摘 要：当前，随着教育改革进程的不断深入，中学教学更加注重学生的全面发展，音乐、体育、艺术等学科在教学体系中的重要性日益凸显。音乐，是一门极具艺术特点的学科，其有着较强的艺术性。因此，在进行高中音乐教学中，音乐教师要善于在音乐艺术层面，对学生进行音乐教学，培养学生的音乐乐感与能力，完善学生的内在知识体系。文章结合教学实际，运用相关理论知识，对高中音乐教学中学生的音乐乐感和欣赏能力进行了详细的探讨和分析。
关键词：高中音乐教学;音乐乐感;鉴赏能力;培养方法
一、 高中音乐教学中培养学生音乐鉴赏能力的意义
中学音乐教学中培养学生音乐欣赏能力的意义在于：（1）提高学生的学习兴趣。音乐教学是素质教育的重要组成部分，对促进学生的全面发展起着积极的作用。高中生喜欢独自听歌曲，尤其是流行音乐。教师在开展音乐欣赏教学活动时，如果能在网上下载播放优美的音乐，向学生呈现不同风格的音乐，就能吸引学生的注意力，激发学生的学习动机和兴趣。（2）提高学生的审美能力。在进行高中音乐教学的工作中，教师不仅要系统地给学生讲述音乐乐理知识，同时还要培养学生对音乐的鉴赏与赏析能力。引导学生能够通过音乐发现音乐背后的故事与内涵美，这样的音乐教学才是符合当下社会发展趋势的音乐教学，对于培养学生的综合音乐能力有着重要的作用。比如，学生在欣赏《长江之歌》时，能准确把握歌曲的旋律，充分感受歌曲所表达的情感和魅力，激发对祖国的崇敬之情。
二、 高中音乐教学中乐感和音乐鉴赏能力培养的切入点
（一）基本音乐素养的培养
音乐修养是音乐乐感和音乐欣赏能力的基础。只有具备基本音乐素养的学生才能在课堂上根据老师的节奏欣赏和体验音乐。否则，在学生的听觉感知中，音乐是一种沉闷的声音。音乐素养的培养对学生具有重要意义。如果教师在教学过程中不注意音乐素养的培养，学生在学习过程中就会对音乐失去兴趣，最终产生厌倦感。因此，在日常教学过程中，教师应坚持音乐素养培养的基本教学理念，通过在教学任务中的渗透，提高学生的音乐素养。在音乐教学开始之前，教师可以向学生讲述他们在这节课上所学音乐的背景故事。通过音乐故事的教学内容、音乐艺术家的历史背景和音乐技巧，引导学生在悠扬的旋律中找到隐藏的情感和内涵，理解作者创作这部作品的原因？他写音乐时想表达什么样的情感？他用什么创造性的技巧来表达他的感情？使学生对音乐学习产生浓厚的兴趣，在教师的指导下逐步学会感知和欣赏音乐。高中是学生进入高等教育的最后阶段，此时，学生的心理和认知水平都有了明显提高。因此，音乐教师应该让学生体验音乐作品所表达的特定情感。在音乐的海洋中，学生可以摆脱学习的紧张，进而通过音乐放松自己的身心，使自身处于音乐环境中，放松自身的精神，达到愉悦心情的目的。音乐欣赏的教学过程，同样也是音乐教师对学生音乐乐感进行培养的过程，能够有效地提高学生的音乐鉴赏能力。在这个过程中，可以促进学生综合素质的提高。在传统的音乐教育中，教师对作曲家的表现和音乐中蕴含的人文思想重视不够，导致学生在欣赏音乐的过程中无法理解音乐的内涵，缺乏创新思维。针对这种情况，教师需要引导学生分析课堂上的经典音乐作品，了解作曲家的创作背景、技巧、风格等提高学生音乐综合素养的途径，为提高学生的音乐乐感和音乐欣赏能力打下坚实的基础。
（二）优化课程导入方式
高中音乐教学的最终目标是培养学生的审美能力和鉴赏能力，这就要求教师在实际教学中采用灵活多样的课程导入方式，为学生创造良好的审美空间，使学生充分感受到音乐的魅力和美，激发学习兴趣，培养综合素质能力。例如，教师在讲述《第二十三钢琴奏鸣曲（热情）》的相关内容时，向学生展示顽强拼搏的画面和强大的生命力，使学生通过欣赏图片感受音乐的情感和意蕴;学习《贝多芬》的内容时，教师可以引导学生观看不同的图片和视频，让学生了解贝多芬音乐的魅力。高中生的鉴赏能力相对有限。不仅可以用音乐培养学生的鉴赏能力，还需要辅以图片和视频，为了使学生对音乐的内涵有一个深刻的理解，如《流行风》的内容，教师可以通过音乐欣赏，鼓励学生自己唱歌，使学生在活跃的课堂气氛中获得音色、音色等音乐知识，激发学习热情，提高音乐欣赏能力。在实际教学中，教师还应丰富学生的积淀，精心设计欣赏材料，加强优秀音乐的欣赏次数，让学生通过欣赏意境深厚、经典内涵丰富的优秀作品，感受作者的思想感情。例如，在学习著名的音乐《月夜》《第九交响曲》时，学生可以通过多次欣赏，充分理解作品。值得注意的是，培养学生音乐欣赏能力的出发点是对作品进行分类。因此，教师需要科学选择音乐作品的类型，如自然风光作品具有浓郁的自然色彩;民族风格的作品具有浓郁的民族文化和地域特色;以历史故事、民俗为题材的作品，教师需要对音乐作品的类型做出科学的选择，根据故事背景分析作者的情感和创作意图。
（三）引导学生有针对性的欣赏音乐
