摘 要：目前，现代化发展遵循环保理念，生态环境将决定着人们的生活状态及质量，将保护环境落实，有必要加强个人的环保意识，有意识才有行动。生物课程密切联系生活实践，对生态环境知识诠释的比较到位，因此，生物课堂对培养学生的环保意识占有显著的优势，教师需要制订相适应的教学方案，利用生物知识进行培养学生的环保意识，在提高学生学习效率的同时，完成保护环境的任务。文章首先阐述了环保意识的基本内涵，其次提出了生物课堂中培养初中生环保意识的意义，最后分析了生物课堂教学中学生环保意识培养策略。
关键词：初中生物课堂;环保意识;培养策略
随着经济的发展，生态环境不容乐观，需要强化人们的环保意识，保护所有生物赖以生存的大环境。生物课程从初中教育开始设立，并且课程中包含有大量生物类型及其生活环境和条件等，同时对自然生态环境有关知识进行了全面的诠释。教师可以将形形色色的生物生存环境作为基础，引导学生的思维，在教材知识原有的基础上实现知识扩充。生物科目具有生活化的特点，教师可以灵活运用生活案例向学生解释课本内容，能够让学生清晰地意识到生态环境受破坏的因素，以至于在今后的生活中尽可能地避免，让学生明确怎么做才是正确的，进而养成环保意识。初中阶段刚接触生物科目，存在一定的陌生感，为了更有效地培养学生的环保意识，教师需要掌握灵活的教学方法，促使学生将环境保护形成自觉行为。文章以初中生物课堂教学中学生环保意识培养作为主线进行分析，希望能为生物环保教育提供建设性的帮助。
一、 环保意识基本内涵
良好的生态环境是维持以一切生物做生命活动的基本条件，目前，生态环境问题日益险峻，人站在生物链的最顶端，需要肩负起保护环境之一大重任，与自然环境和谐相处，才会成为最大受益者。人类的活动一旦超越自然生态承受的最大限度，必然会受到自然的反击。中国教育充分认知到了人与自然和谐相处的重要性，呼吁人类自觉保护环境，不断培养学生的环保意识，做对生态环境有用的人。其中环保意识主要包含了以下几个内涵：1. 环境知识。人类树立起环保意识需要具备足够的基本理论知识，在储备一定的基本知识后，才能够了解生态环境破坏的形成原因，能够做到从根本上思考问题，通过基本知识的引导，可以促使人们掌握环境问题对未来发展的影响，建立起环保意识，才会规范起自己的行为。2. 环境情感。环境情感便是人类对待生态环境的态度和看法，能够凸显出人们对美好环境的追求和向往，是人类思想层面的体现。人类思想就存在维持自然环境和谐的意识，从可持续发展的角度正视人与环境之间的关系，不会盲目为了个人利益而牺牲后代人的利益。3. 环境行为。环境行为就涉及人类的实践行为，将意识转化为行动，将保护环境事项落实，发挥出以上两项的价值。只有在环境行为落实之后，才能有效地降低环境破坏程度，实现人与自然和谐相处的画面。
二、 初中生物教学中培养学生环保意识的重要性
生物学科中富有生物环境较为全面的知识，对学生的思想和意识具有潜移默化的影响。随着世界生态环境的恶劣变化，中国格外重视环境环保，教育领域也不例外，在学校中宣扬和鼓励环保行为，尤其是生物科目的教学，对其提出了更高的要求，不能够将生物教学局限在僵硬的课本知识中，要求学生学习过后要有所得。中国是人口大国，环保意识薄弱，并且工业发展，不断对自然环境的剥夺与伤害，导致大量不同类型的环境问题相继发生。近年来，淡水资源短缺、土地沙漠化等问题严重，农业的发展过度使用农药，部分地区常发生酸雨、雾霾、大量物种灭绝等问题。一系列的环境问题是自然环境对人类活动发出的警告，只有强化环保意识，才能创造更美好的生存环境。环保意识需要从青少年抓起，培养其环保意识，成长为对社会和国家有用的人。初中阶段生物课程是诠释保护环境的途径，在教学过程中不断渗入环保理念，让学生意识到保护环境的重要性，树立正确的环保观念，在实际生活中养成节能环保好习惯。
三、 初中生物课堂教学中学生环保意识培养策略
（一）转变教学理念
生物科目知识来源于生活，教师需要不断挖掘生活素材作为教学辅助工具，给予生物环境教学实践性，解决传统环教学理念落后的问题。初中生具备将强的探索意识，教师可以抓住这一点，组织学生展开探索性和实践性的教学活动，结合初中生的心理需求展开教学，可以激发学生的学习积极性，引导学生自主探究。例如，教师可以组织学生开展环境竞赛，要将教学内容作为核心，实现知识的拓展，加深学生对生态环境的认知程度，同时还可以组织学生进行社区环境调查，对实际生活环境进行了解，可以激发学生保护环境的热切心情，培养学生自主保护环境能力。
（二）完善环保意识教学体系
现阶段，存在部分学校对生物教学体系建立的不完善，在整体的课程安排中，生物学科课时较少，增加了培养学生环保意识的难度。由于中考给予学校、教师与学生的压力，普遍将生物教学的中心倾向于升学考试，对生态环保意识教育略略带过，便不利于学生环保意识的养成。结合这一现状，学校需要結合新课标的要求，优化和完善生物课环保意识培养体系，遵循“从整体上认识环境”的理念，可以不限制于生物课程，将环保意识的培养贯彻到相关的自然学科和社会学科中，增加培养力度，帮助学生掌握生态环境概念和原理，建立起环保情感，灵活掌握环保技能，达到培养学生环保意识的目的。
