摘 要：数学教学是小学教学工作的重要内容，数学教学水平直接影响着小学教学工作的整体质量。新课改背景下，生活化教学受到了较高的关注，并在教学工作中表现出了较为理想的效果。但是值得注意的是，现阶段中国部分小学数学教师对生活化教学的关注较少，并没有认识到生活化教学的重要作用，不能在实际工作中合理应用生活化教学模式，导致生活化教学难以发挥出自身应有的作用，小学数学教学水平难以得到显著的提升。文章对小数数学教学生活化的误区进行了简单地分析，并提出了几点解决策略。
关键词：小学数学;教学生活化;误区;对策
一、 引言
现阶段，中国小学数学教学生活化中存在着一些误区，对生活化教学的应用效果造成了一些负面的影响，不利于小学数学教学水平的提升。目前，中国部分小学数学教师已经认识到了生活化教学应用中存在的问题，并积极加以改进，但是由于缺乏相关经验、思想观念及工作能力等方面因素的影响，生活化教学模式在小学数学教学中的应用水平还有较大的提升空间，工作仍需进一步改进。这种情况下，对小学数学教学生活化的误区及对策进行研究是十分有必要的。
二、 小学数学教学生活化的误区
（一）教学生活化流于形式
在过去一段时间内，小学数学教师对生活化教学的了解较少，并没有充分认识到生活化教学的重要作用，对生活化教学的认识多停留在较为肤浅的层面，导致在实际工作中生活化教学模式的应用水平较低，数学教学工作开展情况并不理想。现阶段，中国小学数学教学生活流于形式，部分教师在实际工作中多存在敷衍了事的心理，甚至對生活化教学认识存在一些偏差，不能高水平应用生活化教学模式，难以发挥出生活化教学应有的作用。新课改背景下，社会对教学工作提出了一些新的要求，教师为顺应时代的发展，在实际工作中积极对工作进行改进，尝试应用生活化教学模式，以求能够提高数学教学的水平。但是由于缺乏相关经验，而且部分教师思想观念较为落后，生活化教学模式的应用水平较低，多是在生活化教学模式的“外衣”下实施以往的单向教学模式，并不能帮助学生将理论知识与现实生活相联系，数学教学水平还有较大的提升空间。
（二）教学目标脱离实际生活
现阶段，中国小学数学教师对生活化教学模式的了解较少，而且经验不足，在实际工作中不能积极引导学生将理论知识与现实生活相联系，导致教学目标脱离实际生活，对生活化教学模式的应用效果造成了一些负面的影响。新课改背景下，教师的思想观念出现了较大的变化，逐渐认识到了生活化教学的重要性，并积极在实际工作中加以尝试，但是由于教师生活环境与学生生活环境存在着较大的差异，学生与教师的视角有着明显的不同，教师在实际工作中往往不能利用学生日常生活中常见的事物及现象讲解相关知识，导致教学工作开展水平较低。而且还有部分教师对数学教学工作的目标不够明确，在生活化教学过程中所采用的教学策略不够科学合理，在这种教学模式下，学生对数学教学工作的认识会产生一些偏差，也会影响学生对数学知识的学习。
（三）教学主次不清
现阶段，教学主次不清是小学数学教学生活化中较为常见的问题，对生活化教学在数学教学中的应用效果造成了一些负面的影响。新课改背景下，生活化教学受到了较高的关注，部分教师为提高教学工作的水平，积极尝试应用生活化教学模式，也取得了一些成绩，数学教学水平显著提升。但是值得注意的是，有部分数学教师在实际工作中盲目应用生活化教学，没有明确教学主次，不能对实际情况进行深入的分析，生活化教学模式的应用存在着较强的随意性和盲目性，生搬硬套情况较为严重，对数学教学生活化造成了一些负面的影响。现阶段，中国小学数学教学中存在着为了生活化而生活化的情况，教师并不能结合数学知识合理判断是否有必要进行生活化教学，生活化教学模式滥用情况较为严重，对学生学习数学知识造成了一些负面的影响。
（四）忽视了数学思维培养的重要性
现阶段，生活化教学模式受到了较高的关注，并在教学工作中得到了较为广泛的应用，也取得了一些成绩，有效提高了教学工作的水平。但是值得注意的是，现阶段中国小学数学教学生活化中存在着部分教师一味地追求学生数学成绩的提升，忽视了数学思维培养的重要性，导致学生的数学思维能力难以得到显著的提升，对学生未来的学习及工作带来了一些负面的影响。
（五）教材选择不合理
