摘 要：互联网信息技术发展在新课改中进一步促进学科课堂改革与变化。课堂教学方式逐渐走向多样化，尤其是在新的社会生活形态下，课堂由线下面授课程转为线上直播视频课程或者以课堂授课为主、线上“微课”为辅。微课与课堂结合碰撞出新的教学实践视角，以小学语文课堂为例探究“微课”与语文课堂教学的整合应用，分析两者结合的有效性，打造新的语文课堂形式。文章从三个方面分析微课与课堂教学结合的优势和不足，针对课堂问题提出解决方法。
关键词：微课;小学语文;课堂教学;策略整合
一、 引言
當前小学语文课堂教学中仍存在几大问题，如课程设计不合理，学生学习效果差、课堂教学模式单一，学生对课堂产生厌恶感、教师在课堂中不善于运用互联网信息技术进行教学，导致课堂没有新的东西注入。“微课”是以视频文字为载体的新的授课方式，一方面教师可以利用录制微课的形式进行自身的教学设计检验，另一方面学生通过微课快速掌握学习内容。“微课”作为一种新的课堂学习形式，为小学语文课堂教学改革提供了一定的参考思路。
二、 微课的先进性分析
（一）微课是什么？
微课是近几年运用互联网信息技术建设的线上课堂模式，整合各个学校、各个学科的教学内容，教师与学生都可以在平台上上传或者观看视频资源。微课也可以作为一个班级的线上学习应用，通过建立班级等手段，教师或班主任在微课中可以直接与学生进行沟通联系，对学生学习课程内容进行监督和督促。微课也具有一些传统课堂中不具备的优势，如微课授课时间短，只有传统课堂1/4的时间，学生在学习时能够自由把握时间、微课在讲授课程内容时注重解决问题，一般是以一到两个内容点为主，对学生来说易于接受并且全面深刻、微课的传播和观看平台多，学生和教师使用微课的方式多样，教学资源丰富也有利于学生学习不同的内容，教师也可以轻松借鉴其他的教学设计等。
（二）微课的类型与作用
微课根据其内容指向、传播渠道等也可以分为几大类型，首先是中小学教育中应用较为广泛的讲授类微课，教师通过录制课堂实况或者画中画的形式，用口头语言为学生描绘课文情景、叙述一些基本事实与知识等等，教师在课堂中注重某个重难点进行讲解突破，力求在短时间内完成传统课堂中采用“满堂灌”方式才能讲完的教学任务;其次是讨论类微课，教师通过展示讨论主题与相关背景资料，利用微课进行学生分组小讨论，将时间碎片化，逐个解决问题。在小学语文课堂中，这类微课可以成为主流，一方面是因为小学语文课内容比较基础，主要围绕着字词句与文章、诗词等短篇内容进行教学。演示类微课也分为PPT演示与手机白纸演示，教师将教学内容制作成演示文稿，以简洁明了的表达突出课程的重点，在演示中可以增加一些关于课程内容的图片，方便学生在观看视频的时候更容易理解课程。
微课根据教师讲课的内容、讲课的方式或者不同的讲课目标也可以分为多种结构。如工具型、知识型、介绍产品型、技巧分析型、速成三部曲、任务布置型、变化型、问题提出型等，根据不同的教学需要进行选择结构。小学语文课堂中多采用知识型、问题提出型的微课，语文教学大部分是基础知识，在一定阶段讲授应试技巧，或者根据语文课堂活动采用问题型微课，让学生参与课堂讨论等环节，达到一定的辅助效果，在学生学习微课过程中更注重充实的内容，对微课整体结构等要求不高。教师在制作微课时要注意这一特点。
（三）微课与小学语文课堂结合应用的意义
小学语文课堂改革的主要方面集中于教师的教学方式上，传统的教学方式与当前小学教育有一定的差距，学生几乎是互联网的“原住民”，了解信息的渠道丰富多样，从小接触多重的信息，家长对学生的教育投入变多，促使学生接触更多的文章，通过阅读或者收听观看的方式，在潜移默化中学习语文，在语文教学时传统的教学方式会使课堂变得枯燥，课文的主题意义不能与时代同步更新。
采用微课的形式进行小学语文课堂教学是一次新的尝试，突破了传统课堂的一连串讲法，专注于课文的重点解析，能够在课程中引导学生提出问题、思考文章内容主题等。新课改要求小学语文课堂教学要更注重学生的自主学习与合作学习能力，学生在课堂讲课前可以利用微课提前进行文章的要点预习，并且通读课文和授课内容，为课堂学习做好准备;学生在语文课堂结束后也可以利用微课进行知识重读复习，或者根据课堂提出的问题在微课中寻找适合的解决方法等。