由于学生对音乐风格的热爱程度不同，如果在教学中采用统一的音乐风格，难免会有学生对其产生抵触情绪。因此，音乐教师要因材施教，尊重学生的个体差异。因为不同性格的学生喜欢不同的音乐风格，所以他们的兴趣爱好是不同的。因此，在培养学生的音乐乐感的教学中，音乐教师要充分了解学生的性格及兴趣爱好，根据学生所喜欢的音乐内容形式的不同，进行因材施教形式的教学，从而达到以兴趣爱好入手，对学生进行音乐教学的目的，进而通过科学的方式提高学生学习音乐的积极性。例如，有些学生喜欢古典音乐，音乐教师可以选择流行的《琵琶行》《弱水三千》供学生欣赏;而有些学生喜欢歌剧，音乐老师可以选择经典音乐剧《猫》，培养学生的音乐感;有些学生喜欢摇滚，老师可以为学生推荐一些经典的摇滚作品，如汪峰、崔健、披头士等。有些学生喜欢纯音乐，所以老师可以推荐九世郎、林海大师创作的纯音乐作品。对于喜欢中国音乐的学生，老师可以推荐一些具有较高知名度和积极意义的音乐作品。这种音乐欣赏教学方法不仅能提高学生的审美素质，而且能帮助学生树立自学意识，激发兴趣，接触更多优秀的音乐作品，产生精神共鸣，形成良好的音乐乐感和音乐欣赏能力。開展音乐欣赏课，要根据学生的爱好和喜好，逐步开展音乐课的选课和学生的兴趣爱好相结合。还应注意在培养学生音乐乐感过程中让其形成自己独立的审美能力，在这个教学环节，教师要突破教材的局限性，通过现阶段一些优秀的流行音乐，让学生多听多想，增强音乐感。
（四）通过歌唱的方式帮助学生建立乐感基础
在进行音乐教学中培养学生的乐感十分重要，乐感是学生对音乐进行实践的基本内涵。因此，教师需要寻找更加合理的培养学生音乐乐感的方式，其中最为常见的一项就是通过唱歌培养学生的音乐乐感。歌唱是培养学生音乐乐感的基础。在音乐教学中，歌唱是主要的教学内容之一。音乐教师要重视学生的歌唱练习，选择一些节奏感强的歌曲进行教学，在实践中提高学生的音樂感。在歌唱训练中，教师可以选择一些熟悉、旋律清晰、节奏感强的音乐训练，如《黄河大合唱》《歌唱祖国》，以及一些经典的流行歌曲，如《童年》《好汉歌》，这样可以快速提高学生的语调和节奏。这些歌曲节奏鲜明，歌词相对简单，能帮助学生在最短的时间内建立起音乐感。在教学过程中，首先要让学生学会正确的姿势和发声方式，然后让学生听音乐作品中原声的演唱，充分掌握音乐的旋律和节奏，并与自己的演唱进行比较，然后让学生用不同的声音和情绪来表达，选择最多的适当，最后让学生跟着音乐唱歌。通过这种有指导性的歌唱学习，学生的音乐乐感逐渐得到提高，为今后的音乐学习和古典音乐欣赏奠定了坚实的基础。
（五）加强探究性教学
为了鼓励学生自主学习音乐，教师可以为学生搭建一个探索歌曲美的良好平台，为学生创造自己的情感。当然，教师也可以在课堂教学中设置探究性教学情境和提问，让学生有探究音乐知识的欲望和好奇心，迅速进入音乐学习状态，集中注意力，获得感官刺激和思维发散。此外，教师要让全体学生参与音乐教学活动，通过音乐情感体验获得丰富的知识，加强彼此之间的沟通和互动，从而活跃课堂气氛，提高学生的创新意识，同时，培养学生的音乐审美能力和欣赏能力。
（六）采用多元化教学方法，培养学生音乐鉴赏能力
在高中音乐教学的过程中，音乐老师要通过很多种教学方式培养学生的音乐赏析能力与音乐欣赏水平。例如，通过营造音乐氛围的方式就可以很好的将学生的情感带入到相应的音乐环境中。或者，利用幻灯片、绘画、视频等手段将抽象作品具体化，让学生在直观的画面中联想或想象，深刻理解作品的意境和内涵，为学生营造音乐氛围，在轻松愉快的氛围中提高他们的鉴赏能力。以京剧《霸王别姬》中的选段《看大王在帐中和衣睡稳》为例，通过多媒体教学，让学生深刻地感受到京剧艺术的节奏美，使学生能够深刻地感受到京剧的艺术美，使学生在教学中能深刻地感受到京剧艺术的优美性和节奏感。在这样的教学中，学生既能感受到京剧的魅力，同时，又能帮助学生在欣赏京剧乐理的过程中，提高学生对音乐乐感的感知能力。通过多种类似形式的音乐教学，达到唤醒学生音乐细胞的目的。同时通过不同的音乐形式，还能够激发学生对于音乐的联想，引导学生以不同的角度进行音乐赏析。
三、 总结
综上所述，中学生的音乐乐感和音乐欣赏能力对提高他们的音乐综合能力起着重要的作用。培养学生的音乐欣赏能力也是高中音乐教学的目标之一，对学生今后的成长和学习起着重要的作用。因此，在高中音乐教学中，教师应注重音乐综合能力的培养，提高学生的音乐乐感和欣赏能力，促进学生音乐素养的全面提高。然而，这是一个长期的过程。在教学活动中，高中教师要从实际出发，优化课程导入方式，注重学生的日常积累，科学创设教学情境，加强探究式教学，激发学生的学习积极性，使学生掌握更多的音乐理论知识，感受音乐的魅力学习音乐的乐趣，进一步提高艺术审美能力和音乐欣赏能力全面发展。
参考文献：
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作者简介：万应菊，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县第二中学。