在以往工作中，生活化教学模式在教学工作中的应用较少，教师对生活化教学模式的了解较少，这种情况下，教师在小学数学教学生活化中不能科学合理地选择教材，对生活化教学的应用效果造成了一些负面的影响。由于教材选择不合理，教材中理论知识占据的比重较大，对实际生活的讲解较少，导致教师在利用教材讲解数学知识时难以高水平应用生活化教学模式，生活化教学模式的应用效果并不理想。另外，教材选择不合理会在一定程度上加大生活化教学模式的应用效果，教师难以帮助学生将理论知识与现实生活相联系，数学教学生活化水平较低。
三、 解决小学数学教学生活化误区的策略
（一）将生活化融入数学教学中
新课改背景下，小学数学教师应明确社会发展趋势，在实际工作中积极应用生活化教学模式，以此提高数学教学的水平。在生活化教学模式实施过程中，教师应将生活化融入数学教学中，对教学模式进行创新，帮助学生将数字知识与现实生活相联系，以此提高学生的数学成绩。相比其他科学知识，数学知识较为抽象，对小学阶段学生来讲难度较大，这种情况下，学生往往难以快速理解课堂教学内容，对数学教学开展进度及质量造成了一些负面的影响。因此，教师应注意在数学教学中融入生活化，通过情境教学等方式帮助学生更好地学习相关知识，以此保证数学教学质量。例如，教师在讲解《100以内的加法与减法（一）》时，可以模拟商场购物情境，并要求学生计算购物花费，提高学生的实践能力，帮助学生认识到数学知识与现实生活之间的联系。
（二）明确教学主次
在实际工作中，小学数学教师应明确教学的主次关系，以此为基础应用生活化教学模式，以此提高数学教学的水平。在应用生活化教学模式的过程中，教师应注意对教学内容进行分析，科学合理地应用生活化教学模式，以此发挥出其应有的作用。教师应正确认识到生活化教学在数学教学中应用的意义及其作用，不能为了生活化教学而进行生活化教学，必须确保生活化教学模式的应用符合教学工作的需求，以此帮助学生更好地学习相关知识，在促进学生数学成绩提升的同时提高学生的实践能力，以此为学生未来的发展打下良好的基础。
（三）合理设置教学目标
小学数学教师在应用生活化教学模式时应对学生的主体地位给予足够的关注，以此保证数学教学工作的质量。在以往数学教学生活化过程中教学目标与实际生活化相脱离，教师在联系现实生活时并没有充分分析学生的实际情况，导致学生对所谓的生活化元素了解较少，并不能通过生活化元素更好地学习数学知识，甚至会在一定程度上加大学生学习知识的难度，进而打击学生的学习热情。
（四）培养学生的数学思维
新课改背景下，小学数学教师在实际工作中应注意培养学生的数学思维，进而为学生未来的学习及工作打下良好的基础。在过去一段时间内，部分教师盲目重视学生的数学成绩的提升，恰恰忽视了学生数学思维培养的重要性，在实际工作中多是通过应用生活化手段帮助学生记忆相关数字知识，而不是引导学生结合生活实际情况对数学知识进行探究，这种模式下学生的数学成绩虽然能够得到一些提升，但是学生的数学思维能力普遍较差，对学生未来的发展造成了一些负面的影响。因此，教师在实际工作中应鼓励和引导学生结合现实生活对知识进行探究，对学生的数学思维进行培养，以此帮助学生更好地学习和理解相关知识。
（五）合理选择教材
教材在数学教学中发挥着不容忽视的作用，因此，在数学教学生活化过程中，小学数学教师应合理选择教材，进而为生活化教学模式的应用打下良好的基礎。教师应对教材内容进行分析及审核，确保教材中生活化因素所占比重较大，以此满足生活化教学工作的需求，保证数学教学工作的有序开展。此外，教师应注意在教学过程中穿插讲解与实际生活相关的知识，丰富教学内容，提高数学教学的生活化水平。
四、 结语
综上所述，小学数学教学生活化能够帮助学生将理论知识与实际生活相联系，加深学生对数学知识的记忆和理解，在提高学生数学成绩的同时培养学生的数学思维，进而为学生未来的学习及工作打下良好的基础。但是目前中国小学数学教学生活化还面临着教学生活化流于形式、教学目标脱离实际生活、教学主次不清、忽视了数学思维培养的重要性、教材选择不合理等误区，生活化教学模式在小学数学教学中的应用情况并不理想。新课改背景下，小学数学教师应正视数学教学生活化中存在的误区，并通过将生活化融入数学教学中、明确教学主次、合理设置教学目标、培养学生的数学思维、合理选择教材等方式改进教学工作，进而提高生活化教学模式的应用水平，实现小学数学教学质量的大幅提升。
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作者简介：赵洁，河北省黄骅市，河北省黄骅市骅西小学。
