摘 要：如今的社会正在高速发展当中，对创造性人才的需求量不断增高，培养创造性思维的关键时期在于高中阶段，尤其是在物理学学习过程当中，对创造性思维的培养有许多的益处。物理学主要是由知识以及实验组成的，其实学习过程就是探究的过程，处于高中阶段的学生，已经快步入成年，并且在心理方面也相对成熟，种种条件都非常适合以物理教学的方式进行创造性思维的培养。培养创造性思维的策略探究是文章的主要目的。
关键词：高中物理;课堂教学;创造性思维;培养策略
一、 引言
高中物理学在难度层次上相对于学生在之前学习过程中所接触的物理学有质的飞跃，因此会导致物理基础相对不好的学生，在学习过程中不断面临瓶颈。教育改革中，尤其重视高中物理学对学生创造性思维的培养，培养创造性思维是教师帮助学生有效接受高中物理知识，强化物理基础，养成良好的学习习惯的重要方式。
二、 高中物理教学对于学生的创新能力培养的实际用途
高中物理教学看中创新性思维的养成和教育改革的目的一致，尤其重视于对学生综合素质能力的全面培养，实现学以致用，一教多学，并且所学知识和能力都是对学生的未来学习以及未来发展都有所帮助的。
（一）有利于学生提高综合素质
高中物理的教学过程主要是由知识讲解以及动手实验深度探究所组成的，在课程当中，对学生的自主思考能力有相对的要求。学生需要在把握基本知识的基础上不断进行思考实验，从而验证理论的正确性，深化理论学习的记忆。学生创新能力因此得到了培养。高中物理的学习过程就是一种综合学习能力的培养，学生在物理学习中所把握的学习综合素质不但适用于往后的物理学习，在别的学科的学习当中也是适用度极其广泛的，既提高了学生的综合性人格培养，也实现各方面的全面性发展。
（二）对改善教学质量提高效率更加有利
高中物理教师以培养学生的创新能力为目的备课，势必会使课程内容更加多元化，这不但提高了学生的听课效率同时又激发了学生的学习兴趣，从各种角度，各个方面的考虑更能协助学生建立发散性的思维。这种效果又反作用于教材的知識点学习，使知识在学生的脑海里不断加深，随着对知识点的了解程度不断加深，学生对知识点的理解也会更加清晰。高中物理教学专注于对学生创新能力的培养，一举两得，使学生不但在综合素质方面得到加强，也提高了物理课堂教学的总体质量。
（三）培养当今社会稀缺的拥有创新能力的人才
当今社会的各个领域都提倡创新，实现创新必不可少创新型的人才，这种人才的培养无疑是离不开国家的教育政策以及各高校对教学工作的投入。高中物理学的教育涉及方面广泛，包含了力学、量子学、热力学等多方面的内容，大体上包括了社会的各行业各领域，也就是说高中物理教学对学生创新能力培养拥有不可忽视的作用，培养创新型人才，为国家发展提供了潜在力量和更多可能。
三、 针对创造思维的培养策略
创造性思维的培养离不开正确的培养方式，教师以及教育工作者倾注于高中物理教学的付出。应多加侧重对创造性思维培养策略的研究及改革，找寻最优，最适合当代高中生的培养方式，策略上的优势会使实际执行过程及成果事半功倍。
（一）以物理学家的角度拓宽对物理世界理解
在高中物理教学中培养学生的创造性思维首先就要紧靠物理，以物理的本身为基础，通过物理的创造起源开始新的思考，通过向那些闻名古今的伟大物理学家学习，创造性思维无疑是很好的学习方式。例如，在“相对论与天体物理”这一章节就为学生呈现了牛顿和爱因斯坦这两位在物理学上功不可没的物理大家眼里的世界，这有助于学生从物理的角度去看世界，也能帮助学生从物理学家的角度学会创新性的思维。该章节中还提到了广义相对论初步以及探索宇宙这两个小课题，本章节很好地拓宽了学生的视野，使学生的思维能力更高，在广阔的眼界中使创造性思维自我活跃生长。
（二）以新型课堂取代旧式生硬的课堂
学生对教师的形象总是存在着很多敬仰，这与普通的课堂模式息息相关，在物理课堂中试用“翻转课堂”，通过惯用方式的改变，来提高学生的自主学习能力。在新的物理学习环境中培养创造性思维，可以让学生在课前通过视频的方式自主学习课程内容，课堂上则采用讨论的形式进行，教师参与讨论并帮助学生解决学习过程中遇到的问题，这样可以使学生享受掌控学习的感觉，在较为轻松的环境下进行学习，能有效提高学习效率以及创造性思维的培养。例如，在学习能源与持续发展的时候，可以使学生通过课前视频，学习关于能源、环境和人类生存之间的关联，在了解基础知识之后，课堂上可以进行关于如何开发能源、保护自然环境的讨论。教师需要鼓励每个学生参与到课程讨论当中，并且对于每一种观点都采取尊重的态度，重视每个人的看法。教师的认可可以激励学生激发自己的思维，认同自己的思维，并不断深化自己的思维，运用思维，从而在学习中培养学生形成创造性思维方式。
