摘 要：随着传统教育模式弊端的逐渐显露，在教学过程中引入新的教学模式已经成为教育发展的大方向，而游戏化教学就是将教育改革践行到实践当中，文章以苏教版小学数学五年级上册为例分析游戏化教学在小学数学中的应用。
关键词：游戏化教学;小学数学;应用分析
小学数学是小学阶段的必学课程，因为数学是注重培养学生逻辑思维的一种学科，数学内容又多以数字分析与运用为主，因此学习具有一定的枯燥性，而爱玩是小学阶段学生的天性，因此教学模式在提高数学课堂效率中发挥着重要作用，游戏化教学可以充分发挥学生的学习主体作用，培养学生的创新能力，因此在数学教学中具有非常重要的实践意义。
一、 什么是游戏化教学
游戏化教学就是采用游戏化的方式进行学习，这种教学模式是基于互联网盛行，很多学生沉迷于打游戏之中而进行的创新，把游戏方式引入教学，把小的学习目标设定为学习关卡，学生为了通关就要不断地学习，从而来达到整体的教学目标，游戏化教学可以激发学生主动学习的兴趣，具有非常高的实践意义。
二、 游戏化教学实行的必要性
（一）适应国家教育改革的需要
传统教学模式一般是教师按照教学大纲的要求进行课本内容的讲解，这种授课模式一般是以教师讲解为主，在这种授课模式下，学生的思路容易局限在教师的思路当中，不能形成自己的见解，另外以教师为主的课堂缺少与学生的互动交流，学生注意力不能够集中在课堂上导致教学效果低，国家进行教育改革的目的就是改变应试教育下学生高分低能，不能适应社会的状况，更好地培养学生的创新意识和创新能力，培养全面型人才，更好地适应社会发展要求，游戏化教学可以增加学生与教师的互动，培养学生独立思考解决问题的能力，能够提高学生的注意力，从而提高课堂效率，因此游戏化教学是对教育改革的具体实践，可以推动教育改革的步伐，使教育更好地适应社会发展的步伐。
（二）培养学生学习的兴趣
传统教学教师占据主动，学生处于被动地位，特别是对于数学这门课程本身内容就比较枯燥，若是教师不及时进行教学方式的变革就容易导致学生上课精力不集中，慢慢地跟不上教师讲课的进度，从而导致学生游离于课堂之外，既不能完成基本的教学目标，也容易导致学生丧失学习的兴趣，打击学生学习数学的积极性，而采取游戏化的授课模式可以发挥学生主体的作用，激发学生的探索能力和竞争意识，从学生爱玩的天性进行教学引导，从而使学生对于数学这门课程逐渐产生兴趣，培养自己的逻辑思维能力，并且解决现实生活中遇到的一些实际问题。
（三）适应社会发展需要
随着全球经济一体化的形成，国家对于综合性和创新性人才需求越来越高，传统的教育模式注重学生的考试成绩，教师进行授课的方式和方法也是着眼于提高学生的考试成绩，这种过于追求考试成绩的教学模式，容易导致学生出现两极分化，数学成绩好的同学越来越好，而数学成绩差的则越来越差，这与教育的根本目的是不相符的，国家教育的目的就曾强人的综合素质，提高人的综合技能，从而更好地服务于国家建设，因此单纯重视成绩容易造成学生能力低下，只有采取合适的教育模式才能让学生在学习中不断发掘自己的能力，更好地促进自己全面发展，数学教学游戏化使学生在学习过程中充分发挥想象力和创造力，在学习中增强进取心和创新意识，从而更好地进行数学这门课程的学习，将来更好地适应社会发展的需求。
（四）解决现实中实际问题的需要
传统教学模式一般注重课本知识和例题的讲解，虽然最后的目的也是为了更好地服务于生活，但是这种教学方式不能够激发学生主动学习和探索的心情，学生一般都在被动地接受教师灌输的知识，导致学生学习热情不高，学生对数学的理解容易局限于课本知识中，从而忽略了数学与现实的结合，数学学习知识的目的是为了更好地运用所学知识解决现实中遇到的各种问题，从而更好地服务于生活，一般游戏有助于培养人们的逻辑思维能力，将游戏应用于数学教学中可以把现实中的问题抽象化，从而运用游戏的逻辑思维能力和数学的运算分析能力解决现实中遇到的问题，更好地为现实服务。
三、 游戏化教学在小学数学中的应用策略
（一）根据不同的学习目标设定不同的游戏
不论采取哪种教学方式的目的都是为了达到教学大纲要求的学习目标，因此游戏设计应该为学习目标进行服务，不同的学习目标应该设计不同的游戏，从而完成整体学习目标，学生的基础和学习能力也不同，在游戏设计时应该考虑基本知识和延伸知识的设计，通过游戏的方式巩固学生所学课堂基本知识并且了解学生掌握的程度，如在苏教版小学五年级数学中有关于多边形面积的计算可以设置游戏背景为东汉末年魏蜀吴三雄割据，现在有一块军事要地需要竞争，得之者会在后来的战役中赢得先机，现在需要根据实际情况算出多边形的面积，然后把学生进行分组，学生通过分组讨论把多边形进行分割成容易计算的平行四边形，长方形，正方形，三角形的面积，然后通过基本的加减法来求得多边形面积，这样既巩固了三角形和平行四边形，正方形，長方形的面积计算公式，同时培养了学生的逻辑思维能力，把多边形面积分割成三角形等容易计算的多边形，从而综合计算出军事要地的面积，这种游戏教学方式既能够充分发挥学生参与的热情，还能培养学生的创新能力。
