摘 要：小学数学教师需要在知识教授的过程中培养学生的创新意识，才能进一步加强数学教学的有效性。而且传统观念下的小学数学教学，已经不能很好地适应新时代教育的发展进程，教育课程表针对小学生数学教育的教学要求也逐步提升。文章针对如何在小学数学教学中培养学生的创新意识开展浅要分析，希望能够高效地提升小学生数学的创新学习能力。
关键词：小学数学教学;培养;创新意识;浅要分析
针对小学生开展创新意识培养的目的是为社会发展创新型的知识人才，数学科目作为小学阶段学生必修的一门重点课程，对学生的综合能力发展有至关重要的影响作用。如何在小学数学教学中有效地培养小学生的创新意识，是当代小学数学教师必须思考的重点教学问题。
一、 营造良好的创新学习氛围
小学生创新意识的培养，有助于帮助小学生成长为个性独特的高素质人才，也能够为小学教育开辟出新的发展途径，一直都是小学教师着重关注的教学内容。小学阶段的学生群体在学习意识思想上有了一定程度的规律特性，数学教师想要进一步在教学活动中培养小学生的个人创新意识，需要营造融洽轻松的学习氛围，以便于引导和教育小学生的意识思想。通过良好学习氛围的营造以及引导小学生意识思想教学的开展，能够充分的在教学中发散学生的创新数学思维，能够直观增强数学教师对小学生创新意识的培养效率。
小学数学课程的知识教学具有极强的多元性和丰厚性，并且伴随着应考机制的运行，小学生现实的数学学习环境相当紧迫，其自身的数学学习也有着很大的氛围压力。小学生面对复杂多元的知识信息还不能高效自主地开展认知和深化，所以需要小学数学教师积极营造良好的学习氛围，辅助教学活动中创意学习思維的引导，加强小学生创新意识的培养效率。营造良好的创新学习氛围，可以将复杂抽象的数学知识原理生活化，与小学生实际的学习生活相关联，更有利于加深小学生对数学原理的情感体验，能够透过生活化的数学教学逐步的增强自身的创新意识。
【案例】比如在学习《5的平均分》时，直接的数学除法概念非常不利于小学生的理解与深化，教师可以通过分糖果游戏开展5的平均分教学。教师提前为小学生准备好糖果工具，以5人组成小组开展分糖游戏环节，能够帮助小学生模拟出数学5的平均分知识原理，可以让小学生更好地掌握相关余数除法的数学规律，在分糖过程中充分调动学生的数学思维，更有利于培养小学生的创新意识。
数学教师为小学生积极营造轻松的学习环境，不仅缓解了小学生数学学习的压迫感，也有助于小学生在学习数学知识的过程中进一步拓展和创新自身的学习意识思想，有效地发挥自身的创意能动性。与此同时，数学教师引导教学的开展，也在提升小学生数学学习水平的同时，加强了数学教学的有效性，并实现了小学生创新意识思想的高效培养。
二、 创新数学知识教授模式
想要在小学数学教学中培养好小学生的创新意识，还需要教师用创新的教学方式引导和发散小学生的数学思维，创新学习数学知识的教授模式。小学生的数学思维教学是教师通过培养方式的实践完成的，创新数学知识教授模式并通过多元的教学手段开展教学，能够将最终教学能效发挥到最理想的程度，加强了小学生创新意识的培养效率。
教师以创新的方法发散小学生的数学思维，是培养小学生创新意识的高效途径，通过多种方式的灵活变化教学策略，能够锻炼小学生数学思维的迅速转化和创新，积极地调动小学生的创新意识，有助于小学生创新意识的培养。
【案例】比如在学习《时针与分针》的钟表知识时，教师除了通过钟表道具直接展示给小学生钟表原理，还可以通过网络信息媒体的影音动画将钟表的指针数学原理呈现给小学生，这种生动创新的数学媒体教学，能够充分地吸引小学生参与到数学教学活动中，激起小学生的学习兴趣。并且能够在加深小学生自己学习体验的同时，使得数学知识更具趣味性，更有利于小学生的创意想法发散和表达，能够更加有效地提升小学生自身的创新学习意识。
通过创新数学知识教授模式，可以高效的引导并发散小学生的数学创意思维，对培养小学生的自主探究学习习惯相当有帮助，加强了小学生创新意识的培养效率。促进了小学生数学思维的灵活发散，能够在教师有序进行数学知识教授的同时，帮助小学生在学习积累数学文化知识过程中，灵活转化自身的数学思维并增强自身的创新意识，对小学生创新意识的培养相当有利。
三、 丰富数学课堂教学的内容
丰富数学课堂教学的内容，并开展针对小学生学习主体的数学教学，能够帮助小学生在掌控学习重难点的同时，加强自身思维的灵活转换，可以有效地提升小学生自身的学习创新意识。因此，想要在小学数学教学中培养好小学生的创新意识，必须丰富数学课堂教学的内容，并依照小学生这一教育主体，积极开展针对性地培养教学，进一步加强小学生创新意识的培养效率。
