摘要：众所周知，语文是一门伴随学生学习生涯全过程的学科，其既有基础性又有交流性、人文性，对于学生的日常生活以及未来的成长而言，具有重要的意义。小学阶段的语文以基础的字词学习为主，而到了初中，语文知识的难度在不断地提升。很多学生对此也产生了一种厌烦和恐惧的心理，尤其是在阅读和写作方面，整体的学习质量并不高。基于此，语文教师必须要不断地创新阅读和写作的教学策略，构建高效的初中语文教学课堂。文章就初中语文阅读教学与写作整合的重要性进行分析，阐述当下初中语文阅读和写作教学存在的问题，提出初中语文阅读教学与写作教学的整合策略。
关键词：初中语文;阅读和写作;整合;重要性;问题;策略
一、引言
在初中语文教学过程中，读和写是非常基础的，也是最重要的一项内容。阅读能够开阔学生的视野，提高学生的人文素养，促进学生更好地写作。写作又是学生语文综合能力的一种体现，也是在阅读的基础之上所进行的一种训练，如果能够将阅读和写作两者有效地进行结合，便能够不断地提升学生的写作水平和阅读能力，促进学生语文水平的提升。作为语文教师应了解到阅读和写作之间的关系，有效将这两者进行衔接，落实学生的语文综合素养。
二、初中语文阅读教学和写作结合的重要性分析
（一）符合了新课程改革的基本要求
新课程的提出并逐步实施，对语文教学工作过程中的阅读和写作两项内容提出了更高的要求。在这种背景之下，如果语文教师能够将阅读和写作两者进行结合，基于实际的情况开展相应的教学，必然能够提升学生的语文阅读和写作的能力，优化课堂的教学质量，增强学生的语文综合素养，促使阅读和写作向新课程改革的要求慢慢靠拢。
（二）阅读和写作相互辅助，有利于提升学生的语文成绩
在初中语文教学过程中，阅读和写作是两项非常重要的内容，且是贯穿学生语文学习生涯全过程的一种活动。在初中阶段，语文课文设置的难度相比小学阶段较高。其中很多的文言文在阅读时也较为困难，还有一些文章的情感难以把握。如果教师能够通过阅读帮助学生了解写作时的结构、方法、手段，通过写作促使学生更好地分析阅读，将两者有效互补和相互辅助，必然能够提高当下初中学生的语文成绩。
（三）有利于落实学生的语文综合素养
语文的综合素养具体体现在阅读和写作两个方面，通过阅读了解大千世界，不同人物和不同情感，领略文字中的风景，感受语文的魅力。通过写作能够促使学生更好地利用文字进行表达，将所学习的写作手法融入文章中，提升文章的水准。教师将阅读和写作有效进行整合，学生在阅读的环节就可以学习到其他作者写作时的一些情感、手法，将其有效地利用到自己的写作中。在不断提升阅读能力和写作能力的过程中，学生的语文综合素养也会不断地增强。
三、当下初中语文阅读和写作教学存在的问题
（一）学生对阅读和写作的兴趣不高
初中阶段语文课程的设置相比于小学阶段而言，趣味性在降低，难度也在提升。对于初中学生语文能力考验要求极高。有些教师在开展阅读教学时，仍然在采用传统的让学生阅读，教师对文章进行分析的方式，帮助学生对文本进行理解。在整个阅读分析过程中，未着重调动学生参与的积极性，未融入一些小组合作、问题探讨法等，也使得课堂缺乏活跃度，学生参与阅读的积极性不高。其次，在写作环节，教师只是让学生基于某个主题进行写作练习，并没有对每一个学生的写作深入分析，导致学生虽然经常性地进行写作练习，但是阅读写作水平很难提升，写作的积极性也在逐步降低。
（二）阅读和写作之间未结合进行教学
有不少初中语文教师在开展教学的过程中都是将阅读和写作两者分开进行教学，先对课文中的文本进行分析，在分析结束之后，让学生围绕该内容进行写作。并没有在分析的过程中强调作者的写作方法，学生能够模仿或者创新的部分。通常对于写作的训练都是在课后，这也必然会使得阅读和写作之间的结合不紧密，影响了阅读和写作教学的质量。
（三）阅读和写作结合的形式缺乏多样性
阅读和写作两者本就有着密不可分的关系，将阅读和写作进行整合，符合了语文教学的一种基本特征，能够提升学生的语文成绩以及综合素养。在进行语文阅读和写作两者进行结合时，需要采用多样化的形式才能够提升学生在语文阅读和写作两者整合过程中的兴趣，促进学生积极地参与。但是就当下的学生在开展阅读和写作内容整合时，缺乏趣味性，未准确地从教材本身以及学生出发，设置阅读和写作的内容，也并没有结合不同的写作形式，在课堂中为学生创造写作的机会。这就使得阅读和写作两者结合的作用，难以真正的发挥。
四、初中语文阅读教学与写作教学整合的策略
（一）基于阅读开展写作训练，提升学生写作兴趣
阅读和写作两者具有密不可分的关系，阅读可以促进学生更好地写作，写作亦能够更好地带动阅读。通过将阅读教学和写作教学两者进行整合，能够提升学生的语文综合素养。先从阅读促进写作方面进行分析，文章阐述了三点基于阅读文本开展写作训练的方式。分别是基于写作的方法、写作的结构、写作的主题等进行训练，充分的和阅读文章进行结合，这样既能够帮助学生理解文章，又能够提升学生写作的质量。
