摘 要：处于新课改大背景下，小学数学课堂教学中，教师应重视提升自身的专业技能和教学水平，科学地创新教学方法，引发学生课堂学习兴趣，从而促使学生可以自愿、主动地参与到数学知识学习之中，以提升课堂教学的成效，促进小学数学教学的快速改革。文章探讨了如何在小学数学教学过程当中，有效地提升学生主动参与学习的积极性。
关键词：小学数学;主动参;现状;对策
一、 前言
学生是教学过程当中的重要组成部分，同时也是判断教学活动是否有效的主要考核对象。因此，需要教师真正落实新课改中以学生为主体的教学理念，引导学生自主参与到课堂教学中，并深度地配合教师完成学习的任务和教学的目标。《小学数学新课程标准》明确指出，小学数学教师在设计教学活动和教学目标时，要积极地引导学生参与到教学实践活动当中，以此不断地提升学生的整体学习水平，促进学生健康、全面地发展。
二、 主动参与学习现状调查结果分析
笔者在确定好该课题的研究内容和研究方向之后，深入到本校学生当中，对小学中年级学生在数学课堂中主动参与学习的现状进行了全面的调查。本次调查共有6个班级，包括3个3年级和3个4年级，调查的学生一共为300名。笔者通过问卷调查、现场勘查、实际观察等形式，对学生的自主性、自觉性、学习的习惯、学习的心理、课堂学习的参与度等方面进行了全面的调查。学生的主要表现为以下几个方面。
（一）问题的回答方面
通过调查笔者发现，有45%的学生在数学学习的课堂当中思维表现得十分活跃，而且具有很强烈的自我意识，可以主动地回答教师提出的问题;有39%的学生也可以积极地进行教学问题回答，但是存在一定的畏惧心理;16%等学生在数学学习的过程当中不愿意回答问题，学习比较被动。
（二）动手操作方面
85%及以上的学生能够根据教师的要求，准备好上课需要用到的学具;65%及以上的学生能够根据教师的安排积极地动手完成操作，其中包含30%自主操作和40%合作意識较强的学生。但是不可否认的是也有一部分的学生不能根据教师的要求，按时准备好上课需要用到的学具，并且动手操作的能力也相对来说比较弱。
（三）观察方面
当小学数学教师在课堂上进行教学或者是演示教具时，有百分之50%～55%的学生，学习好奇心和探究愿望比较强，并且对数学这门课程有浓厚的学习兴趣和学习愿望，能够认真地观察教师的演示和教学。20%～25%的学生在数学课上思绪游离在外，不去观察教师的演示和教学，对于数学这门课程缺乏学习的主动性和学习的兴趣，学习态度不认真。
（四）动脑思考方面
在小学数学的教学过程当中，有50%～55%的学生能够针对教师所提出的教学问题，独立地进行思考，努力地探究问题解决的方式，其对问题的探索与分析解决问题都可以快速获得正确结果;但也有
5%～15%的学生在思考过程中注意力不集中，不能够按照教师的要求进行问题的思考。
（五）作业完成方面
90%～95%的学生能够按时地完成数学教师所布置的教学作业，并且对于完成作业的积极性很高;5%～10%的学生对完成数学作业的积极性不高，并且经常出现拖欠作业的现象。
从以上5方面的调查和分析来看，笔者认为学生在学习过程当中主要的表现分为三种不同的情况。第一，30%及以上的学生对于数学这门课程的学习兴趣比较高，而且在学习的过程当中态度认真，能够主动地参与到数学教师所组织的数学教学活动当中;第二，25%～30%的学生有学好数学、想学想学的心理，也有表现自我的潜意识，但是对于数学这门课程存在有一定的畏惧心理;第三，还有一小部分学生对于数学这门课程没有学习的兴趣，缺少学习的欲望，而且学习的习惯也比较差，不能在学习的过程当中主动地进行学习。
三、 小学数学教学中学生主动参与学习的有效对策
（一）从生活出发展开数学教学
小学数学教师在展开数学教学时，应当从学生的实际生活出发，在生活当中找到关于数学知识原理，将数学教材内容与学生的日常生活相结合，并根据学生兴趣爱好特点、数学学习水平，以及教学的内容和教学的目标出发，积极地为学生构建一个生活化的教学情境，为学生创设适宜学习情景，加深学生学习印象，进而丰富和增加学生体验。这样开展生活化教学模式，可以借助生活情景激发学生学习兴趣，将学生注意力固定在课堂之中，使学生产生源源不断的学习动力和学习热情，进而让学生在适宜的学习情景中可以主动参与到课堂学习中。
例如，学习《小数的意义和性质》知识时，为了联系生活开展课堂教学。首先，教师可以在生活当中积极地为学生寻找数学的素材，寻找生活当中的小数，让学生从生活的角度去学习这一数学知识点，让学生深刻地认识到小数在人们日常生活当中的运用。如，人们在逛超市时能够看到超市的商品标价一般都是小数，一瓶5升的大桶怡宝19.9元，一盒500g的健达巧克力10.3元，一包