微课与小学语文课堂结合应用的意义更多在于课堂教学方式的变革与创新，采用视频、音频等新的传播媒介，在平台中传播各种各样的优质课程内容，方便教师与学生共同学习，语文课程本身需要更多的延伸和拓展，通过微课的资源整合，达到一课一延伸的资源效率有助于语文课堂教学的资源共享与扩展延伸。在以前的教学中教师有关于语文方面的拓展延伸是推荐书籍，如四大名著、人物传记等，拥有的资源面较窄，这样的延伸不足以让学生更了解某一个主题或者某一个问题，微课的资源整合就能够突破这样的困难。微课的容量小内容丰富也成为了语文课堂新的代替品，课堂教学的不可复制性被打破，许多教学可以录制视频进行保存。
虽然微课的优势与整体的小学语文教学能够很好的结合，但微课存在的意义仍是小学语文教学的辅助工具，视频教学与线下教学的感受是不一样的，在疫情期间线上教学也产生了很多问题，比如教学平台不统一，视频教学选择比较混乱等，学生对线上教学或者微课教学的态度相比课堂教学是不好，更多学生愿意与教师面对面进行交流体验。
三、 小学语文课堂存在的弊端
小学阶段的语文课堂大多数是以启蒙认字、初步塑造价值观为主，所选的课文带有一定的道理性和深刻性。部分教师在讲授课文时往往注重课文的结构分析与主题内容，很少对课文进行延伸思考，小学语文考试大纲要求学生掌握分析文章的结构与技巧，对小学阶段的学生来说掌握文章的技巧结构与其本身的教学目标相违背，导致一部分学生专注于挖掘文章的技巧内容而忽略了文章本身的主题思考，不利于培养学生的思考能力。在学生学习语文过程中，一些教师对传统教学模式有依赖性，喜欢讲课从头讲到下课，黑板和PPT都是密密麻麻的教学内容，在提出思考题时喜欢用标准固定的答案限制学生的思维。
学生在小学语文课堂中仍处于被接受者，自主性不高，教师在进行教学设计时虽然一定程度上关注到学生的这一特点，但因为传统的固有思维仍注重于教学内容本身，为了完成教学任务而进行课堂活动。
小学语文教学课堂的问题多数是教师对课堂教学设计、活动安排上的问题，提升学生对语文的诗词歌赋的兴趣与引导学生进行不同类型的文章阅读也是语文教学的重点。但传统的语文教学思维会要求学生死记硬背一些固定的答案与答题模式。一些教师分不清语文教学的侧重点，导致教学出现整体偏差，教学方式在一定程度上没有太大的缺点，但学生在学习时会感到非常吃力且学不懂。
采用微课与小学语文教学相结合的模式，通过几种不同的微课形式讲授课文在一定程度上能够为课堂增添新的生机与欢乐。
四、 结合微课与小学语文教学的几种措施
（一）利用微课进行课前预习
微课视频可以作为学生进行自主学习的一部分内容，教师在课前可以布置一些关于课文的微课学习任务。如部编版小学语文三年级上册第八单元《司马光》，这是一篇短小的古文，除了课本的注释与生字预习外，教师可以布置一些关于司马光的人物介绍的微课视频，能够增加学生对司马光的了解，一方面为讲授课文完善了人物背景与课文资料，另一方面微课在课文讲解时能够进行侧重点的取舍，有利于学生进一步学习该课的思想主题与文言文了解。课前预习使用微课，在一定程度上提高了学生预习的效率。
（二）利用微课进行课堂活动
教师在小学语文课堂教学时要根据课程课文内容设置相应的课堂活动，通过相应的课堂活动提高学生的语文素质，微课在课堂活动中能够发挥其引导学生进入活动状态的作用。如部编版小学语文四年级上册第四单元《盘古开天地》，教师利用问题型微课引导学生分组讨论盘古开天地的意义，或者讨论盘古开天地的精神——坚持不懈，“我们要向盘古学习什么？”微课为语文课堂提供了一定的视频资料。
（三）利用微课进行课后复习
小学语文教学在课后复习方面仍做得不够好，学生上完课没有重点复习内容，不进行相应复习，学习效果会大打折扣。使用微课进行课后复习，是一个比较方便的复习方法。如部编版小学语文五年级下册第四单元《古诗三首》，教师在课文教学结束后，安排相应的微课视频，为学生提供复习资源，安排诗词的重点解析与主题分析视频让学生在课后再进行一次学习。学生在课后观看视频的时候要着重自身对课文的理解，结合课文内容进行思考，并且对课堂知识进行复习。
五、 结语
文章首先分析了微课是什么、微课的类型及其应用、微课与小学语文课堂相结合应用的意义，再指出当前小学语文课堂中存在的弊端，对语文教学与学生学习产生的影响，最后给出了几个微课与小学语文课堂教学相结合的应用措施，从课前预习、课堂活动与课后复习三个方面进行举例说明。可以得出微课作为小学语文课堂教学的辅助应用，能够大大提升课堂教學的质量，为学生进行自主学习语文、教师改善教学提供了资源。
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作者简介：施晗妮，福建省泉州市，泉州市丰泽区实验小学。
