摘 要：物理这一门学科与实验可谓是密不可分，高中物理学科知识内容是以抽象、难懂为主要特征，而物理实验教学活动开展则能够将知识变得更加的简化，从而有效优化高中物理教学。新课改要求教师在物理教学的同时加强对学生思维、探究能力的培养，让学生在掌握知识的同时得到核心素养发展，基于这一目的文章则对高一物理实验教学中学生探究能力培养进行了探讨。
关键词：高一;物理;实验教学;探究能力
一、 引言
在教育改革不断推进、新课改标准提出之后，各个学科教学工作开展也面临着更高要求，需要及时进行教学改革，将传统呆板、固化的课堂教学模式转变成为以学生为主体，注重培养学生探究能力、自主学习能力的教学课堂。物理实验作为高一物理教学重要内容，也是有效培养学生探究能力的重要手段，教师需要改变传统演示性实验教学方法，在课堂之上以学生为主体，让学生能够自主参与到物理实验操作、探究等活动中，多给予学生自主探究空间，这样学生探究能力才能真正得到有效发展，而物理实验教学课堂也能因此而得到优化。
二、 高一物理实验教学现状
（一）教师方面
就目前高一物理实验现状来看，教师虽然都是优秀教学能手，可是因为受中国应试教育体制所影响，再加上高中阶段本就是
影响学生高考成绩重要阶段，部分教师在物理教学期间对于物理实验重视力度不足，他们觉得物理实验教学就是为了应付高考，所以为了能够有效节约理论教学时间，部分物理实验在课堂之上大多是一笔带过，抑或是教师以理论讲解的方式展开，直接忽视了实验价值，而学生不仅无法对物理实验形成有效了解，同时也不利于實验探究能力得以发展。长时间处在这种教学模式之下，学生整个创新能力也很难得到提升，无法在高一物理实验教学中培养探究能力，物理实验教学成效也不理想。
（二）学生方面
对于很多高中生而言物理在所有学科中算是一个充满神秘色彩的课程，所以刚开始对于物理课程、物理实验的兴趣较高，希望借助于一些物理实验来验证真理。可是因为高中阶段是学生高考关键时期，再加上教师物理实验教学方式不够合理，很少让学生参与到物理实验操作与体验中。长时间处在这种氛围下学生不仅无法感知物理本身的乐趣和魅力，还会逐渐丧失对于物理实验的兴趣，十分不利于学生探究能力得以发展。
（三）实验环境方面
就目前高一物理实验教学现状来看，除了上述两个方面之外，实验环境也是影响高一物理实验教学质量的因素之一。物理实验教学活动要想顺利开展，良好的实验设备、实验环境是必不可少的，可是就目前高一物理实验实际情况来看，部分学校实验环境都不够理想，无法有效满足每一位学生实验体验诉求，这种情况下物理实验自然也无法有效开展，不利于学生实验探究能力得以发展。
三、 高一物理实验教学中学生探究能力培养措施
（一）联系实际生活，激活学生探究意识
物理本就是源自于实际生活，实际生活中很多现象都能够体现物理知识，所以要想在高一物理实验教学中培养学生探究能力，教师在教学期间还可以联系实际生活来激活学生探究意识，从而有助于学生探究能力得以发展。观察实际生活人们能够发现公交车刹车的时候，乘客会向前倾，夏天自来水水管壁会出现大量“出汗”情况;高压锅煮食物熟的更快……这些常见的生活现象中都有物理知识，教师可以将这些生活常见现象作为物理教学素材，让学生能够感知到物理与实际生活的联系，从而有效激发学生探究愿望，之后再针对于学生的疑问和质疑来引导学生自主进行实验探究，这样学生就能在自行实验探究中感受到物理这一门学科的魅力，从而有助于学生探究意识得以发展，同时还能为物理实验教学工作顺利开展打好基础。
（二）以兴趣为基础，激活学生探究兴趣
高一物理实验教学中要想培养学生探究能力，教师不能完全以自己实验演示或者是实验讲解为主，还需要在实验教学课堂关注学生兴趣爱好，以学生兴趣作为基础来激活学生实验探究兴趣，这样才能最大限度提升实验教学效果，促进学生探究能力得以发展。受传统教学理念所影响，部分物理教师在实验教学课堂上都是为了完成实验任务展开流于形式的物理实验，这种实验教学不仅无法激发学生实验兴趣，也无法提高物理实验教学效果。之所以会如此是因为教师错误认知，觉得实验是服务于物理理论，所以只要学生按照固定步骤展开实验即可，忽视了学生兴趣爱好与诉求，这种情况下学生自主参与实验的乐趣自然也无法得到提升，不利于学生探究能力形成。为此，在高一物理实验教学期间，教师一定要以学生兴趣作为基础来激活学生自主探究、实验参与兴趣，这样学生才能在兴趣驱使下参与到实验探究活动中，从而有效把握实验结论、提高学生探究能力。例如，教师在对学生进行“自由落体运动”教学的时候，对于这一实验教师可以立足学生兴趣点，先以视频的方式展示出来，以此来激发学生探究兴趣，然后鼓励学生在自主实验与操作中对这一定律进行探讨，这样学生整个探究能力自然能够得到提升。