1.基于阅读文本中写作手法进行写作训练
初中阶段的语文文本内容非常的丰富，内部的写作手法也是多种多样。在进行阅读文本的分析时，教师要注重对写作手法进行阐述。在阐述的过程中，要注重趣味性，要加强在课堂中进行写作手法的训练，以便于学生在进行写作时，将这类写作手法融入其中，以此提升写作的质量。例如，在学习朱自清的《春》这一文本内容时，就采用了大量的排比、拟人、比喻等句式，如“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”，读完这句话之后，就给人一种睡眼蒙眬的感觉，但事实上这只是一种拟人的写作手法。接下去又写太阳的脸红了起来，这也是拟人的手法。在写景的过程中，如果能够采用拟人、比喻等手法，对景物进行描写，必然可以为文章增添几分秋色。教师可以针对这些手法着重进行分析，并让学生选择一个景物进行仿写。可以先私下讨论，以小组的方式进行呈现。在这个過程中不仅实现了课堂的有效互动，还能够达到对学生写作手法的训练。
2.基于文章结构开展写作训练
每一篇文章在写作之前都会确立基本的架构，只有具备明确的架构才能促使整个写作看起来非常得流畅且严谨。正如上文的朱自清的《春》中，其架构也是非常明显的，从一开始对春天的盼望，逐步过渡到描绘春天，最后是赞美春天。文词优美，结构顺畅。
再如，《济南的冬天》这一节课程内容，这是一篇写景抒情的散文，先是总体概括了济南冬天温情的特点，又对济南的山和水进行分写。以这两大部分概述了整个济南冬天的特征。从阅读该篇文章就可以感受到在济南冬天气候的温和与景色的美丽，也可以感受作者对济南冬天的赞美之情。针对这类的写作结构和手法，开展课堂中简短的写作结构训练模式，提升学生对写作结构的了解。
3.基于阅读文本的主题开展写作训练
在初中语文教材中所设置的每一篇文本，都有值得学生学习并借鉴的部分，除了上文所说的写作结构和写作手法之外，对于写作的主题也可以成为学生写作训练的一种内容。例如，人教版七年级上册第五单元的内容，主要是对动物的描写，比如《猫》《鸟》《狼》等，这类文章通常和学生日常生活联系比较密切，属于动物类型的文章。在讲解了该类文章的写作手法以及基本架构之后，教师则可以确立和动物相关的写作主题，开展与之相关的写作训练。在训练之前，需要学生先确立好写作的架构以及写作过程中可能会采用到的写作方法，提前构建好思维结构图，这样才能够保证写出来的作品具有可欣赏性。
（二）基于写作带动阅读，不断地拓展学生的阅读面
一直以来，教师对初中生所布置的作文题目都是命题或者半命题式的内容，这类写作作业的布置，必然会使得学生难以提起写作训练的兴趣，长此以往，写作的质量便会大大降低。基于此，教师可以融入以写带读的方式，提升写作的趣味性。毋庸置疑，写作水平的提升和写作练习是密不可分的，但是必须要达到高质量的练习，才能够真正地提升学生的写作质量。在鼓励学生写作的同时，也要让学生对阅读素材进行吸收、内化。例如，教师在布置一篇和动物相关的写作内容时，可以要求学生先阅读几篇和动物相关的文章，挑选其中的一篇进行分析，接着再进行写作的训练。在这个环节中，增加了动物写作和相关文本的阅读，实现了阅读和写作的整合。
（三）开展课外阅读活动实现读写结合，提升学生的阅读和写作能力
阅读和写作的结合并不应该仅体现在课文文本的阅读和写作方面的结合，同时课外阅读活动也是必不可少的。语文教师应该在课堂中定期融入课外阅读的活动，安排时间进行阅读，并在课堂中让学生基于所阅读的相关内容进行讲解和分析。在分析的过程中，就是学生对于写作手法、结构等的了解，继而才能够实现对读写之间的有效结合。例如，教师可以将每周五的一节课程，作为读写分享交流会，先由学生自由上台分享近期阅读的内容，并对其分析。如果班级活跃度较高，教师只需要适当维持纪律即可。在分享结束后，让学生任意选择今天所掌握的内容，创作一篇文章。开展这样的阅读和写作课外实践活动，学生的参与度更好，阅读和写作的能力也能够提升。
五、结语
在开展语文教学的过程中，有些语文教师过于强调对文本的分析，忽略了阅读和写作两者之间的关系，刻意地将两者进行分开训练，使得两者之间的整合效果难以发挥。学生在阅读时难以为写作积累一些写作的手法以及素材，在写作时也不能够更好地带动阅读，这必然会影响学生的阅读和写作的水平。因此必须要将两者有效进行整合，达到以读促写，以写带读的目的，不断地优化当下初中语文教学的质量。
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作者简介：苏玲玉，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市庆城县熊家庙九年制学校。
