摘 要：作为德育教育的主阵地，思想政治课堂备受关注。为了更好地践行素质教育，推动德育教育改革，许多教师开始着眼于高中政治教学的现实条件，不断改革教学策略，真正实现德育在高中政治教学中的全面渗透。不可否认，思想政治教育对德育教育工作的开展有明显的辅助作用，作为学科教师个人来说，一方面需要坚持以人为本的教育理念，另一方面需要关注德育渗透策略的分析及研究，充分发挥思想政治课程的德育作用及价值，只有这样才能够更好地实现育人目标，为社会培养出更多合格的建设者和接班人。
关键词：新课改;高中政治教学;德育渗透;路径探析
一、 引言
在新课改不断落实的今天，德育教育的社会地位提升非常明显。教师需要结合学生的能动性，将学科知识教育与德育渗透相融合，确保德育工作的顺利开展。高中政治教学与德育教育存在明显的关系，两者在育人目标和教学内容上存在许多的交叉点，如果能够抓住高中政治教学这一重要的契机渗透德育，那么德育教育效果将会得到明显提升。教师需要注重细节要素的分析，掌握恰当可行的教学策略，关注与学生在情感上的交流，真正实现德育教育的合理渗透，以此来更好地彰显高中政治教育的育人價值及作用，保障每一个学生都能够在自主学习的过程中获得更多收获和成长。
二、 高中政治教学中的德育教育现状
在对德育教育的具体概念进行分析时不难发现，这一教育板块主要是指教育工作者针对教育对象的长期成长以及发展要求，采取有效的教育教学策略，促进被教育者个人的成长及发展，从整体上提升学生的实践能力、情感能力和道德认知能力。教育活动的创新及改革最为关键，教师需要站在不同的角度，关注学生的心理道德、政治思想以及日常行为规范，以养成教育为主体，促进学生的社会实践。目前，德育教育的内容及形式产生了明显的变动，教师需要意识到德育教育的现实条件，关注德育教育的新内容、新要求，进而实现对症下药。
但是，结合高中政治教学现状分析不难发现，整体的教育质量不容乐观，出现了许多的困难。极少有高中思想政治教师主动渗透德育教育，难以充分发挥思想政治课程在德育教育中的优势及作用。
（一）学生的积极性较低
高中阶段的学生已经积累了一定的学习经验，但是个人的身心发育还不够成熟，非常容易受到外界思想的影响及侵蚀，学生的理想观念比较淡薄。另外，这一部分学生正处于个人的青春期，心理波动比较明显，非常容易形成反叛的性格，家长、学校及教师需要对学生进行恰当可行的引导。有一部分家长的工作压力较重，难以留出充分的时间落实家庭教育。另外，学校也将主要精力放在升学率上，最终导致学生出现了不同程度的心理问题，很多学生缺乏自主学习的动力，参与德育学习的积极性比较低。这些严重影响了高中政治课中德育教育工作的有效渗透和落实，一部分教育资源被浪费。除此之外，许多高中生面临着考试分数和高考的压力，没有意识到思想政治课程中的德育功能，消极被动地完成学习任务，自主学习缺乏灵活性和针对性，因此，整体的学习质量大打折扣。
（二）教师的教育理念出现偏差
教师对政治教学中德育教育的认知还不够充分和全面，出现了教育理念上的偏差。高中阶段的德育工作大部分由班主任来完成，任课教师所发挥的作用微乎其微。这一问题主要在于任课教师没有意识到自身所担负的德育责任，缺乏教育教学的主动性，往往直接以教学层面为主，忽略了对学生思想道德素质层面的引导，极少有教师能够进行主动的努力及探索，将德育渗透进课堂学习中。高中政治教学目标比较复杂，实践目标、知识目标、情感态度价值观目标是重点，在实际教学中，教师仍然按照知识点的讲授要求，将主要精力放在知识点的运用和分析上，没有意识到学生情感态度价值观教育的重要价值，对这一目标层面的理解和认知比较浅显。
在课堂教学中，大部分教师以理论的升华和实践运用为主，往往一笔带过学生的德育渗透及引导，有的教师直接无视这一环节，最终严重束缚了学生的全面成长及发展。即使教师已经意识到了德育渗透的重要价值，但是在实际操作的过程中出现了方式方法上的问题及障碍，教师没有结合学生的心理需求和道德发展水平来开展德育渗透工作，学生缺乏自主体验的机会和积极参与的能动性，德育的实效性不足，难以顺利完成最终的育人目标。
三、 新课改下高中政治教学中德育渗透的路径
为了从整体上提升高中政治教学质量及水准，在将德育渗透进学科教学活动前，高中政治教师需要转变原有的教学思路，了解目前德育渗透的现实条件，分析学生的能动性，给予学生自由发挥的空间，只有这样才能够实现高中政治教学与德育之间的完美融合，保障每一个学生都能够有所收获和成长。
（一）创新德育教学方法
