摘 要：随着课改进程的不断推进，教育方针也在不断地改变和创新。为了能够促进学生综合素质的全面发展，提高初中信息技术的教学效果，在核心素养的引领下，将游戏化教学的模式融入信息技术课堂中，不断挖掘初中学生学习信息技术的兴趣，逐步培养学生的信息素养。因此，文章首先对游戏化教学的概述进行了分析，其次对游戏化教学模式应用的现状进行了阐述，最后对游戏化教学在初中信息技术教学中的意义及具体应用进行了总结。
关键词：初中信息技术;游戏化教学;应用效果
近年来，社会各方面的发展将教育教学的目标发生了一些转变，培养学生的综合能力已经成为了教育思想的主流。初中信息技术作为一项理论与实践相结合的科目，它能够在一定程度上提高学生的实际应用能力，同样也是学生了解电子信息化社会的基础。游戏化教学在其课程中的应用，在不影响教学进度的前提下，还能够活跃信息技术课堂的气氛，提高学生的学习动力，让初中信息技术教学的效率和效果得到了保障。
一、 游戏化教学的概述
游戏化教学是严肃游戏的主要组成部分，是一种将教育当作目的的教学模式。与传统的教育模式相比，它的教育性较强，能够赋予教育一定的趣味性，让其知识能够更快地被学生接受。在21世纪初期，中国提出了游戏化教学的相关理论，却出现了两种不同理念，一部分学者认为，游戏化教学最根本的核心是游戏，通过这种教学模式能够让学生在游戏中获得相应的知识，以此达到教育的目的;另一部分学者认为，游戲化教学的实质是学习软件，并且其具有一定的趣味性，是一种应用性较强的教学方法。本研究主要以第一种理念为依据，对初中信息技术教学中游戏化教学的应用进行了探讨。在信息技术教学的过程中，游戏化教学的基础就是课本内容，根据其教学模式的特征，对游戏的含义进行延伸，让其与信息技术教学充分结合，为学生创建一个轻松愉快的学习环境，在娱乐中将枯燥难懂的理论知识学会并掌握。游戏化教学的应用，打破了信息技术课程中原有的教学模式，让沉闷呆板的信息技术课程发生了转变，在游戏中获取知识，尊重学生的个性发展，注重信息技术思维的培养，拓宽了其教学途径。通过相关实践证明，运用游戏化教学的模式，能够转变初中学生在学习上产生的消极情绪，提高其学习的主动性，让其在游戏中获得一个良好的学习体验。
二、 初中信息技术教学中应用游戏化教学模式的现状分析
（一）落实不到位问题
在新课改的影响下，越来越多的学校将游戏化教学应用到了初中信息技术的课堂中，为初中教师的具体开展提供了相应的经验参考。但由于理论和具体实践具有一定的差距，再加上没有落实到位，并不能让游戏化教学模式的作用得到充分展现。就目前而言，
中国部分地区学校使用的依旧是传统的教学模式，教师占主导地位的课堂让其教学效果受到了一定影响。信息技术课程的理论知识本身就比较枯燥难懂，传统教学模式的使用在一定程度上打消了学生学习的积极性，让信息技术课堂变得更加沉闷。虽然初中生对具体操作环节的学习兴趣较大，但由于不理解理论知识的具体含义，严重影响到了信息化技术的教学效果。
（二）教师理念问题
部分教师对新的教学模式存在抵触心理，认为这种模式比较浪费时间，并且还不利于课堂纪律的管理。因此，在实际的教学过程中，这部分教师依旧沿用传统的教学模式，为了讲课而讲课，让学生的学习欲望大大下降，影响初中信息技术教学的效果。其主要表现在以下几个方面：第一，在课程开始之前，教师直接将本节课的理论知识按部就班地念出来，并没有结合学生发展的需要对其进行讲解，同时这些理论又不易理解，学生也没有做过相应的操作，感觉上课就像听天书一样，导致学习兴趣下降。第二，部分教师不能及时对学生进行指导和评价，在学生操作的过程中，教师大部分时间都会坐在电脑前面，不能及时发现学生在操作过程中遇到的问题，并给予有效的指导;当学生完成教师设定的题目并提交之后，系统将会自动给出评价，这种评价方式起到激励或批评的作用不大。第三，当遇到操作过程比较长的题目时，为了让学生能够完整地操作下来，有的教师通常会给学生一个操作流程指南，这就在一定程度上限制了学生的思维能力和动手能力，时间一长，学生就会过度依赖于这种模式，让其学习能力逐渐消失。另外，有部分教师认为学生的操作能力跟天分有一定的关系，因此在教学过程中的中心就会偏移，从而忽略了操作部分。同时在平常的教学过程中也没有培养学生养成主动思考的习惯。这些问题都会影响初中信息技术教学的效果，导致学生的学习积极性较低。
三、 游戏化教学在初中信息技术教学中的意义及具体应用
（一）游戏化教学在初中信息技术教学中的意义
游戏化教学模式的出现，恰好弥补了传统教学模式的缺陷，能够满足学生现阶段发展的需求。其趣味性的教学方式，能够渐渐消除学生的厌学心理，
