摘 要：经济不断全球化，就像一张大网一样连接在一起，形成了一个地球村。经济的不断发展对现在学生的创新能力要求更高，教师是所有知识的传播者，就是在这个平凡而又神圣的课堂，教师默默地进行传道授业解惑，这才有了源源不断进入象牙塔的学子。这时高中信息技术教学项目式任务单应用策略就显得至关重要，特别是高中信息技术教学在以后的学习中起到非常重要的作用。
关键词：高中信息技术;教学;项目式任务;应用策略
高中时期是学生学习比较重要的阶段，是承接初中知识和过渡大学知识的一个关键节点。全球经济发展，中国还有与其他国际的文化交流日益变多，这种形势下高中信息的学习就显得特别重要，信息全球化的历史不可改变，要跟上时代的步伐，就要把高中信息技术教学做好，这是个毋庸置疑的问题。其中对应于高中信息技术教学的创新性学习是贯穿新信息技术学习的一条主线，它是学习信息技术的命脉，也是信息技术教学中的主体的思想，是不可以忽视的一大问题。以前中国教育主要是偏向于应试教育，现在慢慢地转变成素质教育，这就要求教师要不断地改变自己的教育教学方式，传统的教学模式即将被淘汰。文章就新课改下高中信息技术教学“项目式任务单”应用策略探究浅谈，希望对本市的教育事业有所帮助，最终提升学生的信息素养。
一、 项目式任务教学的内涵
项目式任务教学是建立在构建主义教学理论的基础上的，是紧紧关系到新课改下的教育理念的一种教学方法。教师把教学任务设计成一个个的项目任务，通过学生自主分析项目内容、完成项目任务，教师对于任务结果进行全面的评价指导，从而得出正确的解题方法还有解题思路，锻炼学生理解解决问题还有计算机处理信息的能力。这一目标会需要做到以学生为主体，教师作为引导者还有辅助者，只有把这种教育理念体现在每次的教学中，才可以实现学生的素质教育良好的发展。项目式任务教学下的学生在解决问题的时候，一定要对项目式任务教学中的资源进行充分利用、整合、讨论、探索，在教师的指导下做出相应的任务结果，并对自己的不足进行思考。在反思的时候，学生可以通过互相讨论提出建议，指出不足，从而找出自己的逻辑思维问题，及时进行纠正，这样不仅学到了新的知识，还能不断地锻炼团队合作精神和提高计算机操作能力。
二、 高中信息技术教学项目式任务教学的重要性
（一）高中信息技术教学目前的状况
高中信息技术的教育模式常年来处在传统的教学模式中，也就是教师占主导地位，学生在课堂上只是起到陪衬的作用。在信息技术上机的时候，教师一般只是进行操作演示，对学生存在的问题容易忽视，上机课变成了单纯的机械模仿形式，教师做什么学生就干什么，这样的模式会让学生掌握不住真正的知识。而且信息技术课程不是像语文数学那样的重点专业课，学生、家长、学校不会重视，这样一来就是严重地耽误学生的信息技术的学习能力的培养，失去了学生最好的学习的时机，这些现象要求教师一定要采取一种新的教学模式来解决。
（二）高中信息技术教育教学的特点
信息技术课程是一门操作性极强的学科，如果只是进行信息技术基础理论知识的讲解的话，教师对学生的上机不多加锻炼和练习，那么教学效果不良。例如OFFICE办公软件的操作，其中的具体细节非常的繁多，是需要学生进行操作的，一点一点地实行，假如只是按照传统的教学方法进行教学的话，依照教师作为上课的中心，在上机活动的时候不管不顾的话，就会导致学生的学习信息技术的效率变低。
三、 高中信息技术教学中项目教学法实施步骤
（一）项目内容要生活化
高中信息技术的教师在设计项目任务的时候不要只是追求标新立异的教学情境，而是要尽可能地符合学生的生活实际，只有这样才可以激发学生产生探索想法。项目要有整体性，项目教学法的目的是考查学生能不能掌握教师讲解的知识和技能，是不是可以很详细地运用所学的知识技能，是不是可以融会贯通和举一反三。所以，要让高中信息设计所学的知识能够全面地被学生掌握，教师在设置项目任务的时候要具有多样性，才能促进学生的全面发展。项目要具有开放性，相反要鼓励学生采用多种方法能够带着热爱来完成项目单，鼓励学生多思考、多动脑、多动手。
（二）制订和实施项目计划
项目计划一定要好，只有好的项目计划才能启发学生。鉴于此时学生知识还有技能方面的缺点，教师要积极地关心学生制定的项目内容，并给予孩子一定的指导。高中信息技术教师要对项目小组进行注意事项的安排：第一，就是设计的计划要全面。对于项目小组制订计划的时候要相应小组成员全员参与，号召小组的人员开动脑筋尽可能地考虑到项目中的所有的部分还有细节和影响因素。用最大的可能去接受大家的意見建议，发挥孩子的积极性，这样的话可以利用集体的智慧。第二，就是计划要落实。任何计划在执行的时候都需要一定的执行力，学生项目组长要根据成员的性格特点，知识掌握程度还有个人兴趣爱好等因素合理分配任务，并规定完成任务的时间段，尽最大可能地发现每个成员的能力，不能马马虎虎地为了完成任务。做到这一点的话，项目就会被逐个顺利完成，获得全方位的成功。例如图形图像处理单元的项目实施步骤，根据大纲要求结合实际的教学，不仅仅是要注重图像软件的操作训练，而要从图像的格式大小还有分辨率、像素间的关系来探讨数字化图像。具体实施如下：图像分辨率、颜色总数、图像数据量，之后尝试归纳计算公式：图像数据量。只有这样项目实施步骤清晰，案例资料数据详尽才可以很好地将项目任务完成。
