摘 要：项目教学顾名思义就是围绕着项目开展教学活动，在信息技术教学实践中，运用项目教学可以将信息技术理论知识和实践很好地结合起来。在信息技术教学实践中对于初中生开展基于python编程语言的项目教学，可以在实践过程中培养学生解决问题的能力，提升计算思维能力，通过实践加深对信息技术的理解，对于教师而言在开展项目教学中可以通过解决问题实现教学相长。项目教学实践中要注意依托初中生自身学习特点，通过项目层级的设置引导学生完成作品，激发学习兴趣，培养思维能力。
关键词：项目教学实践;初中;信息技术
一、 应用项目教学的意义
为了让学生通过对信息技术课程的学习，掌握初中信息技术大纲要求的基础知识，了解使用信息技术的相关原理，学习运用一些简单的多媒体工具，能够借助多媒体工具完成课堂内容为自己的学习服务。在信息技术的教学中引入项目教学是要通过具体的项目实践让学生直观感受信息技术的应用场景，了解完整的项目过程。初中生对于信息技术的掌握内容和深度的学习有限，项目教学的目的不是让他们具备完整完成一个项目的能力，而是通过完成项目的过程培养他们的计算思维能力，把握信息技术的学科特点和如何将学习的知识运用于具体实践。信息技术课程的学习对于学生的成长和学习十分有益，而项目教学又是信息技术教学中的重要部分要引起重视。
以初中生基于python语言的编程为例，在对python基础知识的学习中，对于语言的学习首先要让学生掌握语言的基础知识，比如什么是变量和函数，数据的存储等内容，学生通过对基础知识的学习对python语言有了简单的把握，通过项目的实践可以让他们更加直观地看到数据是通过什么形式存储和调用，在项目整体中各部分是如何关联实现功能的。项目教学很好地让学生建立整体—部分思维。项目实现的功能需要整体把握，之后再具体到每一个部分的具体实现，最终才能实现项目的功能。
二、 初中项目教学的特点
对于初中信息技术的项目教学要将理论和实践结合，项目在具体实施过程中具有以下的特征。一是项目要基于所学的知识，初中阶段对于信息技术的接触比较浅显，初中信息技术教学的重点就是通过基础知识的学习和实践加深学生对信息技术的理解、培养他们的思维能力。在进行基于python语言的项目教学中要注重根据学习的知识进行适当的拓展，用已知的知识拓展构建知识体系，对于一个整体的项目可以采用分解的方式，对学生的学习内容专项性地进行训练。二是要在项目中明确学习的任务，项目教学的目的是通过项目强化知识的掌握和系统学习，在具体项目实施之前要明确学习任务，关注学生在项目实践中遇到的问题，带着任务和重点去完成项目，有利于学生对于知识的重点把握。三是项目教学形式灵活多样，在具体实施过程中可以根据项目特点和项目的框架对学生进行任务分配，比如在一个整体项目中运用的知识和重点内容不同，可以根据学生对知识掌握的差异性，通过合作的形式完成项目部分内容。
初中项目教学要关注学生的兴趣和培养学生的思维能力。寓知识于项目之中，关注学生项目过程中的表现，学生成为教学的主体和实践者，教师主要起引导作用，引导学生项目的方向。
三、 基于python项目教学实践重点
（一）结合初中生学习特点
初中生对事物充满着好奇心，要通过引导激发他们的学习兴趣。初中生在对基础知识有一定掌握情况下进行项目实践有一些难度，这个过程中教师要结合初中生的特点，设计这个阶段感兴趣的内容引导他们开展项目学習。这个阶段的学生自我意识能力强，要对学生进行鼓励式教学，教师要在项目教学过程中参与其中，对于学生遇到的问题及时引导帮助学生解决问题。
教师要关注学生学习过程的心态变化和学习过程中对于知识的把握程度进行教学安排，教师要对学生的学习情况有清晰的把握，启发学生的学习动机，让学生从项目实践中获得成就感，初中生的自我认知在一定程度上会依赖于外界事物，比如教师评价结果。教师要把握好这个阶段的特点开展项目教学活动。
（二）把握教学难度层次
项目教学很重要的部分就是项目内容和层次的选择。要根据学习的效果合理选择适合学生的项目层次难度，使学生循序渐进提高能力。不同的学生对于知识的把握程度也参差不齐，教师要针对性地安排教学内容，整体把握和重点把握相结合进行教学活动。
在开展项目教学时要首先通过简单容易操作的python项目入门，比如使用学习的循环结构，判断语句等编写简单的分段函数计算，再到用python编写简单程序图然后再到具体的项目来实现一些功能。要从初中生对知识掌握的特点和学习的心理，不断地激发他们的学习兴趣，通过具体可视化的结果引导他们通过实践进行探究。教学难度的层次要根据教学效果进行不断的调整，把握好可以循序渐进引导学生通过项目加深对python编程的学习，把握不好会影响学生的学习进程和学习兴趣，如果难度过大会降低学生的学习热情，可能存在着学不会不愿意学习的恶性循环，所以说教师要重点把握项目教学的层次问题。
（三）明确项目和教学任务的关系