（三）实施多元化教学形式
随着新课程的要求不断更新，教师需要使用多元化教学形式进行教学，可以大幅度地提高教学效率。结合现阶段对初中生物环境教育现状来看，传统教学存在教学方法上的局限，依旧停留在书本教育，缺乏一定的实践性教育，不能满足现代化教育要求。单纯依靠讲授教育凸显出的教育较为僵硬，为了提高保护环境教学效率，在教学中需要采取开放式的教学方法。初中生思维较为活泼且富有活力，教师需要采取与其个性特征相适应的教学方法，不断完成教学方式的突破，例如，教师可以组织学生进行角色扮演，契合教学内容和主题，让学生站在不同角度进行分析和处理人与自然的关系，打破传统思维。又例如，教师可以带领学生到附近的公园感受自然的美好，并主动捡起路面垃圾扔进垃圾桶，教师要做好表率，促使学生养成良好的环保习惯。
（四）课堂教学中渗透环保意识
教师在教学环节中充当着重要角色，教师需要转变传统教学方法，将教师的引导作用发挥，充分尊重学生的主体地位。生物教师需要避免单纯地依靠教材进行逐句的讲解，兼顾环境教育，在教学过程中，以环保作为教学理念，引导学生的思想，针对教材内容进行延伸环境知识，让学生来了解到更多环境问题，引导学生的思维进行主动思考和研究。生物知识是现实生态环境的真实写照，要求教师不断深入挖掘教材，寻找出可利用的教学资源，向学生宣传一些环保知识，促进学生环保意识的养成。教师可以结合教材中针对性强的内容设计一些教学活动，让学生主动参与，领略保护生态环境的真谛，有效地落实环境教育。
例如，七年级《爱护植被、绿化祖国》一课中，充分涉及了环境保护知识，教师可以先播放课件进行情景导入，吸引学生的注意力，让学生意识到这节课的主题内容，通过课件让学生总结出绿植森林的对人类发展的重要性，并向学生演示森林被破坏后的后果，如水土流失、沙尘暴等问题。在观看课件视频资源的同时，教师提出“森林破坏因素有哪些”“如何进行防控”等一系列问题，引导学生的思考方向，能够让学生明确这节课的学习目标，教师可以借助一些真实数据向学生普及现阶段中国环境面临的问题，引发学生的深度思考，意识到环境保护的重要性。教师可以以乱砍滥伐作为一条线索，由学生研究出防控措施，掌握具体的环保技能知识。
（五）拓展教材内容
初中生物教材中的知识内容，只是在实际生活中选取了一部分，存有较大的延伸空间，因此，教师要不断挖掘生活案例和生态环境资源，对教材内容加以补充，还能拓展学生知识面。生物教材中含有有关酸雨的危害和形成原因，教科书上的内容是大致概括，教师可以列举工业生产与化学燃料燃烧产生的二氧化硫气体同样会引发酸雨，学生便会在形成一种防护意识，对其因素有个正确的认识。教师还要向学生明确酸雨的危害，造成土壤酸化、农作物减产、树木受侵蚀等，让学生意识到保护环境的重要性，加大学生对身边环境的关注力度，面对较为严峻的现实环境，能够感染到学生的思想，进而达到培养学生环保意识的目的。
（六）密切联系社会实践
现代教育重视实践育人，培养学生环保意识也是如此，单纯地依靠教材进行说教教学，远远达不到预期教学效果，要想促进学生养成环保意识，需要拓展教材，不断参与社会实践活动，将思想教育和行动教育相融合，多参与环保活动，有效提高学生环保能力。课堂教学可以让学生掌握防护环境的具体做法，在学生的思维中建立环保意识，组织学生参与社会实践，可以让学生学以致用，要让学生体会到保护环境不是说说而已，只有赋予行动了，才算是发挥出环保意识培养的价值与意义。教师的作用的巨大的，不仅要深入挖掘教材内容，并设计灵活的教学方案，并结合课堂主题，安排学生进行实践教学，充分发挥出学生的能动性，提高学生环保意识的培养效率。
例如，八年级生物上册教材中，在《细菌和真菌的分布》内容中详细介绍了细菌和真菌的形成特点和影响，教师可以利用生活实例讲解这部分内容，例如生活中变质的牛奶及面包、长霉的馒头等物品，向学生传导变质的物品不能随意丢弃等知识，一定要遵循科学处理的方式，避免影响到周边环境状况。教师可以在这基础上不断发掘知识内容，组织学生举行变质食品处理环保活动，让学生主动参与活动，学会正确的环保行为，引导学生树立正确的环境环保观念，自觉形成环保意识。
四、 结语
环保意识的养成不是一蹴而就的，需要从青少年时期抓起，青少年是祖国的希望，为环保事业可持续发展有着重要意义，因此，需要长期不断培养环保意識，立足于初中生物课，借助其优势采用先进的教学理念和教学方法进行培养学生的环保意识，重视实践教学，理念与行动并存，对保护生态环境尽到一定的责任。
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作者简介：周双，福建省邵武市，邵武市实验中学。