（三）在实验中师生多加互动，重视以实验触发兴趣
依靠实验为基础是高中物理教学的特质，实验的操作性和可实施性，都依赖于教师的指导，因此，多数要求师生协作完成，师生关系也得到了培养，并且物理实验的多样性以及亲身实践的趣味性高度满足了学生的好奇心，能够有效激发学生的学习动力，在实验中积极思考，找寻真理，培养创造性思维方式。例如，在学习电路的时候，要弄懂短路断路原理，以及电压表、电流表的使用方法就要在教师的指导下进行线路连接的物理实验记录数据，对比分析才能在学到知识的基础上，弄懂知识，摸清来龙去脉，更加形象化地记忆。多组实验，多次实验很容易出现各种特殊情况，在特殊情况产生时则是培养学生创造性思维的良好时刻，教师可以提供思考方向，发动学生自主寻找实验受阻的原因，对未知事物学生总是抱有好奇心和探究心的，教师要善于利用学生的心里想法，能轻松培养学生的创新性思维能力。
（四）展开精彩的课外活动，多样性培养学生创新性思维能力
创新性思维能力的培养不仅仅在高中物理学的课堂上，课外活动同样可以多元化为创新性思维方式提供成长的途径。例如，举办物理知识竞赛，或组成物理研究小组，抑或是带领学生走出校园参观物理在生活中的运用。这些途径都能拉近学生和物理的距离，在活动过程中，必然会出现相关的疑问，以疑问为新的话题，以讨论或者调查等方法分析解决问题，实践是解决问题的最好钥匙。世界上总有未出现的真理存在，放宽学生的思维场所，能使固有的思维进行可行性地发散，养成创造性思维，减少学生学习高中物理的难度，提高学习成绩，完善自身素养。
四、 创造性思维的开始、培养与完善
单纯地通过物理教学培养创造性思维是不可行的，创造性思维如何成型不但在于“播种”埋根的开始形式，更在于对其施加阳光雨露和风霜，才能使创造性思维不只是教师带给学生的一种思维形式，而真正成为学生自己所有，可以运用自如的自身能力素养。
（一）创造性思维需要传授
创造性思维是一种在已经具备的知识上进行创新思考的一种思维方式，实现创造性思维是有前提的，具备一定的知识基础，对世界的感知力、对事物的理解力以及记忆能力等多方面的能力。也就是说对于学生而言，创造性思维并不是与生俱来，需要通过长时间的培养和积淀，也需要通过教师的教学向学生具体展示其形式，以及教育学生创造性思维的运用方法和有益之处，才能恰当展开创造性思维的培养。
（二）创造性思维需要滋养
创造性思维需要一个较为温和的环境作为成长空间，学生在实现思维发展，大胆猜想的探究开始阶段总是存在不可避免的畏惧心理，因此教师应该对培养创新思維的课程进行合理的培训。较难的课题不适用于创造性思维早期的引导过程，太过于简单的课题也无法引起学生的探究心理，所以课题的选择应该是有简单切入点，并且有较大探究空间的，使学生在学习过程中，既有自己尝到创造性思维成果的喜悦，又有吃不透解不开难点的不满足感，学生才可以更加努力思考，探究深入强化创造性思维。
（三）完整的创新性思维建立需要挫折
创新即在已知领域步入未知领域的必经道路，这条道路势必不是一帆风顺的，创新性思维培养的早期以及训练期都是由教师进行引导守护的。但是在创新性思维进入它的成熟期，都需要学生进行独自面对思考，这一时期所面对的困难就是帮助学生学会自己成长的过程，也是建立物理型人格的最终步骤。当学生能够利用创新性思维解决创新过程中所遇到的挫折失败，解决问题，就彻底把握了创造性思维，拥有属于自己本身的优势思维方式。
建立创造性思维分为多个阶段性，需要教师和学生都循序渐进。建立稳固可用的创造性思维才是高中物理课程的目标，而不是只适用于课堂和学习的惯用模式，所以建立和训练、深化是不可分割的，教师不但需要帮助学生建立这样的思维方式，更加需要帮助学生训练创造性思维的运用，使学生达成在问题出现时顺其自然使用创造性思维的状态。
五、 结语
高中物理学习是大部分学生所认为的高中学习过程中的难点，学习方法的改变可以有效突破难点，物理学科是以知识和实验探究相结合的，与以往的学习不同，它的学习要求就是学生的动手参与和实际问题思考，知识点的灌输并不能解决物理的实际问题。听讲过程也无法使学生理解和运用知识点，只有通过实验的过程，才能弥补无法通过知识点建立的物理思维模型。实验是一个验证原理或者寻求真知的过程，必然进行需要自主思考，并且单方面的思考是无法满足实验需求的，这就使学生被迫发散自己的思维，完成学习过程。综上，便能看出高中物理学习是最适合培养学生创造性思维的课程，研究教学策略是教师的重要教学任务，使学生愿意融入实验学习的氛围，突破以往认知的局限，养成创造性思维。
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作者简介：余莉莉，福建省福州市，福建师范大学附属中学。
