摘 要：高中地理非选择题作为常见的考试题型，在为国选才方面发挥着重要作用。文章简要归纳了高中地理非选择题的命题特点和解答问题，重点阐述了高中地理非选择题的“四步法”解题策略，即科学审题、联系模板、提炼纲要和精准答题。
关键词：高中地理;非选择题;解题策略
党的十九大明确要求：教育要以立德树人为根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。非选择题作为高中地理考试的常见题型，在基于地理学科核心素养发展的学习评价体系中占有重要地位，从而发挥着为国选才的应有作用，因此对非选择题的研究很有必要。文章结合日常的教学实际，谈谈对高中地理非选择题的一些认识。
一、 高中地理非选择题的命题特点
（一）图文并茂的呈现方式
高中地理非选择题的材料既有图像又有文字。地理图像出现的频率很高，有“无图不成题”之说，常见的类型有地图、等值线图、地理景观图、地理示意图和地理统计图表等，种类多且内容杂，这就要求学生要有较强的读图分析能力。文字的字数适中但有很强的综合性，这就要求学生要有对文字提炼、分析和整合的能力。
（二）特色鲜明的考查内容
《普通高中地理课程标准》（2017年版2020年修订）明确指出地理学科的两大特点是综合性和区域性，这是高中地理区别于其他学科的重要标志，也是渗透到非选择题的考查内容。在新一轮课程改革背景下，非选择题的考查贯穿人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等四大地理学科核心素养，围绕特征类、判断类、原因类、比较类、措施类、评价类和意义类等六大问题进行设问。
（三）系统灵活的评价标准
高中地理非选择题的答案制定一方面体现了教材知识的系统性和严谨性，有利于学生运用所学的内容解决问题，提高了学生的学习积极性;另一方面体现了课外知识的灵活性和创新性，有利于优秀人才的选拔，提高了学生的学习创造性。
二、 高中地理非选择题的解答问题
（一）审题不到位
高中地理非选择题的材料信息量大，设问不那么直白，这就要求学生要有充足的时间认真审题，但是有些学生往往因为审题不到位而造成答题问题。主要表现在两个方面：一是对材料中有效信息的获取与解读不够，造成答题不准确，如对某区域图上叠加的河流、等值线、矿产资源等信息的提取不全面，导致对地理特征的描述或对经济发展条件的分析不全面。二是对设问中的关键词理解不清或疏忽大意，导致答案与题目要求脱节或超出要求范围，如只要求分析自然原因，却长篇累牍地分析人为原因。
（二）知识迁移能力不强
有些高中地理非選择题的情境材料并不是来源于教材，这就要求学生要有较强的“举一反三”能力，但是有些学生往往因为知识迁移能力不强而造成答题问题。如题目考查“长江流域的综合开发利用情况”，但有些学生不会把必修3中“田纳西河流域的综合开发利用”等相关知识点运用到解题中而造成失分。
（三）答题不规范
高中地理非选择题的评卷十分严格，所以有些学生往往因为答题不规范而造成答题问题。主要表现在：答题套话连篇、空洞无物，如分析某地发展农业的社会经济条件时，只是简单罗列劳动力充足、市场广阔、交通便利、科技发达等，而没有对这些社会经济条件进行具体的分析阐述;答题层次不清、逻辑混乱，如描述某地的自然地理特征时，一会儿描述东部的地形特征，一会儿描述西部的气候特征，一会儿又描述东部的植被特征，不能给人清晰的思维顺序。
三、 高中地理非选择题的解题策略
针对以上非选择题的三个解答问题，文章认为高中地理非选择题的解题策略要遵循“四步法”。
（一）科学审题
审题是答题的前提和基础，只有正确理解题意，把握命题的指向，答题才能有的放矢。高中地理非选择题的题目主要由材料和设问两部分组成，因此对这两部分内容进行科学审题，这是关键的“第一步”。
1. 审材料
高中地理非选择题的材料由地理图像和文字材料两部分组成。
虽然地理图像千变万化，但内容大同小异，有规律和技巧可循，对于不同类型的地理图像，只要深刻掌握其读图方法和要领，判读也并非难事。如对于地图中的“区域图”，要注意看图中的经纬度、海陆分布情况、陆地轮廓特征和重要的地理事物等，这样就可以定出区域的具体位置，定出熟悉的区域知识，并找出与题意相关的要素。对于等值线图，要学会“五读一分析”，即读数值大小、疏密程度、弯曲方向、延伸方向、闭合状况和分析影响因素。若为等高线地形图，这样就可以判断地理类型、河流特征、气候特征、地形剖面图和地形对人类活动的影响等。对于地理景观图，要注意观察图中的景观类型、景观环境、景观结构、景观特征和景观成因，这样才能判读景观所处的区位及环境特征、区域地理过程等相关内容。对于地理示意图，先判断示意图反映的是哪种地理事物的变化过程或哪些地理要素之间的相互关系，然后根据图中的箭头方向、线段的关系及相关知识，分析、推理、归纳地理事物的变化规律或地理要素之间的相互联系，最后利用所得规律解决有关问题。对于地理统计图表，一要读图名，即揭示图示主题，缩小思考范围，发现核心问题;二要读图例，即依据图例表征要素，提供读图线索，明确图像内容;三要读内容，即依据图例指示，关注数值变化，明确变化趋势;四要定表达，即依据图像变化，进行图文转化，规范语言表达。若为比重图，这样就可以计算考查对象的值，确定结构特征并分析存在问题和确定结构调整的方向或措施等。