（二）分清主次，让游戏为学习服务
在教学中引入游戏的目的就是为了使游戏为教学服务，因此应该分清主次，游戏的设计应该与课堂目标结合起来，设计合理的游戏时间，教师在旁边进行引导，不能把课堂变成单纯的游戏时间，爱玩是孩子的天性，在尊重他们天性的基础上引导他们逐渐对数学产生兴趣，学习知识，从而提高他们的知识素养，更好地利用所学知识解决生活中遇到的实际问题，例如外进行正负数的了解时
，设定为天界，魔界和人间，以人间为基准线，若是正数就去天上继续修炼，若是负数就留在魔界进行修炼，从而加深学生对于正负数的概念，而不是以编织天上人间魔界的故事为主，因此在游戏时应该分清主次，以学习数学知识，掌握数学概念为主，游戏是为了更直观的来学习数学。
（三）对游戏教学成果进行数据分析
游戏的目的是为了更好地为学习服务，达到学习目标，部分学生只是喜欢游戏的过程，而忽略了游戏本身的意义，因此教师应该及时对游戏的结果进行分析，看看哪些人群通过游戏掌握了学习目标，哪些人群还没有完全掌握好，在哪个知识点存在欠缺，从而对课堂学习进行补充和引导，更好地实现教学目标，例如在小数的四则运算时可以设置为寻找宝藏的游戏，有众多的关卡设置，
学生需要通过各种关卡寻找宝藏，在游戏关卡设置中设计小数四则运算的几道练习题，注意难易搭配，既不能损害学生参与的热情，也不能体现不出学生学习水平，计算结果正确视为通关，从而了解学生对于小数四则运算的掌握程度，发现学生容易出错的地方，从而教师进行加深讲解，这样无形之间就加强了教师与学生的交流，为更好的实现学习目标打下了基础。
四、 游戏化教学对教师和学生提出了新的要求
（一）教师在教学中关注学生的学习心理状况
将游戏化引入教学是基于学生爱玩的天性而设定的教学模式，让学生在玩游戏过程中完成学生习目标，因此在设计游戏和玩游戏的过程中教师应该关注和分析学生的心理状况，从学生感兴趣的话题或者背景为着手点进行游戏背景的设置，在玩游戏的过程中仔细观察孩子的状态，揣摩他们的心理状态，是游戏中的竞争意识还是游戏本身的趣味性激发了他们的学习热情，然后根据游戏结果了解学生对于知识的掌握程度，因此学生作为游戏玩家，玩家的体验很重要，教师应该善于分析了解学生的心理状况，才能在数学教学中与学生产生共鸣，从而更好地为实现小学数学教学目标服务。
（二）学生应该熟练掌握知识并且运用知识
游戏设计注重难易搭配，以此来了解学生对于数学知识点的掌握程度，游戏设计其实就是对所学数学知识综合运用的一个过程，因此对学生提出了更高的要求，学生不仅要掌握所学知识还需要在游戏中具有一定的分析和理解能力，这样才能更好地了解游戏的目的和要考查的知识点，从而完成游戏，达到课堂学习目标。游戏背景的设置与现实中遇到的问题背景是一样的，学会分析游戏的通关过程和通关技巧，也就能把所学数学知识运用到现实中从而更好地解决现实中的问题，更好地为现实服务。数学是与现实结合很强的一门课程，就像平常去商店買东西，不仅综合了基本的加减运算，还考虑了小数的运算和人民币的换算方式，因此只有熟练掌握数学知识并且进行综合运用才能更好地为现实服务，促进个人全面发展。
（三）教师和学生应该注意加强交流和沟通共同进步
将游戏应用于数学教学当中对教师和学生提出了更高的要求，教师不仅要注重学生的学习情况，还要考虑学生的心理情况，因此平时教师和学生应该加强交流多进行沟通，在沟通过程中教师可以了解学生感兴趣的话题，更能抓住学生的心理需求，从而更好地进行游戏环节的设置，加强学生参与的热情，而学生和教师进行交流可以让教师更好地明白自己在学习中的困惑，从而发挥传道、授业、解惑的作用，教师和学生之间的双向交流不仅关系到教师对于游戏方式和内容的设计，还关系到课堂效率的提高和课堂目标的实现，同时还关系到学生个人的全面发展，因此在日常学习中教师和学生应该加强交流，了解彼此的学习诉求，才能在学习的道路共同进步。
五、 结语
将游戏化教学应用于小学数学教学当中是适应教育改革的需要，也是培养学生数学学习兴趣，促进自己全面提升，适应社会发展的需要，因此应该注重游戏的设计，在游戏设计时应该考虑基本的教学目标和学生的基本学习能力，然后进行科学化的游戏设计，从而更好地将游戏与数学教学结合起来，要分清主次，学习为主，游戏为辅，游戏完成后应该对游戏的教育结果进行客观分析，了解学生掌握程度，分析学生学习中的不足之处，教师根据学生的不足之处加强强化和引导，更好地提高课堂效率，促进学生数学知识的全面掌握，将游戏用到数学教学当中要求教师应该关注学生的心理需求，了解学生对于知识的综合运用能力，平时教师和学生之间加强交流和沟通，这样游戏的设计才能更科学，更合理，才能促进学习目标的实现。
参考文献：
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作者简介：张海云，江苏省苏州市，苏州工业园区第二实验小学。
