摘 要：从小学语文教学自身的角度来讲，作文一直都是一个十分重要的难点，不仅学生感到困难，部分教师在面对作文教学时也经常是感到如临大敌，不知该从何下手。要想切实有效地提升小学作文课堂教学的有效性，帮助学生突破写作难的困境，教师在课堂上就要多给予学生一些鼓励，通过在课堂上建立完善的激励机制，唤醒学生的写作热情，培养学生的写作兴趣，促使学生能够爱上写作，主动通过写作来表达自己的思想情感。文章就针对小学语文作文课堂中建立激励机制的相关策略进行了具体探讨。
关键词：小学语文;作文课堂;激励机制
要想有效提升小学语文作文课的有效性，师生之间就需要进行高效互动，针对写作的方向，师生之间可以共同探讨，集思广益，教师通过进行有趣以及合理的课程编排，激发学生的自主思考热情，而在这一过程中，教师自身的教学水平也能得到有效的提升。作为小学阶段一个十分重要的考试科目，作文分数在语文考试中的分数占比一直较大。因此，教师在实际组织教学活动的过程中也要能够突出重点，做到有所偏重，为了更高质量地完成教学任务，教师在教学中就需要多给予学生一些激励，解答学生在写作过程中遇到的疑惑，提升学生写作水平的同时，也能有效激发学生的写作热情，发展学生的写作能力。
一、 营造良好教学氛围，激发学生写作兴趣
小学生在学习的过程中，兴趣是最重要的驱动力，也是学生学习的重要引导力量，只有学生对所需要学习的内容产生了兴趣，他们才能收到事半功倍的学习效果。由此可见，兴趣对小学生学习质量提升的推动作用不可忽视。而从小学生的角度来看，由于他们的认知能力普遍十分有限，若教师单纯地进行抽象的课堂讲解，学生很难收到良好的学习效果，而在兴趣的引导下，学生往往能够更加深入地掌握知识。教师通过在课堂上营造良好的教学氛围，往往能够对学生学习兴趣的激发起到良好的影响作用。那么，如何才能从激励的角度提升学生对小学语文作文练习的兴趣呢？现实中可以从以下几个方面入手：首先，教师自身要有积极向上的精神风貌，要有能够吸引学生的人格魅力，同时还要有属于自己的教学风格。其次，教师对时代发展给学生学习需要带来的改变要有深刻的认识，并且能够有效转化自身的教学理念，课堂上重视突出学生的主体地位。另外，课堂上师生之间应该是友好平等的关系，教师要放下身段，主动走到学生中间。教师在课堂上营造的良好教学氛围能够对学生的学习产生十分重要的影响，在良好的教学氛围中，学生的心情也能更加放松，狀态也更加积极，师生之间的互动也更加有效。试想，如果教师能够在课堂上像平时聊天一样与学生谈笑风生，学生在课堂上发言的积极性也能得到有效激发，就能在不知不觉中改变以往灌输式的教学方式。通过激励学生主动参与到课堂学习中，学生则能够对作文学习中的乐趣有更加深入的体验，后续的学习动力也更足。
二、 拓宽课堂教学范围，在阅读写作中加入生活元素
教师要想更好地培养学生的写作能力，就需要引导学生在日常的生活以及学习中不断积累，而教师想要单纯通过几节作文课就能实现学生作文写作能力的提升则是十分不现实的。对此，教师可以尝试拓宽小学作文课堂教学的范围，在阅读教学中与写作教学中融入更多生活化的因素。春天，教师可以带领学生到操场上，到公园中去走一走，看看小桥流水，看看草木生长，引发学生的联想，学生就能够自觉地将在生活中积累的素材融入写作中。生活与写作两者之间是相辅相成的关系。学生在写作的过程中需要获取大量的素材，而阅读则是学生获取写作素材的重要手段，因此，教学中还需要引导学生增加阅读量。中国古代著名诗人杜甫就曾经在自己的著作中提到过，只有在博览群书，并把书读透的情况下，才能真正实现得心应手的写作。因此，教师在语文阅读教学中就需要注意教会学生正确的阅读方法，增加学生的阅读量，鼓励学生在课堂上分享自己的阅读感悟，真正将阅读作为小学语文教学中的一个必不可少的组成部分。而教师在实际开展阅读教学的过程中，也要让学生的阅读走出课堂，走向课外。教师可以根据小学生的日常生活情况以及他们的知识储备情况，多为学生推荐一些适合的课外读本，教师推荐给学生的课外阅读材料可以是书籍，也可以是能够对他们产生启发的文章，学生在阅读之后可以通过写读后感或是在课堂上与同学交流的方式分享自己的阅读感悟，而教师则可以对学生的阅读感悟进行点评。在学生持续不断的阅读中，作品中一些优秀的写作手法也能对学生的写作产生影响，而随着学生阅读量的持续增长，他们也能够获取更多的写作素材，促使学生能够在学习中真正爱上写作，爱上阅读。艺术的素材多数来源于现实生活之中，但是他们所表达的思想感情又高于现实生活。实际教学活动的开展过程中，教师也可以将写作当成是一门艺术课程来教学，激励学生在日常学习的过程中深入观察生活，尝试进行不同的文字组合和排列，逐渐实现美文的写作。当学生在写作中取得成绩的时候，教师也要有针对性地激励学生，能够在作文写作中找到快乐，进而真正将写作当成是自己生活与学习的一个重要组成部分。
三、 重视学生自身感受，合理给予学生激励
