摘 要：在历史课的教学过程中，不仅要重视历史知识的传授，也要注重学生良好品质的培养。一个人的良好品质至关重要，它关系到我们培养的人才最终合不合格，能否担当重任。每一位教师都有责任帮助学生养成良好品质，教会学生如何去学习、如何去做人、如何去融入社会、如何去实现自我价值。
关键词：历史学科;良好品质;爱国主义;民族自豪感
教师的职责是教书育人，课程改革提倡要将历史学科知识作为学生终生有益的知识，这一观点我衷心拥护，我觉得这一点才真正体现了历史学科的价值。历史学科在学生的思想教育方面有它独特的优势，在多年的教学工作中，笔者觉得可从以下几个方面入手，帮助学生养成良好品质。
一、 让学生学会爱国家
家国情怀是历史学科的五个核心素养之一。近几年的历史教学中尤其重视家国情怀这一历史学科核心素养的渗透。历史学科在进行爱国主义教育方面的优势是非常明显的，无论是其教育内容的丰富，还是其对学生感染力的强烈，它都优于其他各科。歷史教学可以使学生正确全面地认识祖国的过去和现在，并在他们身上产生前进的力量，激发他们奋发学习不断努力。比如对祖国悠久历史的介绍、对许多杰出历史人物伟大贡献的介绍、对优秀传统文化的介绍等，都很容易激发学生的民族自豪感，进而增强学生的爱国激情。在中学时代，培养学生的民族自豪感是非常重要的。“少年强则国强”，学生就应该对社会的变化有所认知，对时代的责任心中有数。而如何让学生对社会的变化有所认知，对时代的责任心中有数，这就需要借助老师的力量了。历史老师、历史学科在这方面作用明显。在中华民族上下五千年的历史中，相关的知识实在太丰富了。比如说我国的四大发明，它们不仅大大推动了中国历史的发展，在整个世界的发展进程中也有不可替代的作用。如造纸术的发明，不仅促进了我国文化事业的发展，后来又传到其他国家，促进了人类文化的传播，对世界闻名的发展做出了巨大贡献;还有指南针在航海上的应用，导致了哥伦布发现新大陆和麦哲伦环球航行，大大加速了世界经济发展的进程。这一类的发明创造我们国家还很多，这些都是我们中华民族先辈们勤劳智慧的结晶，是我们中华民族对全人类的贡献，也是我们中华民族的骄傲。它们都可以很大程度地激发学生的爱国热情。当然，激发学生的情感也是需要“技术”的。在讲授历史知识的过程中，有一点很重要，那就是教师的激情。激情是一种情感，它是感性的。就历史学科而言，由于它的“过去性”的特点，给教学语言提出了更高层次的要求，适度的激情是表达历史知识的方式之一，要激起学生的兴奋情绪并使之产生持久的、浓厚的学习兴趣和学习热情，教师本身就应充满激情，让学生更好接受情感的渲染。不过爱国主义教育不能只讲辉煌的一面，对于我们备受欺凌的历史也应正视，但是在这一方面知识的讲授中，教师对情感的表达要有个“度”，比如有些教师在讲授这方面历史时，十分慷慨激昂，对于侵略者恨之入骨，恨不能亲临现场，杀之而后快。这样就不是很提倡了。
上课确实需要情感的投入，反对侵略是对的，但是在和平时期，如果我们对仇恨的认识过了头，那是不利于学生对现实社会的正确认识，也不符合爱国主义教育的初衷，更不利于学生良好心态的养成。教师们对于情感把握的“度”很重要。应用得好，才能教会学生如何热爱我们的国家。
二、 培养学生学会爱社会
社会是由无数个体组成的，学生是未来的希望，将引领社会继续向前发展，所谓“天下兴亡，匹夫有责”。前面讲到，学生应该要认识到自身的社会责任。但是，现代的孩子普遍很自我，什么事情首先考虑自己，生活在一个以自我为中心的圆圈里，责任感普遍缺乏。从长远来说，这个问题是很严重的，社会学科的宗旨在于帮助青年人更加健康地成长。历史学科是社会科学的一部分，担当此责义不容辞。那么，历史学科该如何履行这一职责呢？下面笔者举个例子来说明：记得多年前笔者还在漳浦县佛潭镇的中学上班时，有一年，佛潭镇政府针对镇区卫生情况脏、乱、差严重的问题进行了一次大宣传，并组织人员进行大清扫。由于学校所处的特殊位置，镇上的工作人员还专门花了一个下午的时间到学校做学生的宣传工作，因为学校门口那条路也是整治的重点。为此，我们全校班主任也专门花了一节班会课来强调这件事。可是过了一个星期我发现那条路的卫生情况并没有改善，乱倒垃圾的情况依旧。有一天笔者清早去买菜，发现出来倒垃圾的人有几个是我的学生，见了笔者还很自然地打招呼，丝毫不感到难为情。笔者叫了几个学生来问，他们都回答说大家都这样做，并不是他们一家而已。言外之意是他们不倒别人也照旧倒，不倒白不倒。这样的回答让笔者很震惊，但是笔者也明白当时就算是再如何苦口婆心地劝说，他们也不会明白他们的错。笔者思索能做点什么来改变他们的思想。后来笔者去查了相关资料，特别是美国与日本在公民教育方面的资料，把这些东西介绍给学生后，用了一星期的历史课来举行《什么样的公民是合格公民》的讨论会。希望他们能在互相辩说中明白社会责任的存在、社会责任的重要。后来不少学生在语文周记中说那几节历史课让他们感触很深，他们对以往的行为感到惭愧，看到这些，笔者想笔者一定程度上达到了目的。