信息技术学科特点就是理论和实践结合。在信息迅速发展的时代，多媒体技术在生活学习中得到越来越多的运用，对于初中生，学习多媒体技术能够运用现代化工具帮助自己更好地学习，丰富自己获取知识的途径。对初中生的项目教学要把握好教学目标。项目的开展要围绕着教学目标和教学任务。比如在对学生进行增加、删除、更改、查询功能的学习中，项目练习中一定要包含增加、删除、更改、查询部分的内容，这样才能通过项目的开展对学生学习的基础内容进行强化，让学生从项目实践中体会知识运用和结合其他内容的具体实践。
明确项目和教学任务之间的关系，可以保证教师在项目难度的设置和内容的选取方面都贴合学生实际，从学生的具体情况出发，真正可以提升学生的编程能力。
四、 项目教学实施策略
（一）结合知识点设置项目
项目教学过程中要能够结合学生掌握的知识，使得学生可以在项目中学会对知识的迁移运用。初中生信息技术项目教学实践的重要部分就是要让学生掌握对知识的运用和迁移。借助项目实现中用到的内容加深学生对知识的理解程度，培养学生运用知识的能力，摆脱传统教学形式下的只关注学生的知识掌握忽视知识运用的情况。
比如，对于一个python项目可能会运用到不同方面的知识点，有时候还会牵涉到对一个知识的拓展延伸运用，而一个项目通常会分为不同的子项目，各个子项目相互关联最终实现项目的功能，教师可以结合不同部分所需知识点的特点，对项目各个子项目进行合理分配，鼓励学生进行合作式探究完成任务。教师对于项目过程中遇到的重难点问题及时引导，重点在于对学生已掌握知识的练习和深入学习，对于未接触知识的探究学习，同时培养他们的自主学习能力。
（二）分层次设置项目
分层次设置项目可以从两个大的方面来阐释，一个方面是通过一个项目进行横向的知识拓展和迁移，另一个是通过纵向对知识进行加深练习。对于python编程的初学者，直接进行项目编写存在难度，教师可以通过半成品项目对学生进行训练，这样可以起到很好的训练作用，在学生完成部分功能后根据他们对于内容的把握再适当地拓展项目的额外功能，这样对内容和难度的递进过程既不会在项目开始就给学生造成压力，又可以不断地激发他们的兴趣和热情，将理论知识和实践结合。教师在教学过程中还可以通过项目练习中从初级的项目出发，在信息技术的学习中随着知识的把握不断地拓展项目的深度，从简单项目不断地到完成一个管理系统这样的过程，项目的难度和功能的实现一定要基于初中生自身的水平展开。
合理的分层是学生学习编程很好的方式，可以很好地提升学生的技能，通过实践操作的过程锻炼能力。可以激发学生的探索精神和对知识的迁移能力，激发他们的学习热情，培养学生的素养和计算思维能力。
（三）引导学生合作探究完成项目
在实际的项目实现中往往都是通过合作完成一个完整的项目。在项目教学上要注意培养学生的合作能力，通过配合解决项目中遇到的问题。项目的各个环节是环环相扣，通过项目教学分组完成项目，学生在进行功能实现中要考虑多方面因素，比如各个模块之间的联系和连接方式，这样的实践过程有助于学生积极思考问题，主动对需要的知识进行学习。项目教学是对传统的教学模式的创新，更有助于培养学生的实践能力和知识运用。
合作探究完成项目可以引导学生积极参与项目中，根据学生的特点和知识的掌握对项目任务进行合理地分配。在教学过程中还可以选取项目之后让学生自主分组，讨论项目中要求的功能具体实现，培养学生的思考能力，学会分析问题解决问题，也能促进学生之间相互学习相互合作。在教学过程中充分发挥学生的主体作用，学生辅助项目中功能的实现。项目教学的目的不是最后的项目完成，重点是项目进行过程中学生是否对知识进行了运用和自主实践，对于知识是否很好地把握。项目实践过程中对于学生能力的培养很重要，编程的精髓就在于思想，当然在教学过程中要注重培养计算思维能力，这是学生学好编程的基础。语言是相通的，通过对python语言的学习和练习，让学生把握项目的整体过程和语言学习的重难点。
随着信息技术的发展，对于编程的学习也越来越低龄化，学习编程最重要的就是思想，初中信息技术的开展旨在培养学生的思维能力，能够用学到的思想分析问题解决问题。
五、 总结
随着科技的发展，多媒体技术融入教学，当下信息技术的教学成热门，如何在信息技术中更好地培养学生的能力是一直让人思考的问题。项目教学的引入，对于信息技术的教学带来了新思路。通过学生实践教师指导的方式将学习的内容融入具体项目中，通过项目发现问题解决问题来提高学生学习的能力。在具体的项目教学过程中要注重项目的层次和学生对知识的把握程度，通过学生自主探究过程提高他们的合作能力，激发他们的学习热情，培养他们的计算思维能力。项目教学要把握具体情况，适当开展将项目教学和传统的教学模式相结合，更大程度上提升学生的能力。
参考文献：
[1]邱环玉.基于项目教学法的信息技术教学[J].中国教育技术装备，2010（21）.
[2]倪俊杰.Python教学：编程如何培養学生计算思维[J].中国信息技术教育，2017（19）：27-29.
作者简介：
杨晓燕，江苏省启东市，江苏省启东市滨海实验学校。
