摘要：新课程教学改革任务的推进，促使我国教师逐渐开始意识到创新教学理念及教学手段的重要性，培养学生的核心素养也逐渐成为教师们主要的教学任务之一。小学阶段是学生学习基础夯实的主要阶段，语文学科是学生需要重点接触的学科之一。在语文教学中，教师需要将教材中的基础知识传授给学生，夯实学生的基础。但与此同时，也应注重发展学生的综合能力，促使学生核心素养的稳定形成。基于这一前提，课外阅读能力的培养就显得十分重要。
关键词：核心素养;小学语文课外阅读;阅读能力培养
一、前言
随着社会理念的不断更新，教育领域也在不断地进行改革以及完善。现阶段，越来越多创新性的理念开始出现在教育领域。如素质教育，核心素养教育。为了满足当代社会对于教育领域所提出的要求，促使学生能够达到全面发展的状态，小学阶段的教师需要主动地做好创新工作，调整原有的教学结构及教学体系，将课外阅读合理融入教学中，在拓展学生眼界的同时，丰富学生的思想认知，促使学生核心素养的全面发展。
二、指导良好阅读习惯
良好的阅读习惯不仅有助于学生提高自己的阅读效率，同时也有助于学生核心素养的养成。
（一）制定合理的阅读计划
“凡事预则立，不预则废。”充足的准备可以促使任务的顺利完成。课外阅读的规模比较大，内容、方向比较多，如果学生没有一个完整的阅读计划，那么其在接触大量的阅读素材时就很容易产生迷茫状态，甚至会因此而对阅读产生抵触情绪。在制定阅读计划时，教师可以辅助学生遵循以下三点原则。
1.可实施性
学生所拟定出的阅读计划，要符合其自身的学习能力以及阅读能力。课外阅读存在的主要目的在于提高学生的综合水平，丰富学生的知识储备，如果学生日常处理自己课内的学习任务都很困难，那么课外活动开展的意义便荡然无存，对于学生来说也会形成不必要的压力。所以在拟定计划时，学生需要考虑到自己的实际学习情况，合理的设计任务量。并且，所设定的任务目标需要详细具体，而不能过于形式化，过于宏观化。
2.灵活性
俗话说，计划赶不上变。再详细、再缜密的计划在面对突发情况时，也需要做出合理的调整。当学生在开展课外阅读活动时，如果遇到了一些突发情况，应该可以合理地调整自己的阅读计划，以此在不影响阅读进度的同时，锻炼自身的课外阅读能力。
3.反馈性
培养学生的课外阅读能力，有助于学生核心素养的发展，同时也可以促使学生人文素养的形成。所以，课外阅读并不是一种形式化的工作。教师需要透过课外阅读能力的培养，推动学生的全面发展。在阅读计划中，教师需要辅助学生适当的融入反馈环节。如定期组织学生开展阅读报告会、阅读交流会，让学生在彼此分享的过程中，扩大自己的眼界，加深自己对于课外素材的理解深度，进而有效强化自身的核心素养。
（二）制作阅读笔记
正所谓，好记性不如烂笔头。小学阶段的学生并不具有较强的注意力，当他们阅读完一篇文章之后，很容易就会将之抛于脑后。如此一来，学生对于文本信息并没有形成记忆，自身的课外阅读能力，自然也就无法加强。阅读笔记的存在可以辅助学生更深层次的理解文章内涵，也可以帮助学生积累一定的写作素材。现阶段，很多小学生都不喜欢制作读书笔记，甚至有一部分学生会将其看作是教师强加给自己的任务，存在较高的敷衍状态。基于这一前提，教师可以适当地优化教学方式，激发学生的读书笔记制作兴趣，进而促使学生核心素养的有效提高。
一方面，教师需强化学生对于读书笔记的认识，激发学生的动机。比如，可以引进一些与读书笔记相关的名人事例，让学生了解到读书笔记对于自己所能够形成的积极意义，促使其能够站在感性角度上，对此活动形成主动了解的欲望。同时，在日常学习工作中，教师需要发挥出自身以身作则的作用，为学生做好榜样。比如，在学生开展课外阅读活动时，教师也可以参与进去，在完成阅读活动后制作一份读书笔记，利用自身的言行对学生形成调动，在潜移默化的环境中对学生形成有效激励。
另一方面，教师可以适当丰富学生读书笔记的制作形式。在读书笔记中，学生不仅可以抄录自己喜欢的好词好句，同时也可以书写自己的心得。在当前社会中，出现了一种比较流行的记录方式，叫做手账。在手账中，包含着一定的文字，同时也具有丰富的图画背景。教师可以将这一形式引入到读书笔记制作中，以此带给学生新鲜感，也能够调动学生的读书笔记制作热情。
（三）引导学生读思结合
孔子曾曰，学而不思则罔，思而不学则殆。如果学生在阅读的过程中没有加以思考，而是囫囵吞枣，那么即便其阅读了100本书，对于其自身的核心素养来说，也无法起到积极性的影响。
在课外阅读的基础阶段，教师可以利用教材中的一些文章，为学生示范，夯实学生的基础。比如，教师可以提出一些与文章内容相关的问题，指导学生能够有方向有层次地对文章展开阅读分析，加深学生的理解，也可以让学生了解合理的阅读步骤。在中期阶段，教师需要有意识地培养学生的问题思维，让学生能够带着思考以及疑问的状态，深入到课外阅读活动中，大胆质疑，增强学生的课外阅读能力，发展学生的质疑思维，奠定核心素養基础。在高级阶段，教师需要鼓励学生在完成阅读活动后，大胆地表达自己的想法，从无疑到有疑，从有疑到解疑。在这一整个过程中，学生对于文章的理解会更加的全面，也会更加的深刻，其自身的阅读能力及核心素养都能够得到充分的调动以及增强。
