摘 要：在小学语文教学中，阅读教学是极为重要的组成部分，语文阅读教学通常会把一篇较长的文本作为教学背景，旨在更好地提高小学生的语文知识和语文能力。小学生进行语文阅读教学主要是为了给他们的语文学习提供坚实的基础，培养良好的阅读习惯，进而帮助学生树立正确的阅读观念。现阶段，中国小学语文阅读教学当中存在着许多的问题，文章就当前小学语文阅读现状，围绕小学语文阅读教学有效性策略进行了深入的分析和研究。
关键词：小学语文;阅读教学;有效性策略
小学语文在小学阶段占据着至关重要的作用，对于学生未来的学习和成长也起着举足轻重的地位，而阅读教学作为小学语文教学中的重要组成部分，其质量将会直接影响到小学生综合素质的发展。依据阅读教学中的关键段落和语句进行阅读并分析，能够有效地提升学生的阅读能力和阅读水平，激发学生的阅读积極性。但是由于受传统思想的束缚，部分教师依旧存在着采用机械训练来提高学生成绩的情况，学生的阅读能力并没有真正地得到优化，致使学生的学习效率十分低下。
一、 小学语文阅读教学有效性基本特征
（一）学生乐学，师生融洽互动
目前的新课程教学要求教师更多的关注学生的学，强调学生的主体地位，在语文教学中需要不断地对学生进行引导，使得学生敢于表达，进而有效的促进教学理念的强化。在小学语文教学中，应当意识到不管教师的教如何认真，如果学生的学习积极性不高，将没有良好的教学效果，这样的阅读教学也将是没有有效性的。在阅读教学中“乐”与“动”是非常重要的，“乐”要求学生在课堂上乐于学习，在轻松愉快的氛围中学习知识，“动”是师生之间应当充分地互动和交流，在这样的学习环境下能够迅速地提升学生的学习主动性。
（二）学生会读，自主学习效率高
语文阅读教学的有效性不仅要调动学生的学习积极性，更要在阅读教学中训练学生的阅读能力，培养学生的阅读习惯，进而帮助小学生具备自主阅读的能力，以保证即便他们不在课堂上，没有教师的引导，也能够懂得阅读，了解阅读，通过有效阅读来获取知识。在小学教育当中，如果学生一味听取教师的讲授，没有自身的感知和想法，便会失去阅读的方向感，致使学生的阅读教学失去了有效性。有效阅读教学需要教师引导学生，学生掌握其要领和方法，然后才能够逐步让学生自己去阅读，学会无师自通，这样的阅读才是真实有效的。
（三）学以致用，读写有效结合
阅读教学中需要给予学生充分的方式方法，让学生具备阅读的能力，另外还要引导学生进行学以致用，把阅读当中的技巧应用到作文当中，做到读写有效结合。阅读教学学生面对的是一篇篇的文本，这些文本中蕴含着丰富的知识和内容，教师需要引导学生进行阅读，让学生品味文章的修辞手法、思想感情以及写作技巧等，通过有效阅读，能够对文本中的情感和技巧做出感悟。语文阅读教学不光是要教会学生读，还要督促学生把阅读当中所学到的知识进行巧妙的运用，进而提升自身的语文素养，做到读写有效结合，教师们的教和学生的学真正做到融会贯通。
二、 小学语文阅读教学中存在的问题
（一）阅读教学目标较为形式
新课改的背景之下，要求做到标准当中的三维目标，首先是知识和能力，其次是过程和方法，最后是情感态度和价值观，同时这也是教师进行教学的依据和目标。三个目标是不可或缺的，但是部分教师为了应试教育下学生能取得较高的成绩，忽略了过程和方法、情感态度和价值观，只一味地注重知识和能力，阻碍了学生的全面发展。另外，还有部分教师在进行语文阅读教学时，参考网上的教学和教案，还有部分年纪较大的教师没有与时俱进，没有按照实际的情况进行教学目标的设计，更有甚者是为了应付检查，从而导致教师在讲授完课程之后无法叙述自身的教学目标。一部分教师在教学中为了突显其个性和独特性，会把目标设计的过于夸大，所以在教学完成后，不能够依据学生的学习情况和学习结果来断定教学目标的达成与否。
（二）学生学习兴趣较低
部分教师进行小学语文阅读教学之前，会提出有关关键性理解和文章主题的问题，使学生带着问题走进文章，然后进行阅读和思考，但是在某种程度上来说在阅读时学生过于注重问题和思考，将会严重影响到学生的情感态度，也将无法从阅读中取得快乐。这样的话，阅读将会变成没有感情的做题，虽然可能会取得较高的成绩，但是这与阅读教学的宗旨不符，也会阻碍学生的阅读兴趣，使得学生的情感态度和价值观深受影响。学生的学习兴趣较低，会使得在课堂上注意力不集中，课堂学习主动性较低等，由于小学阶段的学生其心志不够成熟，很容易受到周围人和事物的影响，所以没有了良好的氛围，课堂上所讲授的内容将无法有效地吸引小学生，这将会出现比较严重的后果。
