摘 要：对于高中英语教学来说，教学理念的改革及优化升级难度相对偏高，对教师提出了一定的要求。教师需要了解时代发展的大趋势，分析高中英语教学改革的新内容、新要求和新标准，积极利用符合时代发展要求的教育教学理论来指导学生，全面提升学生的英语学习成绩，确保学生在学习英语知识的同时获得更多的收获。其中建构主义理论与高中英语教学实现了较为紧密的联系，这一理论符合高中英语教学改革的相关要求，能够更好地理顺学生的思路，培养学生良好的逻辑思维，让学生掌握适合自己的高中英语学习策略以及技巧。对此，文章着眼于高中英语教学改革的现实条件，深入剖析建构主义理论在该学科教学中的运用。
关键词：建构主义理论;高中英语教学;运用初探
一、 引言
在互联网时代下，我国的对外开放程度越来越高，同时与其他国家之间的联系和互动非常的频繁。英语成为学生日常生活以及未来就业的必备技能，如何培养学生的英语学习能力，成为了许多英语教师的重要问题。高中英语是我国教育教学阶段中的核心及重点，直接影响着国际应用型人才的培养。教师需要深入探究新形势下高中英语教学的方式与技巧，了解构建主义教育教学理论的重要指导作用，结合学生的学习成长规律调整教学的思路，确保对症下药。保障每一个学生都能够掌握适合自己的英语学习策略，树立良好的英语思维，将英语作为与他人交流和沟通的第二语言。
二、 建构主义理论
建构主义理论主要以批判和发展传统教学为基础以及前提，瑞士心理学家皮亚杰在20世纪60年代提出了认知发展理论，并将这一理论与建构主义理论相结合，积极打下扎实的理论研究基础，丰富建构主义理论形式。该学者站在认知发展的角度，了解认知结构的发展变化规律，分析主体与客体之间的相互作用联系。其中心理、思维和智力的发展过程较为复杂，这一点是建构主义理论中的重点。在社会化的过程中，人们的心灵和思维有了进一步的提升及发展，并且主动对客观事件进行分析以及顺应，以此来更好地达到一种平衡的状态。
从另一个角度上来看，建构主义理论十分注重已学知识和未学知识之间的简单结合，进而组成连贯的思维体系。作为学习理论行为主义和认知主义的有效发展及升级，建构主义理论对教学改革有明显的指导作用。其中行为主义认为学习离不开反复的强化、刺激以及反应，如果无视学生的理解以及知识内化，忽略对学生心理过程的分析及研究，就会导致学生缺乏自主能动性，这一点也是建构主义理论中不可或缺的环节。教师需要关注学生在社会化以及认识客观事物过程中的知识内化情况，分析学生的认知结构，利用建构主义理论来指导教学模式。
在人类文明进程不断加快的今天，建构主义理论与教育教学实现了极为紧密的联系，建构主义学习观正式诞生。这一观点认为学生的学习过程比较复杂，首先，学生的学习是一个积极主动的建构过程，学生开始自主接受外在的刺激，并改善自身的原有认知结构。有意识有目的的选择外在信息，进而产生全新的意义，建构完善的逻辑思维框架。其次，整个建构过程是双向互动的，学生需要了解先前所学习的知识，分析当前事物的建构意义，进而有效突破传统学习模式的束缚。另外，在利用先前知识时，学生并非进行简单的套用，而是实现针对性的提取，根据具体的实例以及变异性来进行重新建构。最后，学习者个人的思维比较复杂，是一个多元化的过程。不同学习者的建构方向以及建构策略有所区别，具有明显的多样性和复杂性的特征。因此，许多学者认为建构主义体现了以学习者为中心的现代教育理念，对于高中英语教学改革来说也需要坚持这一重要的教学原则，充分利用建构主义来指导高中英语教学改革，鼓励学生自由发挥，全面提升学生的学习能力和综合素养。
三、 高中英语教学现状分析
英语是高中教育阶段中的重难点学科，这门学科的教学难度相对偏高，很多学生难以找到适合自己的学习方法。这一点既与传统的教育教学模式存在密切的联系，还在于学生的逻辑思维能力还有待培养及提升。教师所采取的教育教学理念比较落后，因此整体的教育教学进度不容乐观，教学质量无从谈起。
（一）无视学生的主体地位
不管是建构主义理论还是其他的教育教学模式都非常关注学生的主体地位，要求教师以学生为中心，站在学生的角度调整教学思路。对于高中英语教学来说，目前的教育教学质量大打折扣。教师过于强调学生的知识学习，无视学生的个性化发展要求，没有引导学生自主实践，主动接受新的知识。这一点无法激发学生的学习兴趣，同时有可能导致学生变得比较消极被动，只能够掌握哑巴式的英语。另外，有的英语教师教育教学经验不足，将学生定位为学习的附属品，大部分以简单灌输的方式为主，学生的学习动力较差，英语学习质量和学习效果不够理想。
（二）无视学生综合能力的培养