（三）挖掘教材材料，培养学生探究品质
在高一物理实验教学中要想有效培养学生探究能力，教师还可以立足于教材，深入挖掘教材材料，结合材料来有效引导学生思考与探究，充分发挥出学生想象力，让学生在实验联想过程中更好地掌握物理教学内容，同时还能有助于学生探究能力得以发展。在物理教学期间，教与学本身就是相辅相成的，而物理实验教学活动开展也离不开物理教材，所以教师可以在教学期间立足于物理教材实验来对学生展开探究性教学，借此来进一步发展学生探究品质，同时有效凸显学生主体地位。例如，教师在进行“气体的压强、体积、温度间的关系”这一知识点教学的时候，教材内容主要是要求学生借助于实验的方式来对气体的压强、体积、温度之间的关系进行探究。基于这一教学目的，教师在实验教学活动实施之前可以先与学生探讨这一实验，明确实验操作中需要使用到的工具，以及要使用哪一种方式来进行实验操作，然后再指导学生进行实验操作与探究，这样学生自然能够在有效实验探究中发展自身探究品质，促进学生全面发展与提升。
（四）结合合作实验，提高学生探究能力
新课改主张学生合作、探究、自主学习，所以在高一物理实验教学中要想有效培养学生探究能力，教师也可以在实验教学期间组织学生进行合作实验，让学生在合作实验过程中更好地发展自身探究能力。教师在物理实验教学期间，可以结合学生实际情况来为学生设计出多种实验参与方式，可以是合作实验、小组讨论、集体评议、师生交流等多种手段，在此期间教师需要发挥出自身指导者与引路人的作用，多鼓励学生就物理实验发表自己的看法和见解，从而有助于物理实验教学活动的顺利开展。在物理实验期间，教师还可以结合学生实际情况进行合理小组划分，然后让学生进行合作实验，通过合作的方式来完成实验，而实验完成之后教师则可以让学生就实验结论进行小组讨论，借由此来进一步深化学生理解和把握，同时有效发展学生实验探究能力，真正有效优化高一物理实验教学。
（五）创设探究情境，发展学生探究能力
在高一物理实验教学期间要想有效培养学生探究能力，情境教学法也同样是一种十分有效的教学手段，教师可以为学生创设实验探究情境，让学生在情境体验中产生浓厚的探究愿望，并且迫切地希望自己能夠参与到实验操作与情境体验之中，这样不仅能够有效让学生在实验教学课堂解答自身疑惑，还能让学生在探究愿望驱使下更加主动地进行探究与创新思考，从而有助于学生探究能力得以培养。例如，教师在对学生进行“闭合电路欧姆定律”这一课时内容教学的时候，教师可以在教学期间先为学生演示这一个实验，然后结合实验创设出如下问题情境：“将小灯泡与2.0bV的蓄电池连接在一起，请你们观察一下灯的亮度，假设要将这个灯泡和
15V电源连接在一起的话，你们觉得小灯泡会出现什么反应？”借由这一问题情境来鼓励学生作出猜想，然后让学生就自己的猜想来进行实验验证，这样学生就能在实验操作过程中形成直观认知，同时还能有效验证学生猜想，有助于学生探究能力得到进一步发展。
（六）以问题为导向，启迪学生探究思维
在高一物理实验教学期间要想有效培养学生探究能力，除了上述几点之外，教师还可以以问题作为导向来启迪学生探究思维。从某些方面而言，问题不仅能够有效激发学生思维能力，还能让学生成为课堂思考与探究的主体，所以对于学生思维能力、探究能力发展而言十分重要。可是在传统模式下的实验教学课堂上，教师很少会提出问题，大多数学生对于物理实验教学内容也是全盘接收的态度，很少会提出自己的质疑，学生思维能力有待发展。为此，高一物理实验教学期间，教师可以改变这一实验教学形式，结合物理实验现象以及操作步骤来为学生提出一些实验相关的问题，借此来激活学生思维能力，让学生在问题思考中产生质疑，这样不仅能够优化物理实验教学，也能让学生思维能力得到锻炼，从而促进学生探究能力得以培养。
四、 结语
综上所述，高中物理教学无法脱离物理实验，而物理实验教学实践期间，学生探究能力培养是新时代提出的新要求，也是学生物理学科素养得以发展的关键。为此，教师在高一物理实验教学课堂，一定要立足于学生兴趣点来为学生创设出有助于其主动思考与探究的物理实验，让学生在物理实验探究、物理现象观察与思考中真正有效掌握物理理论和规律，同时还能有效培养学生探究能力，促进高中生全面发展与提升。
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作者简介：欧德山，江苏省淮安市，江苏省淮安市新马高级中学。