在轻松的学习环境中，不断提升自己的思维能力，逐渐养成学生自主学习和勇于探索的学习习惯，提高初中信息技术教学的效率。游戏化教学模式的应用，有利于培养学生的综合能力，挖掘学生的学习潜力。比如运用合作模式的游戏，能够在不知不觉中培养学生的协作能力和集体意识，在此过程中，学生通过自身的参与和相互学习，有利于提高自主学习能力和动手操作能力，另外有利于同学之间良好的关系建立。教学活动是教师与学生之间沟通的桥梁，游戏化教学模式的运用改变了传统的教学关系，让学生能够最大限度地参与到课堂当中，提高与教师之间的互动，能够让教师发现教学过程中的不足，并及时作出调整。游戏化教学能够根据学生的兴趣进行教学，让信息技术教学变得活跃，有利于良好师生关系的创建，是促进教育工作健康发展的重要策略。
（二）运用学生的学习兴趣实现初中信息技术课堂的游戏化教学
在初中信息技术教学的过程中，理论知识的学习和实际操作能力的培养都是其教学的重要内容。虽然初中生对一些电子设备的操作流程有一定的了解，但是他们并不清楚具体的应用理论是什么，这种情况会对学生以后的学习状况造成影响，使其缺乏足够的理论支撑，进而影响之后的操作，逐渐打击学生学习信息技术的自信。另外，初中生的心理思维比较跳脱，在实际的教学过程中，经常会出现教师讲授的内容与学生理解的内容不一致，这时就需要老师做出相应的改变，对其进行适当的引导，为以后学习信息技术知识打下基础。信息技术科目与其他传统的科目有一定的差距，教师在使用游戏化教学时，可以在教材内容的基础上，根据学生的学习兴趣，将现下较为流行的事物引进课堂，调动学生学习信息技术知识的积极性。在游戏设计环节，教师要将学生放在主体地位，根据学生的发展特点，积极采纳学生给出的教学建议，以此满足学生的心理需求。教师还要适当延长学生的操作时间，让学生能够熟练地将理论知识运用到实际操作中，提高其动手操作水平，让学生的综合学习能力得到发展。
例如，在学习“视频制作”的内容时，初中教师就可以根据学生的兴趣爱好，将网络上一些关于视频制作教程的视频引进课堂，在课堂上进行播放，然后根据其内容结合教材，对学生进行理论知识的讲解，在不知不觉中学生对视频制作的流程就有了一个大致的了解。之后教师可以给学生准备几种不同的素材，如“小猪佩奇、泰坦尼克号、潜伏”等，让学生自由发挥，与小组一起进行视频制作，之后进行内容的评比，激起学生的好胜心，提高其学习的专注度。通过这种模式，不仅可以让学生巩固本节课所学习的内容，还能让学生的创新型思维得到提升。另外，以小组合作的方式，在进行操作的过程中，还能让一些动手操作能力较差的学生再次学习一遍，不仅减轻了教师的工作量，还能够让学生找到自己的不足，相互学习，提高信息技术学习的效率。
（三）信息技术课堂中运用游戏化教学时要尊重学生的需要
在信息技术课堂教学中运用游戏化教学时，教师要掌握好具体的课堂节奏，不要让游戏成为教学的主流，从而忽视其教育的目的。在实际的教学过程中，由于每个学生都是独立的，教师的教学方式不一定适合全部的学生，在部分学生能做到与教师思维同步的时候，总有部分学生不在状态，出现走神的现象。当遇到这种情况时，教师需要在尊重学生个性发展的基础上，根据每个学生不同的学习状态，适当调整自己的教学模式，通过提问或其他形式抓住学生的注意力，并得到相应的教学反馈，让每一位学生都能够获取到不同的信息技术知识。游戏教学模式并不是让其贯穿整节课，而是根据恰当的时机，将其融入课堂当中，活跃课堂的学习氛围，提高信息技术教学效率的手段。其具体的融入程度需要教师根据学生的需要进行把握。
例如，在学习到“PowerPoint超链接”的内容时，由于其理论知识比较枯燥，学生的学习状态不太理想，为了让学生保持高涨的学习情绪，这时就可以将游戏化教学融入其中。教师可以将提前准备好的有关PowerPoint超链接内容的游戏发送给学生，让学生根据教材上的理论知识，找到正确的出路，一旦走错就会掉进陷阱，如果十秒之后没有从陷阱里面逃出，则闯关失败。这样不仅调整了学生的学习状态，还让学生复习了一遍理论知识，同时“十秒的逃生时间”还适当增加了课堂的紧张氛围，使得学生的精神高度集中，让其学习的效率得到提升。
四、 结论
综上所述，将游戏化教学融入初中信息技术课堂中，不仅是教育改革的需要，同时符合社会对人才培养要求的需要。另外，游戏化教学作为辅助教师培养学生综合能力的教学方法，应以学生为主体，在以教育为目的的基础上，根据学生发展的需要，运用游戏化的模式提高学生的学习兴趣。同时游戏化教学的应用，弥补了传统教学中存在的弊端，提高了学生的动手操作能力和创新性思维，为学生综合素质的培养提供了条件，促进了初中信息技术教学的发展。
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作者简介：汤凌，福建省邵武市，福建省邵武第六中学。