目前，高中英语教学存在一个普遍问题，大部分教师将教学的重点放在学生学习成绩的提升上，要求学生主动积累丰富的词汇量，高效完成学习任务，确保学生在测试中取得良好的成绩。这一点导致课堂教学出现了本末倒置的问题，学生的英语学习能力直接被无视。另外有的教师仍然以应试教育为中心，将目光投放在学习成绩相对较好的学生身上，没有主动的关心和指导后进生。这一点严重违背了建构主義理论的教育教学要求，导致很多学生对英语学习缺乏能动性，有的学生只知其然而不知其所以然，哑巴英语的现状仍然非常普遍。这些严重影响了学生的长远成长及发展，同时也难以充分彰显建构主义理论的重要指导作用及优势。
四、 建构主义理论在高中英语教学中的运用策略
建构主义理论十分注重学生的主体，教师需要以学生为中心，明确这一教育教学理念，从学生的角度来分析高效教学的重要技巧及方式。建构主义理论对高中英语教育提出了全面的改革要求，教师需要转变自身的角色，以引导者和鼓励者为依据，着眼于整个教育教学的不同环节，挖掘学生的特点以及优势，了解学生的不足之处。全面调动学生的学习流动性，丰富学生的学习经验，让学生在一个更加自由且宽松的学习氛围下自主吸收知识，内化知识，并深化个人的思想。
（一）精心选择教材，激发学生兴趣
要想构建高效课堂，充分彰显建构主义理论的指导作用，高中英语教师需要积极选择教材，了解学生的兴趣，确保自身所选择的教材能够集中学生的注意力，挖掘学生的眼球，进而让学生产生自主学习的动力。在高中英语教学中，教师扮演着领导者的角色，直接影响着学生的学习质量和学习效率。教师需要根据学生的能动性选择不同的英语教材，采取有效的教育教学方法来指导学生，培养学生的英语学习自信心。整个教学过程比较复杂，教师需要与学生保持密切交流以及沟通，营造良好的学习氛围。为了让学生留下深刻的印象，教师可以在特定节假日与学生进行沟通，鼓励学生自主完成听说读写的学习任务，全面锻炼学生多个方面的能力。比如教师可以在中秋节、春节指导学生对不同节日单词的理解，鼓励学生自由发挥。然后进行简单的拓展，了解其他节日的英文表达方式。
学生是课堂教学中的主角，教师需要将课堂归还给学生，留给学生一定的时间，让学生在小组讨论中主动利用英语来表达不同的文化习俗以及节日习俗。这种相互联系以及小组合作的教学模式能够加深学生对我国传统文化的理解及认知，确保学生实现举一反三。除此之外，教师还可以主动利用各种现代多媒体设备，播放与中国文化相关的演讲视频，让学生能够接触原汁原味的英语演讲，培养学生良好的英语逻辑思维习惯，真正掌握地道的英语表达方式。
（二）指导学生主动学习、主动接受
不管是英语还是其他学科，在推动教学改革时都需要以学生为中心。教师需要指导学生自主学习与主动接受，只有这样才能够帮助学生实现知识内化，这一点也符合建构主义理论的教学改革要求。建构主义理论指导下的教学模式比较复杂，通过对整个教学过程和教学进度来看，教师需要了解新知识起源对学生的影响，确保学生能够主动发现和主动接收。很多学生在自主学习时能动性高涨，并且提出不同的问题。教师只需要站在不同的角度为学生答疑解惑，帮助学生在原有知识的基础上进一步构建个人的思维过程。很多学生在自主思考时会产生不同的冲突，认为已有的知识和新学习的知识存在一定的矛盾。对此，教师需要帮助学生梳理个人的逻辑思维框架并进行全面的讲解和说明，帮助学生逐步理解新的知识，对原有的知识库进行反复调整。很多学生的知识接受能力和学习能力有了明显的提升，并且获得了许多的新知识，学生会变得更加的主动积极和乐观。
（三）加强师生互动和交流沟通
师生互动和交流沟通能够真正实现教学相长，促进学生与教师的共同发展和共同成长。建构主义理论要求高中英语教师以学生为中心，了解学生的学习动态，及时关注学生的学习进度。在师生交流与沟通的过程中找到学生的薄弱之处，进而实现针对性的调整，帮助学生顺利地完成知识内化任务，提升学生的学习能力。另外通过师生互动，教师还可以及时反馈学生的学习情况，鼓励学生调整个人的学习思路，从整体上提升个人知识的吸收效率和速度，真正实现灵活调整以及举一反三。
五、 结语
在高中英语教学中，建构主义理论的应用必不可少。教师需要了解这一理论的重要要求，精心选择教材，激发学生的兴趣，鼓励学生主动接受、自主创新，在师生互动和交流中构建高效课堂。
参考文献：
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[3]郭长虹.基于建构主义理论的中学英语情境教学策略探究[J].英语教师，2020，20（7）：58-61.
作者简介：杨丽荣，甘肃省定西市，甘肃省漳县第一中学。
