟作者的内心。待到上课时，再来分享自己的成果。
例如，人教版四年级上册《画家的调色板》一课，学生一翻开课本，就被书中绚丽的色彩深深吸引，不停地感叹书中莫奈的《垂柳》的美。其中有一位学生提出问题：“画中的色彩变化好丰富呀！”此时，教师便趁机布置思考题：“请同学们在预习的时候，利用信息技术，查一查莫奈的资料，找一找这幅作品的相关资料，了解一下什么是复色，再将所查到的资料结合起来，感悟一下作者的情感，领悟情感与色彩有效融合的艺术。”学生经过查找资料，到上课时表达愿望就非常强烈，有效地促进了课堂气氛的升华，也为教师进入新课奠定了良好的基础。
（二）以趣导入，激发兴趣
良好的开端是成功的一半。一本好书往往是以有趣的题目、吸睛的开头来吸引读者。一堂好课亦是如此，教师要用巧妙的导入来叩击学生的心门，拨动学生的心弦，引起学生的认知冲突，激发学生的好奇心与求知欲。导入是一门艺术，或趣味横生，或饱含深情，或开门见山，或设置悬念，引发学生探奇觅胜的心理，如随风潜入夜般自然地引领学生进入新课的学习之中。因此，美术教师要善于根据教学内容，结合学生实际，运用信息技术，激发学生的兴趣，巧妙地导入新课。
例如，人教版五年级上册《美丽的纹样》一课，学习要求是了解纹样是如何从现实变化出来的，掌握单独纹样的基本结构。教师在教学时，先在多媒体上展现了一朵玫瑰花，并说道：“绽放的玫瑰花是如此的美丽，优美的线条，鲜艳的色彩，让人忍不住想多看两眼。如此美丽的花，它的花纹应该也是非常美的吧！下面请同学们接着往下看，猜一猜下面哪一幅图是它的花纹。”（出示图片）学生一看，很快就选出了正确答案。教师便接着小结道：“花纹就是从现实的花转变而来的，美术家经常利用纹样的特点进行设计和创作，装点人们的生活。那花纹到底是如何一步一步从现实的花转变而来的呢？现在就让我们进入新课——《美丽的纹样》，一起去探索其中的奥妙。”
（三）情境创设，提升魅力
情境创设是指教师以教与学的和谐发展为目的，运用多种方式，积极营造出有利于学生主动参与、认真体验、积极思考的氛围。让学生在良好的氛围中感受学科的魅力与学习的快乐。信息技术因其内容丰富、形式多样的特点备受教师与学生的青睐，是创设教学情境的辅助手段。教师要善于运用信息技术，创设良好的教学情境，营造具有吸引力的氛围，鼓励学生积极展开想象的翅膀，促进学生在愉悦的氛围中体验艺术的魅力。
例如，人教版五年级上册《美术学习记录袋》一课，要求学生思考怎样制作自己的美术学习记录袋。刚听到这个词，学生还比较陌生，教师在教学了美术学习记录袋的制作要点之后提出：“下周，我们班级要举行一次美术学习记录袋设计比赛。在比赛之前，我们一起先来当一当评委，看一看别人设计的学习记录袋。”接着，教师便运用多媒体技术的表現功能，让一个个美术学习记录袋活泼地展现在学生的面前，让学生思考哪一个记录袋做得最好，好在哪里。在这过程中，学生已经潜移默化地受到了优秀作品的熏陶，并在脑子里初步形成自己的创作思路，为学生完成创作打下了良好的基础。如此一来，不仅巩固了学生的知识学习，又启发了学生的想象，培养了学生的创造力。
二、 善用信息技术，演绎精彩课堂
信息技术助力下的美术课堂，精彩纷呈，内容丰富，形式多样。信息技术教学环境中，可以充分调动学生的主动性，促进学生在精彩的美术课堂中去发现、去体验。教师在美术教学中，要善用信息技术，带动学生观察体验，激发学生的热情;要丰富素材，启发学生的想象;要突破局限，拓展学生的学习空间。让学生在美术课堂中感受精彩，培养能力。
（一）观察体验，焕发热情
审美教育是美术学科的主线，培养学生的想象力、创造力与审美能力是美术学科的教学侧重点，而这一切都要以观察为基础。观察是学生认识世界的窗户，是启发学生思维的触点，亦是引发学生智力活动的源泉。因此，培养学生的观察能力是美术教师肩上担负的重任。美术教师可利用信息技术形象具体、声像具备的优势，创设观察情境，化抽象为具体，充分调动学生的多种感官，引导学生进行观察体验，焕发学生的热情，提升学生发现美、鉴赏美、创造美的能力。