在掌握地理图像的同时，文字材料的解读也至关重要，因为文字中往往会给某种暗示和引导，隐藏着解题所需要的答案和思路，因此在阅读文字材料时要从中提取时间、地点和事件等有效信息，并对关键的字、词、句进行圈注，提倡结构化阅读。如2020年文综全国Ⅱ卷第37题第3问：“说明图示区域金矿石出露较多的原因”，若认真阅读文字材料中的“金沙江流域金矿较多，多呈带状分布并与断裂的空间分布一致”这一句，就能很快写出答案的一点：“金矿与断裂分布一致”。
2. 审设问
设问一般由四个关键词组成：一是中心词，即答案论述的直接对象;二是限定词，即地理事物的范围、时间或答案的性质等;三是回答词，即必须回答的内容;四是方式词，即问题的方式要求，因此只有认真审阅试题的设问，才能确定答题方向。如2018年文综全国I卷第37题第2问：“分析从乌裕尔河成为内流河至扎龙湿地面积稳定，乌裕尔河流域降水量、蒸发量数量关系的变化”，该设问中中心词是“降水量、蒸发量数量关系的变化”，限定词是“从乌裕尔河成为内流河至扎龙湿地面积稳定”和“乌裕尔河流域”，回答词是“关系的变化”，方式词是“分析”，把这四个关键词厘清楚，答题才能准确、完整。
3. 审分值
对于地理单科卷而言，一般一个要点1分，对于文综卷而言，一般一个要点2分或3分，只有根据分值写要点，答题才能完整，避免因答案要点不全而造成不必要的失分。
（二）联系模板
绝大多数高中地理非选择题具有“新材料、新情境、新问题”的特点，但是题目的命题遵循课程标准和考试大纲，不会出现偏题、怪题，因此必须要把新材料、新情境、新问题与所学的地理课程相联系，再进行深入分析，从而找到答题的模板，这是关键的“第二步”。
那么如何联系模板呢？文章认为一要找出对接点。情境材料是为了命制设问的，命制设问离不开情境材料，因此阅读情境材料时要处处想着设问，把设问放到情境材料中找出命制设问的信息，这对于确定解题思路十分重要。二要培养逻辑思维能力。有些设问的条件较隐蔽，层层设障，并且没有明显的导向，只能依据条件去判断推理，这对学生思维的严密性和逻辑性有很高的要求。三要调动所学知识。有些设问是考查已学知识，可以把平时归纳的答题模式迁移过来，多角度、灵活地运用所学知识。如2017年文综全国I卷第37题第3问：“分析与阴坡相比，苔原带阳坡地表温度和湿度的特点及产生原因”，设问中“特点”可以直接调动平时归纳的模板“阳坡地表温度高，湿度低”来解答，原因“阳坡融雪早，蒸发历时长”这一点则要借助情境材料和一定的逻辑思维能力才能解答。
（三）提炼纲要
大多数学生经過“前两步”后就开始直接答题，这是不合理的，因为学生在边想边写的过程中难免有些要点会考虑不周，如果发现写得不对后要修改，就会影响卷面的美观和整洁。因此文章认为在答题前必须要提炼纲要，学生可以在头脑中形成答题思路，也可以在纸上简要写出答题要点，这样才能保证答题的准确性和完整性，这是关键的“第三步”。
（四）精准答题
高中地理非选择题的评卷是采点给分，因此精准答题是学生提高非选择题得分率的重要方法，这是关键的“第四步”。那么如何精准答题呢？
1. 答案要分点写且看分值答点
每一点答案要用数字标出，这样条理清晰，让评卷老师一目了然;看分值答点才能保证答题的全面性和完整性，如文综卷分值是8分，作答点要写4点才可能得满分。
2. 根据设问中的关键词确定答题的基本方向
对要作答的问题，一定要仔细分析，明确问的是什么，以免答错或答非所问。如中心词若是“分析工业的区位条件”，答案应从自然条件、社会经济条件和环境条件三方面进行分析。又如方式词若是“描述”“简述”和“说出”等，答案简单罗列即可;若是“分析”“说明”和“阐述”等，答案要展开论述才行;若是“评价”，答案要讲有利方面和不利方面;若是“比较”，答案要讲相同点和不同点。
3. 运用专业术语答题
书面表达的规范与否，直接影响得分情况，因此一定要用规范的地理语言表述才能得高分。如经常有学生觉得各个得分点都答到了，但最后得分都不高，究其原因，要么是表达不准确、不专业，要么是不着边际。
4. 答题要注意条理性和层次性
答题时一定要有清晰的层次，让评卷老师一眼就看出你是从哪几个方面作答，切忌将要点混作一团。同时还要分清轻重，把最重要的要点写在前面，次重要的紧跟其后，无关紧要的放在最后或忽略不写。另外还可以适当多答要点。
5. 书写要端正、简洁且正确
书写好不好看会留给评卷老师不同的印象，从而会影响学生的得分。因此书写时不要求字迹漂亮但一定要端正，并且简洁不啰唆不重复，不出现错别字，避免因为书写问题而造成不必要的失分。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）[S].北京：人民教育出版社，2020.
[2]李之军.高中地理非选择题解答“五步法”初探[J].教学管理与教育研究，2020（9）：67-68.
[3]毛航.浅谈地理高考非选择题解题的基本方法[J].中学地理教学参考，2014（6）：65-66.
作者简介：吕志忠，中学一级教师，福建省莆田市，福建省莆田第五中学。