教师将数学学科的教学内容进行深化，更有利于小学生自主参与到知识学习活动中，充分地发挥出自身的数学创新思想和逻辑思维。丰富数学课堂教学的内容，不仅加深小学生个人对数学知识原理的认知体验，也更好地加强了学生自身的创意学习能力，非常有助于小学生创新意识的培养。丰富的数学课堂学习内容，也更能调动起小学生的学习积极性，帮助小学生在自主数学学习和探索中加强自身逻辑思维的灵活转化。数学课堂丰富的教学内容，既充实着数学教师的课程教授，也进一步地激活了相互关联的数学知识理论，将小学生的数学知识学习、方法技能应用以及创新思维发散相统一，极强的健全了小学数学科目的教学结构。
【案例】比如在学习《三角形面积》时，教师可以在讲解三角形的各边关系的基础上，安排小学生自主的探究三角形的面积知识，教师可以通过棍棒动手实践帮助小学生了解三角形的构成原理，并引导小学生通过三角形的底边和高度探求面积计算。除此之外，教师还可以安排小学生自觉探究三角形与平行四边形的关系，看看能否同三角形的面积摸索出平行四边形面积的计算。整个教学内容在完成课程教学目标的基础上还进行了更深层次的丰富和延伸，每个教学环节都需要数学教师把控好教学衔接以及实施时间。能进一步加深小学生对数学面积理论的认知与运用，也在实践学习中开发了自身的创新思维，有效地增强了小学生的创新意识。
丰富数学课堂内容的教学，在高效培养了小学生创新思维的同时，也稳步地促进了小学生全面的综合能力的发展。能够达成教师与学生之间的对话交流，有效的延伸和拓展小学生自身的数学知识积累，深化吸收所学的数学知识，并在夯实知识基础的前提下提升小学生个人的学习创新意识，直观地增强着小学生创新意识的培养效率。
四、 开展提问形式的数学教学
提问是创新的开始，想要在小学数学教学中培养好小学生的创新意识，还可以通过提问教学的开展，提升小学生的创新思考能力，以便于增强小学生的综合创新意识。灌输教授的数学模式无法加深小学生对数学学科知识的有效学习和逻辑训练，也无法提升小学生的综合文化素质，同时数学教师的教学效率也不能有效地进行提升。教师在小学数学教学中开展提问教学，能够有效地激发小学生的创新意识，帮助小学生以创新的视角看待数学问题，加强了小学生创新意识的培养效率。提问教学的开展，不仅锻炼了小学生自身的数学思维能力，也稳步增强着小学生的创新思考意识，提升小学生的综合学习能力。
重复性的知识点翻译讲解以及传统的数学训练，在数学教学中的辅助能效并不高，无法提升数学课堂教学有效性，使得小学生的数学学习和创新思维发散十分被动。数学提问在小学生课程教学中的开展，能够为小学生创新思维的发散提供出发点，并且进一步扩大了小学生学习数学知识的思维空间，创新了小学生数学逻辑的思维路径，在小学生思考的过程中稳步提升自身的创新学习意识，直观增强小学生创新意识的培养效率。在小学生的数学提问式教学中，教师必须教会小学生开展独立的学习思考，鼓励小学生大胆的创新和探究新的数学知识原理，帮助小学生在自主学习过程中学会思考，并在解决问题的过程中充分调动自身的创新意识。
【案例】比如在学习《长方体体积》后，教师就可以在课堂中提出教学问题：“刚刚我们学习了用底面积乘高计算长方体的体积，那么用横截面积乘长可以求出长方体的体积吗？”，并且安排小学生观察长方体的教学道具，并以小组为单位开展分析和探讨。这样的观察探究环节通过思考和实践发散了学生的数学逻辑思维，也充分满足了小学生学习思维的创新需求。最后教师需要正面的分析和评价小组汇报的观察计算结果，开展结论的正确指导和知识梳理，帮助小学生树立正确的学习观念，加强创新意识的正面影响力。
小学教师需要针对数学课程目标对小学生开展数学知识提问，提前规划好数学提问的课程环节和提问时间。还需要在提问过程中及时对小学生的创意数学思维进行正面的引导梳理和学习评价，鼓励小学生大胆的交流自身的数学创意思维，在数学学习中树立自己的学习自信，并通过数学问题的解决提升自身的创新学习意识，也加强了数学教师对小学生创新意识的培养效率。
五、 结语
综合上述分析，在小学数学教学中有效的培养小学生的创新学习意识，可以帮助小学生积极地开展数学知识技能的学习，并自主地开展数学知识的深化探究，能够很好地完善和健全学生自身的数学综合素养。相信通过良好创新学习氛围的营造、数学知识教授模式的创新、数学课堂教学内容的丰富以及提问形式的数学教学开展，能够有效地帮助小学教师在数学教学中高效地培养小学生的数学创新意识，提升小学生数学科目的学习水平，更好地实现小学生全方位的综合创新发展。
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作者简介：
石海旭，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市武都区蒲池九年制学校。