在上中国近代史时，我们可以把这方面历史作为反面教材。笔者常和学生说，这部分历史是我们最不愿意看到却又不得不正视的历史，由于长期的闭关自守，中国越来越落后，国民越来越愚昧。当我们的国家在遭受侵略时，当我们的同胞在遭受欺凌时，大多数国民表现出来的是麻木不仁的态度，为此侵略者大受鼓舞，不论大小国家，蜂拥而来，堂堂中华民族沦为他国殖民地，任人分割。这种水深火热的日子持续一百多年。我们在骂当时政府腐败无能时，难道这些愚昧的国民不可气吗？笔者常问学生，你们想重演这样的历史吗？回答总是否定的。笔者说既然这样，每个人都应认识自身的社会责任，积极为社会做贡献。只有每个人都热爱这个社会，社会才能真正美好。国家才能走向繁荣富强。
三、 培养学生爱生活，积极面对生活
当今的学生有很多优点，但也有许多不足之处。他们大多生活在优裕的生活中和父辈祖辈无微不至的呵护下，这导致了他们依赖性强、自理能力差，缺乏自强意识，因而很难适应竞争激烈的社会，所以对他们进行适当的挫折教育和心理健康教育是很重要的。在平时教学中，笔者会较留意那些历史名人百折不挠、自强不息成才的事迹，比如越王勾践卧薪尝胆复兴越国的故事，比如爱迪生发明电灯的故事，并有意将他们和学生的实际进行比较，激发他们的自强意识，鼓励他们勇于接受困难和挑战。
四、 心理的健康引导也很重要
很多学生厌倦学习和生活，显得很忧郁，这些是心理不健康的表现。我常和学生说，生活是丰富多彩的，也富含百般滋味。生活是否美好，是由我们的心态决定的。笔者常拿书上20世纪50、60年代人们的图片给学生看，那时候的人们总有发自内心的笑，笑得非常真诚、非常阳光。这是为什么呢？为什么他们能在那样艰苦的环境中仍有愉快的心情呢？那是他们的心态好呀！他们相信生活会越来越好，他们对祖国的美好未来充满信心。因此，他们在再多再大的困难面前也不会沮丧和退缩，他们创造出了一个又一个的奇迹。这种精神也是我们现代人所缺乏的所需要的。
五、 培养学生从小树立远大理想
如前面所说，尽管现在的学生拥有良好的社会环境，富足的生活条件，但是却缺乏足够的满足感，获得感。他们不满足于所拥有的一切，对于未来没有计划，充满迷茫。有一部分学生甚至因此而抑郁。很多时候，我们不理解学生为什么会有那么多负面的情绪，认为是他们的各种“作”。反复苦口婆心地劝导他们，却发现收效甚微。年龄越长，人也越发理性，越发喜欢反思。有时笔者也在想，若是现在的孩子处在我们那个物质相对匮乏的时代，是否他们还会一样的对生活不满足，是否还会一样的抑郁和悲观？而我们若是处在他们如今的环境，是否还会一如既往地兴奋昂扬，对未来充满希望？反复深思反思后，我们才发现，作为老师，作为家长，我们并未真正理解我们所面对的孩子，时代变了，环境变了。我们的孩子，他们面临着太多的冲击、太多的诱惑。对于心智未成熟的孩子们，面对这么多的冲击和诱惑，他们是难于不受影响并进行辨别分析的。所以，学生不仅在学习上需要老师的帮助，精神上也是非常需要老师的正确指导。不少同学的精神上的無助与迷茫，就其根源就在于他们没有明确的前进目标。他们确实物质富足，精神上也是备受各方关爱。但是也因此而失去许多靠自己努力和拼搏的机会。人到了一定的年纪是非常需要成就感来证明自己已经长大了的。若是没有这样的机会，他的成长便缺乏历练、缺乏证明，进而为前程迷茫。因此，帮助学生树立理想，让他们有奋斗的目标、有努力的方向，是至关重要的事情。在上课的过程中，笔者经常对学生介入树立理想的教育。在中国古代史的教学中，讲到“班超出使西域”时，笔者就经常引用班超投笔从戎的例子。班超是东汉时期的著名历史人物，他从小就有大志气，立志要为国家干一番事业，特别以张骞为偶像，立志像张骞那样“立功异域”。后来他参加了军队，因为作战勇敢得到重用，后来又被朝廷派遣出使西域。最终靠着自己的勇敢和智慧，克服了重重困难，使西域各国重新与汉朝建立了联系，为汉朝做出了重要的贡献。笔者常让学生假设，假设自己是班超，是否会为自己的杰出贡献而兴奋而自豪，是否希望自己也如班超一样能建功立业，实现理想。在近代史的学习中，类似的历史人物更多。特别是周总理从小树立“为中华之崛起而读书”的理想并为之奋斗终生的事迹，以及马克思在初中时就表达了要为人类服务的崇高理想并一生都在为全人类的幸福而探索奔忙等，这些例子笔者经常用来和同学们分享。当然，也要告知他们，不同时期建功立业的方式也不一样。在进行社会主义现代化建设的今天，我们有很多实现自我价值的方式。我们可以在各行各业施展才华、展现风采。但是，很必要在学生时代就确立目标，并为了这个目标去努力。而作为学生，摆在首位的就是努力的学习、掌握本领，为将来能实现理想储备知识和技能。
综上所述，历史教育在培养学生优秀品质方面有很大的作用，愿所有历史教师一起努力，完善历史学科在这方面的功能，为国家培养出更多优秀的人才！
作者简介：
林荣花，福建省漳州市，漳州第一外国语学校。