小学阶段学生的自主意识开始发展，因此，教师在小学语文作文教学中也需要多给予学生一些尊重，教师要善于了解学生的想法，对学生在学习中提出的合理化建议要积极采纳。部分教师在小学语文作文教学中过度关注自己的教学经验，而对教学中所采用的方式方法是否合适则缺乏足够的关注，强迫学生接受自己的观点，久而久之，学生就会失去思考的热情，进而严重影响小学生写作的兴趣。针对这一情况，教师在教学中就需要主动转变自己的观念，对学生的学习感受和学习想法要给予足够的尊重，突出学生在课堂上的主体地位。教师在教学中适当地给予学生一些激励，往往能够使学生实现更好地发展。尤其是对小学阶段的学生来说，他们的是非观念还没有完全建立，因此在成长的过程中，小学生非常希望能够获得教师以及家长的肯定，进而判断自己的行为是对是错。针对小学生身上存在的闪光点，教师要多给予学生一些表扬，进而使学生能够感受到教师对自己的认可，从而在学习中产生成就感，找到学习的快乐。小学语文课堂中，教师对学生的行为进行表扬肯定的方法有很多，其中，口头表扬是最常用的方式，教师通过口头语言的方式对学生进行表扬，学生能够感觉到自己是被教师重视的，使学生觉得自己的努力成果得到了肯定。而针对一些在课堂上表现不积极的学生，如果教师想要帮助学生改正缺点，直接批评往往无法收到较好的效果，对此，教师就可以先对学生的闪光点进行鼓励，之后委婉地指出学生的学习差距，学生往往更容易接受。尤其是在写作教学中，适当地给予学生一些鼓励，一方面能够帮助学生建立写作的信心;另一方面也能够帮助学生认识到学生在写作过程中需要改进的地方，进而在持续不断的改进发展过程中，遇到更优秀的自己。
四、 加强引导学生，鼓励学生进行自主思考
在很多小学生的心目中，教师都是博学多才的，自己在生活以及学习中不懂的问题，教师都能够解答。因此，对小学生来说，教师具有不可冒犯的特点，同时具有较高的权威性，而在这样的情况下，久而久之，学生在学习中就会对教师产生依赖，认为教师说的每一句话都是正确的，教师是不会出现错误的。长此以往，学生在学习的过程中就会过度依赖教师，自主学习能力的发展也会相应地受到限制。对此，教师在课堂上就需要加强对学生的引导，鼓励学生自主思考，提出自己的观点，而针对学生提出的一些有创造性的观点，教师则需要给予必要的肯定，使小学生在学习中能够产生成就感。小学语文作文教学中，教师可以多为学生安排一些具有较强开放性的写作题目，鼓励学生就作文题目进行探讨，进而使有限的课堂教学时间能够被充分利用。
其实，很多时候教师埋怨学生不喜欢自主思考，原因并非完全在于学生，有时候也是教师对学生的引导出了问题。对学生在学习中的自主思考成果，教师要对其中的合理之处给予有效的激励，而对其中的不合理之处要能够委婉的指出，引导学生改进。在教师的激励中，学生自主思考的信心也能够逐渐形成，进而有效减轻对教师的依赖，实现自身自主学习能力的提升，在写作的过程中遇见属于自己的精彩。
五、 转变教学态度，教师要善于发现学生闪光点
很多时候，受到传统教学观念的影响，教师在教学中都会不可避免地关注到学生的缺点，而对学生身上的闪光点则关注较少，过多的批评会在一定程度上打击学生学习的自主性，影响学生学习信心的建立。尤其是在小学语文写作方面，对很多小学生来说，写作都是一座不可逾越的“高山”，每当遇到作文题目的时候，学生往往不知该从何下手。而教师在批阅学生作文的过程中，也往往更倾向于指出学生在写作中存在的问题，而对学生写作过程中出现的闪光点则关注较少。对这种情况，教师要能够转变自己的教学态度，明确学生不喜欢写作的原因，其实很多小学生并非不喜欢写作，只是他们对如何写好作文感到困惑。针对这一情况，教师在教学中就需要多给予学生一些正向的引导，使学生能够在写作的过程中明确自身有哪些优点值得发扬，同时针对教师提出的问题有针对性地予以改进，久而久之，在教师的激励之下，学生的作文写作能力也能得到较大幅度的提升。
六、 结语
综上所述，小学语文教学中，作文教学是一个十分重要的组成部分，为了有效提升学生的作文水平，减轻学生的写作压力，教师在教学中就需要通过激励多给予学生一些正向的引导，使学生知道如何才能写好作文，同时在教师所创设的平等輕松的课堂氛围中，以更加轻松的状态进行写作，久而久之，学生的作文水平也能得到有效提升。而从教师的角度来讲，也需要加大对小学生作文写作学习需要的关注，通过持续不断的学习，提升自己的专业素养，引导学生到生活中去寻找作文素材，将生活与写作密切的联系到一起，使写作能够真正成为小学生生活与学习的一个重要组成部分。
参考文献：
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[2]鲜红.浅谈小学语文作文写作个性化培养策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（9）：158.
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作者简介：
强瑞，小学一级教师，甘肃省定西市，甘肃省定西市通渭县文庙街小学。