（三）教师阅读教学方式单一
教学方式方法不同，将会对小学语文阅读教学的有效性产生直接的影响。良好的教学方式是要学生充分地参与到课堂互动当中，而不是让学生在课堂中找不到自我，被动的学习其学习效率是非常低的。例如谈话法和讲授法这样的方式很难让学生参与其中，小学阶段的学生是无法做到长时间的注意力集中的，也没有办法长时间地跟着教师的思路进行学习，所以这种传统的教学方式将会阻碍学生的阅读积极性，教师们也需要进行课文朗诵和标准，所花费的时间较多，这些都导致了阅读教学非常的枯燥乏味，长此下去，因无法体会阅读教学的乐趣，会使得学生产生厌倦的心理，最终导致小学语文阅读教学学习效率较低。
三、 小学语文阅读教学有效性提升策略
（一）完善阅读教学过程
小学语文阅读教学当中，阅读目标是非常重要的，阅读目标应当包括教学目标、教学内容以及教学评价等，诸多环节缺一不可。在阅读教学当中每一个环节都将会影响到教学的有效性，所以一定要对整个过程进行掌握，不断地完善教学过程，做好每一个步骤，只有这样才能够更好地提高阅读教学质量。教师应当在教学过程中对于教学内容和方式进行创新，但是并不仅限于此，否则会使得阅读教学的有效性受到拘束。小学语文教师应当在设立教学目标时做出明确的判断和要求，不能把简单的教学内容当做是教学的目标，教学的目标还要明确写出当超出预期时，学生所给予的反应和收获。阅读教学的内容对于阅读教学的有效性有着直接的关联，全部的知识点都是通过教学内容来传递给学生的，因此教师一定要选择好合理有效的教学内容，在实际应用时也可以进行预先的实验，也不能为了追求创新而忽略学生的感受和体验，当然，若是只采用一种教学方式，也将会故步自封，所以教学方式的多样性也是非常重要的。
（二）引导学生主动阅读
小学阶段的学生有着很强的求知欲，小学阶段是第一次比较正式的语文阅读学习，在这个阶段，学生最大的学习障碍是语言的学习，所以在进行阅读教学的过程当中，经常会出现读不懂课本的情况，影响到教师的教学进度，并且长此以往将会使学生产生厌倦和恐惧的感觉，使得学生产生挫败感，打击学生的自信心，降低学生的阅读兴趣，致使阅读教学的有效性较低。因此，在小学阶段学习阅读教学之前，一定要让学生掌握好认字、识词等，也要让他们掌握好学习的基本技巧和方式，小学阶段比较高年级段的学生，对于阅读教学是比较熟悉的，并且有了一定的适合自身的阅读习惯和技巧，要掌握了主动阅读的能力。在该阶段，学生的阅读学习需要不断地克服阅读方法，强化自身的阅读能力，在巩固以往阅读方法之后，也会不断地训练学生的阅读技巧。
（三）提升教师自我素养
小学阶段属于中国的基础教育，中国对于基础教育重视程度较强，近年来投入了大量的资源来提升和优化小学师资力量，为了更好地强化教师队伍的质量和水平，学校还积极参加了“国培计划”，所以小学语文教师能够充分的利用和把握这个机会，利用好平台，积极踊跃地进行“国培计划”的参加，在自身现有的语文知识素养情况下，不断地提高自身的综合素养，完善教学方式方法，积极的和其他教师进行交流和沟通，强化自身的教学技能和教学素养，立即参与到培训当中，提升教师的自我素养是非常重要的，这是一项长期的过程，应当需要采取针对性措施，当阅读教学出现问题时进行第一时间的处理和解决，最终使得小学语文阅读教学能够迅速有效的发展。
四、 结语
综上所述，就当下的小学语文阅读教学情况来看，阅读教学是一个充满多种因素的动态发展过程，阅读教学中教师能够采取不同的方式方法来进行教学活动的优化升级，强化阅读教学实际效果，同时学生可以在整个阅读学习的过程当中不断地进行信息的反馈。除此之外，教师需要对自身的教学方式、教学内容、教学形式等进行优化升级，对于研究的过程进行具体的分析和阐述，对于教学中存在的问题进行解决。并且根据教学当中的具体问题进行目标的明确，不断地解读文本内容，选择适当的教学方式，对于教学环境进行创新，采用合理科学的教学评价机制，依据实践教学的角度来不断地提升小学语文阅读教学的有效性，为小学语文阅读教学提供坚实的基础和明确的方式。
參考文献：
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[4]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014.
作者简介：
张燕妮，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省卓尼县柳林小学。
