摘要：随着教育改革的深入发展，有效教学的教育思想已逐渐运用于现代课堂活动之中，不仅给教师的教学策略和管理方法带来创新，还使学生的整体水平和学习能力得到加强。数学是一门基础性的学科，对学生的数学思维、认知发展、分析运算等方面起到十分重要的作用。然而，在当前的教学发展中，大多数教师缺乏有效的组織手段和引导策略，导致学生的学习水平始终得不到有效提升。因此，文章对此展开探究。
关键词：小学数学;课堂教学;有效教学
在小学数学课堂教学中，大多数学生存在学习兴趣不足、学习质量不高、参与感不强等现象，究其原因，主要是教师的教学策略和手法运用存在问题而导致的。同时，小学是学生夯实基础、提升能力的关键阶段，其学生的素质培养和基础建设尤为重要。那么，如何有效开展小学数学教学活动呢？针对这一问题，文章从当前小学数学课堂教学活动的发展现状、有效教学的概念及实际意义、有效开展小学数学教学活动的具体方法三个方面出发对此进行探究。
一、当前小学数学课堂教学活动的发展现状
通过对小学数学课堂教学活动开展情况来看，发现当前数学教学中主要存在以下几点问题：第一，课堂主体不明确。众所周知，学生是课堂活动的主体。构建以学生为主体的课堂活动，不仅能提升学生的学习主动性，还能提高学生对课堂知识的学习效率，增强学生的学习能力。然而，在当前的教学发展中，大多数教师受本位思想影响，往往忽视学生的主体作用，导致学生长期处于被动接受的学习状态，影响学生主体的学习与提升。第二，课堂活动组织不力。在课堂活动中，每一个环节的设计与实施将直接影响活动的组织效果和学生的学习体验，进而保证课堂教学活动的有效性。但在实际的教学活动中，部分教师缺乏对学生主体学情的有效把握，导致学生在环节的参与效果和学习质量上存在不足，进而影响整体学情的发展。第三，教学手法运用单一。教学方法的有效运用，不仅能提升学生的课堂质量，还能保证课堂活动整体性的发展。但在实际的教学发展中，部分教师依然沿用传统教法，缺乏创新意识，导致学生的学习兴趣和课堂质量提升不足。同时，未能针对差异化的学情采取个性化的教学策略，导致学生的学习发展存在两极分化的现象。
二、有效教学的概念及实际意义
有效教学，主要是指在教学活动中，教师通过合理、科学的教学策略，满足学生的学情需求，从而使学生的基础性学力、发展性学力、创造性学力获得实质性的发展的一种教学思想。将有效教学运用于课堂活动之中，有助于提升学生的学习质量和主观能动性。相较于传统的教学思想，其有效教学将突出学生的主体表现和个体能力的发展，以学生的主体发展为主要目标，进而在课堂策略和环节设置上更加关注学生的主体变化，从而对学生的学习与发展起到积极作用。将有效教学作用于课堂活动之中，有助于夯实学生的学习基础。对于小学生而言，其基础的打牢与技能的培养尤为重要，其有效教学的实施将最大化的满足学生对学科发展的学情需求，兼顾不同学生个性化的主体发展，从而实现其全面发展的目标。将有效教学渗透于课堂活动之中，有助于增强学生的学习能力。有效教学秉承以生为本的原则，注重对学生主体的培养与提升，其学生的学习能力和认知水平将得到有效的发展。
三、有效开展小学数学教学活动的具体方法
（一）引入生活情境，启发学生探究兴趣
数学是一门贴近生活的基础学科，在日常生活中包含着许多数学现象和数学场景，将这些生活场景导入到课堂教学之中，不仅能有效激发学生的探究兴趣，集中学生的学习目标，还能加强学生对数学知识与实际生活之间的内在感知，有助于培养学生良好的数感意识，这对学生素质发展具有积极意义。因此，在数学课堂活动中，教师可以结合教材内容，灵活引入生活情境，启发学生的探究兴趣，把握学生对数学知识的学习方向，从而达到有效教学的课堂效果。
例如，在“千克、克”的教学中，这是关于质量单位千克、克的学习内容，其中，克、千克在我们日常生活中经常出现，为了使学生更为便捷、高效的认识克、千克的数学概念，我将生活中用于计量的盘秤、苹果、香蕉、橘子等实物代入其中，让学生直观地感受到克、千克在具体生活中的作用，如一个苹果重200克、一个鸭梨重150克、一把香蕉重1千克、一个排球重450克等。学生看到与自己生活实物息息相关的数学知识，纷纷拿起自己的文具盒、书本、笔记本等物品进行称重，进而帮助学生初步建立克、千克的认知基础，激发学生对新知的探究心理。通过生活情境的引入，不仅能引发学生的探究兴趣，还能加深学生对数学知识的生活理解。
（二）把握问题内容，提升学生课堂质量
课堂问题往往能反映出学生对课堂知识点的理解情况，并对学生的课堂基础起到巩固、提升的作用。同时，教师也可以根据学生对问题的作答情况，及时发现学生的不足之处，进而在下一步的教学引导中做好应对准备。因此，在数学课堂活动中，教师应从学生的实际学情出发，灵活把握问题的内容，正确引导学生的探究方向，保持学生积极探究的心理状态，提升学生的课堂质量，避免出现超纲、低效等问题，从而实现其有效设问的组织效果。