例如，人教版五年级上册《趣味文字》一课，教师在教学时，利用信息技术出示了不同的“鼠”的趣味文字，在出示的过程中，给学生带来的强烈的感官触动，学生一边欣赏着趣味文字，一边感受字体的变化，并纷纷分享了自己的感受，有一位学生说道：“上面的‘臼被一个心形代替了，一下子老鼠的形象就变得有趣、可爱了。”还有一位学生说道：“最后一笔像极了老鼠的尾巴，真是生动形象呀！”这就是信息技术的魅力，变抽象为形象，让学生便于观察，便于分析。
（二）丰富素材，启发想象
在传统的美术教学中，美术教师为了丰富教学内容，激发学生的兴趣，启发学生的想象，往往都要从各种报纸或者杂志等中收集素材，部分美术教师还会亲自动手画很多作品，再带到课上进行讲解。这样的教学方式费时费力且相对单一。而信息技术弥补了这一缺憾。教师可利用信息技术搜集各种素材，图文并茂，声像具备，动静结合，在高效的时间内为搜集、展示丰富的素材，以此来激发学生的想象力，为学生的思维发展提供便利。
例如，人教版五年级上册《鸟语花香》一课，书中展现了画家笔下的鸟语花香。教师在教学时，利用信息技术为学生提供了从静态到动态的鸟语花香的视频，视频中既有优美的音乐，又有生动的旁白介绍。学生一下子就深深陶醉于这美妙的情境之中，激发了学生的丰富想象。有学生说道：“鸟语花香的世界怡人怡情，我也好想去视频中的情景中看一看。”也有同学说：“视频中鸟语花香的画面实在是太美了，我觉得旁边一定有人坐在那里，听着怡人的声音，看着怡情的景色，甚是惬意，所以他才拿出画笔，将这美丽的画面勾勒出来吧！”接下来，教师又将一幅幅美丽的作品展现在学生面前，激发了学生的探索愿望，燃起了学生的创作激情。
（三）突破局限，拓展空间
随着新课改不断深入，探索多样化的教学方式，拓展学生的学习空间，提升教学的有效性成了一线教育者的不懈追求目标。而信息技术的运用，为这一追求提供了有力的保障。美术教师可利用信息技术打破这一局限。教师可以运用信息技术搭建“空中美术课堂”，让学生在线“充电”。给予学生相对自由的学习时间与学习空间，让学生在线上进行自主学习、合作交流、分享感受。让美术课堂富有活力，使美术学科充满魅力。
例如，人教版五年级上册《诗情画意》一课，教师在课前精心解读了教材，结合学习要求，在网上收集、整理了大量的资料，并根据学生的实际，精心设计了课件。又通过组建QQ群，将课件上传至群文件之中，供学生在课余时间进行学习。并鼓励学生在学习时，勤于分享自己的学习所得，敢于提出自己的学习所惑，善于合作、探究，帮助同伴解疑、释疑，教师也要适时进行引导，形成双向互动的过程。再如，在欣赏吴昌硕的《诗意图》时，有学生提出：“采菊东篱下，悠然见南山，图中所体现的闲适画面，令人艳羡。”也有同学分享了自己喜欢的示意图。在这过程中打破了局限，拓展了学生学习空间，凸显了学生主体地位，尊重了学生个性差异，培养了学生思维能力。
在美术教学中，提升美术教学有效性的策略有很多，巧借信息技术便是其中一种。信息技术让美术教学课堂富有生機，充满魅力。将信息技术与美术课程进行有机结合，打造精彩美术课堂，优化美术教学过程，激发学生的兴趣，拓展学生的思维。教学有法，但是教无定法。只要做一位教学的有心人，定能打造出一节节精彩的美术课堂。
参考文献：
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[2]宋泉.信息技术在小学美术教学中的应用[J].清风，2020（8）.
[3]刘建龙.信息技术在小学美术教学中的有效利用[J].科幻画报，2020（7）.
[4]徐瑞华.信息技术在小学美术教学中的应用探究[J].情感读本，2020（2）.
作者简介：
苏志刚，福建省龙海市，龙海市程溪中心小学。