三、掌握多样阅读方式
（一）泛读
泛读具有较高的概括性。小学阶段的学生在面临未知事物时，会产生较高的了解欲望。但由于自身能力的影响，其不可能在第一次接触，就了解事物的本质，在课外阅读中也是如此。首先，教师需要指导学生展开泛读，对文章的大概内容形成基本的了解。在泛读之后，学生自身的阅读基础可以达到稳定状态。此后，教师可以详细地引导学生分析文章的主旨，人物性格，文章情感等内容，逐步加深学生对于文章的理解深度。在泛读期间，教师需要注意培养学生的两种能力。第一，注意力。第二，抓取关键能力。泛读虽然又可以被称之为粗读，但并不代表学生在阅读的过程中，就可以心不在焉。在此过程中，学生需要高度集中自己的注意力，在粗略阅读之后，可以掌握文章的大概内容，可以捕捉到一些重要的信息。如果注意力分散，那么学生只会囫囵吞枣，整个阅读的价值也无法真正的发挥出来。
泛读与精读之间具有较为紧密的联系，只有学生达到泛读的标准，才可以展开更加深入的精读，也才可以真正地汲取到文章中的重点以及果实，提高个人的阅读能力。
（二）精读
精读是对文章进行细致深入的阅读。在精读的过程中，学生需要逐字、逐句、逐段地对文章加以分析以及理解。通过精读，学生的课外阅读能力可以得到有效的增强，促使核心素养的有效发展。在利用精读法开展课外阅读活动时，教师需要做好稳定的辅助工作。
首先，教师需要基于泛读，促使学生了解文章的大概内容，对文章形成大致的了解。然后，教师可以引导学生利用问题，明确文章的整体结构及基本脉络，找到文章的主旨段落，分析每一个自然段之间的关系以及其所起到的作用。之后，学生需要深入地对文本信息加以分析理解，明确每一个词汇在句子中所扮演的角色，确定一些句子所呈现出的意义，鉴赏文章风格以及艺术特色。最后，教师可以组织学生展开交流，基于自己对文章的理解，表达自己的想法以及感悟。同时在这一环节，学生之间也可以彼此分享，提出问题，由其他同学解答，在融会贯通的过程中增强学生的阅读水平，完善学生的核心素养。
综合来说，在精读教学中，教师需要注意以下四个教学要点。
第一，应注意培养学生的关键词句把握能力。第二，要提高学生对于文章的掌控能力，使之在阅读中，可以找到文章的重点，提取文章的提纲。第三，要提高学生的中心思想理解能力，使之可以站在情感角度上，与作者之间达到共鸣。第四，要提高学生的表达能力，一千个读者眼中会有一千个不同的哈姆雷特。学生在阅读完文章后，必然会产生自己的想法和见解，教师需要在精读教学中，激发学生的这一能力，为学生核心素养的发展提供有效保障。
（三）共读
小学生极容易受到周围人以及外界环境的影响。在校开展课外阅读活动时，由于身边的同学都在阅读，学生很容易受到他们的感染，而主动地参与到阅读活动中。但课外阅读并不是一项只能够在课堂上开展的活动，更多时间里，学生需要在家、在图书馆等校外场所，开展阅读活动。所以，学校就需要得到家长的大力支持。
一方面，家长的配合可以增强学生的阅读兴趣，降低学生的阅读难度。另一方面，在亲子共读的过程中，家长与孩子之间的距离也会越来越近，有助于和谐亲子关系的构建。
在共读的过程中，教师也可以适当地予以家长指导，促使家长可以发挥出自身的有效价值，增强孩子的阅读兴趣及能力，促使孩子核心素养的稳定发展。
首先，学校方面可以组织家长开展与课外阅读相关的主题家长会，让家长能够了解到课外阅读的价值以及一些比较科学合理的课外阅读指导方式。其次，教师可以利用网络平台定期为家长推荐一些适合孩子阅读的书目，避免家长的盲目选购。同时，为了有效降低资源的浪费以及资源的重复，教师可以定期组织学生家长彼此之间交换书籍，达到资源共享，促使资源利益最大化。最后，教师可以拓展家長的眼界。课外阅读并不一定要安安静静地坐在书房里，在等车的闲暇时间，在睡前，都是比较适合的阅读时间。同时，课外阅读也并不一定要阅读书籍。路边的广告牌，商品包装的介绍文字，都可以成为课外阅读的素材。这些内容与孩子的生活具有极为紧密的联系，在共同阅读、共同纠错、共同学习的过程中，能有效提高孩子的阅读兴趣，增强其对于语言的敏感度以及规范意识，促使其核心素养的有效强化。
四、结论
综上所述，在核心素养环境中，小学语文教师所持有的教学观念，教学原则及教学方法，都应该得到一定程度的创新。一方面，教师需要站在核心素养的角度上，创新教学观念及教学方法。另一方面，教师应注意尊重学生的主体地位，在发展学生阅读能力的同时，以学生的阅读兴趣培养为基础，让学生能够真正地感受到阅读的魅力以及文字的奇妙，进而主动参与到阅读活动中，增强自身能力，促使自身核心素养稳定发展。
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作者简介：何晓龄，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县糜滩镇刘庄小学。