例如，在“两、三位数乘一位数”的教学中，考虑到学生已初步了解两位数乘一位数、三位数乘一位数的计算法则和运算方式，为了加强学生对计算方法的运用能力，提升学生的学习质量，对此，笔者根据学生的学情变化设置以下问题：①口算：
50×83×40500×3800×724×262×3852×0②填空：任何数乘0，得数是（）;4个百乘3得（）;5个4百是（）;③判断：45×646×516×817×758×455×6289×88×289
④一支钢笔4元，买8支钢笔，一共应付多少元？⑤小红家离学校685米。每天往返两次，一共要走多少米？通过对问题内容的灵活把握，不仅能加深学生的课堂理解，还能提升学生的计算能力。
（三）运用信息手段，优化学生学习形式
随着信息技术的不断加快，其信息技术与课堂教学的深入运用也愈加密切，不仅能丰富学生的学习内容，还能以直观的画面为导向，优化学生的学习形式，降低学生对抽象概念的理解难度，提升学生的课堂质量。因此，在数学课堂活动中，教师可以根据教情发展，运用信息化手段，创新学生的学习方式，明确学生的学习目标，提升学生的课堂注意力。同时，在信息手段运用中，教师应把握时机，避免过于依赖视觉的刺激，影响学生的主体效果。
例如，在“平移、旋转和轴对称”的教学中，这是关于几何图形中平移、旋转、轴对称等内容的学习，考虑到学生年龄尚小，其空间观念尚未形成完善，对其内容的学习难免产生理解困难，对此，我利用多媒体投影技术，将这些图形以动画特效的形式展示给学生，使学生能够充分地了解平移、旋转、轴对称的定义，能够正确区分和判断平移和旋转运动，进而了解到轴对称图形的本质意义。学生通过直观的图像观看，纷纷指出动画中所呈现的运动类型，这对下一步新知的学习起到铺垫作用。通过信息手段的运用，不仅能优化学生的学习形式，还能提升学生的认知能力。
（四）开展游戏活动，加强学生学习体验
游戏是学生非常喜爱且乐意参与的一项兴趣活动，对于小学生来说，游戏活动的开展，有助于激发学生的主观能动性，使学生的主体参与性得到加强。将游戏活动与课堂教学相结合，有助于打破传统单一的教授模式，丰富课堂组织内容，加强学生的课堂体验。因此，在数学课堂活动中，教师可以根据实际情况，合理开展游戏活动，加深学生的课堂理解，提升学生的学习意识，从而使学生的主体发展得到良好的环境保障。
例如，在“两、三位数除以一位数”的教学中，考虑到学生已通过自主学习、合作探究的方式，对两位数、三位数除以一位数的计算法则产生基础了解，并掌握相应的计算方法，为了锻炼学生的计算能力，我组织学生参与以“快乐消消乐”为主题的游戏活动，设置不同的闯关内容，让学生运用已学知识进行计算，消除關卡的障碍物，如“判断题：三位数除以一位数，得数一定是三位数。（）”从而进入下一关卡，实现最终胜利。学生听到游戏规则后，纷纷举手表示参加，迫不及待地展示自己的计算能力。通过游戏活动的开展，不仅能有效提升学生的课堂体验，还能实现寓教于乐的课堂效果。
（五）关注个体基础，促进学生共同发展
在数学知识的学习过程中，因智力发育、受教育程度等方面的影响，学生个体难免产生差异化现象，导致学生的学习质量和数学基础得不到有效提升。同时，如不采取及时有效的应对策略，将会使学生产生厌学、抵触等不良的心理问题，影响其健康发展。因此，在数学课堂活动中，教师应及时关注学生的个体基础，灵活调整教学策略和组织形式，把握学生的学情变化，打牢每一位学生的学习基础，从而促进学生整体的共同发展。
例如，在“分数的初步认识（一）”的教学中，考虑到学生个体差异化现象，对此，我及时调整相应的教学策略，并结合学生的实际学情，组织学生以小组合作的方式展开学习活动，使学生在相互帮助、合作学习的过程中，夯实基础、提升能力。同时，在小组成员的分配上，我按照组内异质、组间同质的原则，保证学生与小组之间的互动性，充分发挥帮扶作用。此外，结合各组的实际情况，我还设计相应的探究问题，如“小东同学看一本故事书，第一天看了全书的25，剩下的第二天看完，第二天看了这本书的几分之几？”等问题，以此来提升学生整体的学习水平。通过学生个体的基础培养，不仅能兼顾学生个体的发展状态，还能促进学生整体水平的良性发展。
综上所述，通过生活情境的引入、问题内容的把握、信息手段的运用、游戏活动的开展、个体基础的培养，不仅能有效激发学生的探究兴趣，保持学生积极、主动的学习心态，还使学生的课堂质量和主体效果得到加强，有助于打牢学生的课堂基础，提升学生的学习能力。同时，从问题出发，深入了解学生的发展现状，切实把握学生的认知特点和发展规律，采取多元化的教学思路和引导形式，进而满足不同层次学生的学情需求，促进学生整体水平的共同发展，这对教改事业的有序推进起到积极意义。
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作者简介：沈琼，江苏省苏州市，苏州市金阊实验小学校。