（三）评估项目内容
第一，组建项目评估小组，根据项目的多少还有简单困难程度，组成一个有效的信息技术组，以教师为主及部分学生项目评估组。然后，项目评估小组的人要给出合理的客观评价。全方位地评价每个项目组交上方案的实用性，全方位地评价实施过程中是不是规范，然后要编写项目评估说明。然后，高中信息技术的教师要在班级中读出项目评估报告，对每个项目小组项目任务完成情况进行评价，监督每个项目小组在教师的点评后作出的成员间的反思和改进意见，还要提交项目反馈意见报告。
四、 高中信息技术教学中项目任务教学法的注意事项
（一）避免项目教学法的滥用
大家都知道项目任务教学法拥有可以激发学生的学习兴趣、吸引学生探索的多种优点，高中信息技术课程中有许多的教学内容是非常适合教师应用项目任务教学法的，高中信息技术的教师不应用项目教学法，会导致学生局限于固定的学习模式中，会妨碍学生的学习热情。常言说得好，教师的教学方法要用很多种才可以，不可以一成不变，要达到教学有方法，又无定法的境界，要和具体的教材内容相结合不可以脱离实际及特定的教学情境，要灵活地运用各种不同的教学方法。
（二）避免项目评价具有片面性
有的教师在信息技术课上的评价具有一定的片面性，只是对项目结果进行了单纯的评价，而没有注意学生整个完成过程，只是看完成的状况，只是对项目的整体给予了一定的评价，但是却忽视了个体之间的差异。对学生的评价一般只是停留在过多的言语上，缺乏和学生之间的互动，比如握手拥抱还有肯定性的目光，其实对于还处于青春期的高中生来说，这些无声的语言也是很重要的。还有就是一般的评价只是局限于教师对学生的评价。所以高中的信息技术教师在实际的教学进行的时候要尽量地从教学任务等多各个角度去全方位多角度地评价项目任务和每个项目成员。
（三）避免单一学科的项目教学
现在有部分教师在高中信息教学的时候一般会局限于课程内的单一学科的项目任务设置，对于对学科间的联系考虑很少，更没有考虑到学生的全面发展。我们的现实生活中存在很多的复杂性及多样性，因此单一学科的项目设置，在一定程度上会良好地顺利完成，但是也没有办法解决现实中的复杂的问题。所以为了促进学生的全方位的发展，为了提升学生应对现实中的一切问题，高中信息教师就要试着创设出以高中信息技术课程为主的有機的结合其他课程知识及技能的项目任务，这样的话就可以很顺利地完成教学任务和目标。这样的项目任务不但可以兼顾其他课程的文化知识和技能知识，培养学生的创新能力，也培养学生的创新意识还有管理时间能力，并可以应用自如地去看待问题，无形之中就分析了问题也解决了问题。高中学生主体的地位还应该体现在高中信息教师的教课中，要体现出来尊重，要相信学生，建立良好的师生关系，常常地听学生的意见还有建议。采纳合理的观点，不断运用完善的教学方式方法。培养学生的创新意识，积极地鼓励学生勇于表达自己的观点，勇于标新立异，不受标准答案的束缚。对于言之有理的言语要给予表扬、肯定，这样有利于培养学生的学习兴趣和自信心。让学生的学习发生质的变化，从不愿意学变成很想学习。学生只有自己想学习，愿意去学习才能真正地学好，所以教师要充分考虑好这一点。同时作为教师要综合学科的学习规律，正确采用科学的教学方法，运用先进的教学模式，结合相关的设备设施，一定可以获得良好的教育效果。
五、 结论
当今的教育事业发展迅猛，对各科教师提出了更高的要求，尤其是信息技术教师。信息技术教师要根据中国所倡导的素质教育理念去引导学生积极学习，又不能脱离新课标的整体思路。通过不断的教学实践，不断创新出更加符合学生心理的教学方式方法，加大高中信息技术教学中学生的创新能力的培养，时刻牢记在实践中探索。只有不断地改进信息技术教学方法，才能促进中国教育事业的发展，才能培养出一批又一批的有志青年。希望通过今天对新课改下高中信息技术教学“项目式任务单”应用策略的探究对教师有所帮助，最终对学生的教育发展带来一定的推进作用。
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作者简介：方静雯，福建省邵武市，邵武市第七中学。