80g的锅巴8.3元等。再如，学校在进行体检时，一般都会将学生的实际身高写成1.45m、1.42m、1.40m、1.5m、1.6m等。称重的时候，体重计上会显示40.5kg、39.6kg、41.3kg。测眼睛度数时，会写成1.0、0.8、1.2、4.6等。这些数都是小数，教师还可以鼓励学生想一想、说一说，自己在生活当中还见到过哪些小数。这样结合学生的日常实际生活进行教学，可以更好地吸引学生课堂注意力，增加课堂学习趣味，促使学生可以主动配合教师完成教学活动。
（二）在活动中展开数学
数学是一门具有较强抽象性、逻辑性的复合型学科，小学数学也是如此，这就需要小学生具备一定的思维能力。思维能力对于小学中年级学生来说还处于起步阶段，要想让学生学好这门课程，教师必须对学生展开直观的教学。如，教师可以利用各种教具和学具展开教学，让学生直观地去学习数学的知识点和数学的内容。除此之外，教师还可以充分地利用现代教学的手段，比如智慧课堂、多媒体教学等，可以有效地将逻辑性和抽象性较强的数学内容转化为形象且生动的形式，以此有效地提升学生的学习质量和学习效率。
例如，学习《条形统计图》知识时，教师可以提前准备20厘米尺字、彩带或毛线等。在教学的过程当中，教师可以为学生布置学习任务，让学生使用教学提供的工具测量手指，完成策略并统计自己的五根手指的长度，最后制作一个条形统计图。另外，还可以启发学生思考，并尝试毛线去测量同一小组其他学生的身高，并尝试制作小组内学生的身高条形统计图。在这样动手实践的过程当中，每一位学生都表现得异常活跃，由于学生已知的长度只有20厘米长的套尺，所以一些学生能够将长的毛线折成相同的几段，测量其中的一段，并将所测量出来的长度乘折的线段得出毛线的总长;再或者有的学生知道自己的身高，先用毛线进行测量，然后进行平分标记出不同长度来完成测量身高的任务。这样开展实践教学，不仅可以提升学生的思维能力，同时还有助于学生能够灵活利用所学知识解决生活问题，吸引学生积极参与。
（三）通过小组合作进行学习
利用小组合作学习能够充分地发挥出学生的主体作用，使学生积极、主动地参与到数学课堂教学中，让学生从被动接受的角色向主动学习和研究角色转变，并在合作学习过程中提高合作探究意识，促进学生健康、全面地发展。所以说一名小学数学教师在展开数学教学时，应当根据教材的内容积极地为学生开展小组合作学习，调动学生的数学学习积极性和课堂参与度，进而提升学生自主学习的能力。而且学生与学生在进行交流和互動的过程当中，学生能够积极地说出自己的不同想法和见解，还能够暴露出自己在数学学习过程当中的优点和缺点。教师可以根据学生小组合作学习的表现，更好地去掌握学生的整体数学学习状况。
目前，大多数小组合作学习过程，一般都是让同桌之间进行讨论，或者是前后桌进行讨论，这样的小组合作学习的方式是十分不科学的，因为在小组合作的过程当中，如果前后桌、同桌之间学生的数学学习水平悬殊较大，可能会导致组员不和睦的情况发生。所以小学数学教师在展开小组合作学习时，要立足于学生的数学学习规律、课堂表现以及当前学习状态，将学生合理地划分成过个学习小组，确保小组综合能力平衡，才能顺利地开展合作学习。
例如，在学习《年、月、日》这一章节内容的教学时，教师可以先结合课程教学内容，为学生设计一个具有趣味性的教学小问题。“小兔丹妮是我们的好朋友，今年8岁了，可是她只过了两次生日，同学们你们知道这是为什么吗？”将课堂内容与学生的生日进行融合，有效地调动学生的好奇心，以吸引学生学习的专注力。然后，教师可以将学生划分为多个学习小组，让学生在小组当中通过交流、讨论、探究答案。另外，教师在展开小组合作模式学习时，要适当进行引导和及时指导，时刻注意对学生进行适时的暗示和点拨。问题的答案是由于丹妮的生日在闰年的2月29号，这个日期十分特殊，每4年才会有一个。所以说，丹妮虽然今年8岁了，但是只过过两次生日。利用这样的教学模式，能够充分地活跃学生的思维，使每一位学生都投入数学问题的思考中。因此，小学教师在实际数学教学过程中，应通过小组合作学习的教学模式，调动学生主动参与学习，进而让学生在互动合作学习模式下进行学习，并根据学生小组合作学习的表现，更好地去掌握学生的整体数学学习状况。
四、 总结
总之，处于课改背景下，想要提高学生主动参与学习，小学数学教师就要从实际教学出发，做好调查分析，结合实际学生表现来制定教学策略，这样才能吸引学生课堂注意力，才能更好地调动学生探究欲望，进而带动学生主动参与到数学课堂学习之中，确保每一位学生都能够获在学习和探究过程中收获最多知识。
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作者简介：黄丽珠，福建省漳州市，福建省漳州台商投资区角美中心小学。