德育渗透对教师的要求较高，教师不能仍然按照传统的教学模式开展教学活动，而应该积极创新教学方式，以课堂为载体，确保理想的教学效果。新课程要求的分析及研究最为关键，教师需要以此为基础，构建生活化的高中思想政治课堂，确保学生都能够参与其中，从整体上提升学生的学习质量和教学效率。教师需要以学生的日常所见所闻、所思所想为依据，开展课堂教学活动，鼓励学生正确认识社会现象，帮助学生站在正反两个角度辩证地思考和看待问题。
课堂教学方法及内容比较丰富及多元，教师需要注重呈现方法的多元化发展。比如为了帮助学生以对立统一的观点看待问题，培养学生的辩证思维能力，教师可以组织开展课堂辩论赛，让学生交换各自的意见，实现正反观点的交锋，鼓励学生，让学生自主分析事物的各个侧面，确保学生对事物有一个全面客观的认知。另外，教师还需要注重学生的知识内化，不管是学生的情感发展还是知识吸收都是一个长期的过程，需要学生进行主动的学习及转化。教师需要根据学生的实践活动，让学生在自主实践中不断锻炼自己，增强个人的学习能力，升华道德情感，真正实现知行合一。比如在讲解民主管理这一章节知识时，教师可以让学生自主参与社会事务的管理，学生可以在教师的指导下，了解社区垃圾分类、社区停车难等现实问题，提出自己的意见和建议并且付诸实践。这一点有益于学生主人翁意识的培养，提升学生的政治参与感和敏感度，进而确保最终的教学质量。在参与高中政治课堂的社会实践活动时，学生个人的学习能力有了明显的提升，同时思维更加开阔。教师只需要丰富德育教育的内容，放手让学生自主拼搏和健康成长，只有这样才能够体现德育渗透的价值。
（二）提升师资力量和水平
德育离不开教师的努力，教师需要以个人丰富的教育经验和扎实的理论功底来指导学生，确保德育教育的全面渗透。因此，为了实现德育与高中政治教学之间的完美融合，学校和教师必须要意识到师资力量和水平的提升要求及重要作用。首先，学校需要关注教材中德育教育的合理渗透，了解德育教育的核心内容以及教学要求，给予学生自由发挥和大胆实践的机会。
高中政治课程的教材主要以马列主义教育为主，这一点能够为德育教育的渗透提供更多的依据和支撑，教师需要结合学生的学习能动性，实现德育教育的全面渗透。比如，在讲解高中教材中的哲学生活时，教师则需要鼓励学生对辩证唯物观和唯物辩证法进行分析，帮助学生树立正确的三观，提升德育课程的多样性和灵活性。其中传统的教育教学模式比较单一和机械，无视学生的个性化发展。在新课改之后，教学模式和教学内容产生了明显的改观，教师一方面需要关注教学模式的多元化发展，另一方面需要提升学生随机应变的能力。在德育教学中，教师需要尽量避免强制性的教学，而应该潜移默化地培养学生的高尚品德，营造具有亲和力的课堂学習氛围，鼓励学生主动接受正确的思想道德教育及指引，只有这样才能够彰显学生的主体价值。
在讲解政治生活时，教师还需要结合马列主义的核心理论，讲述国家的方针政策和宗教信仰，培养学生良好的爱国情怀，激发学生的爱国热情，让学生在掌握理论基础知识的同时全面提升个人的综合素养，树立正确的三观。对于教师个人来说，在学习及提升的过程中需要始终坚持个人的初心，树立终身学习的理念，注重不断学习和提升，主动抓住培训和深造的机会，通过积极研修和与同行之间的交流来更好地提升个人的综合素养，积累丰富的教育经验，为学生的德育教育和政治课程学习指明道路，提供优质的教育服务。
（三）改革教学评价模式
在应试教育背景下，大部分的课程评价方式直接以学生的考试成绩为核心及考核目标，这种考核目标不够客观及全面。有的学生学习成绩较好，但是个人的表现未必优秀，这一点在政治课程学习中体现得非常明显，严重束缚了德育教育工作的顺利开展。对此，教师需要着眼于学生的日常表现，关注对学生的全面评价，促进教学评价模式的综合改革，让学生能够主动参与学习活动，规范个人的日常行为，真正接受德育教育的信号及洗礼。教师可以将师生互评、生生互评和学生的自评相结合，构建多元化的教育评价机制，确保德育教育工作的顺利落实。德育教育在当前高中政治教育中占据重要的地位，政治课程存在天然的特点及优势，教师需要主动利用这一课程来指导学生，彰显德育教育的重要价值，培养更多高水平和高素质的社会人才，让每一个学生都能够在自主学习的过程中掌握政治课程学习的技巧和核心要求。需要注意的是，教学评价模式的改进是一个较为复杂的工作，离不开教师的教学改革及教学创新。教师需要注重教学评价模式的改革要求，让学生也能够参与整个教学评价模式的改进过程，让学生发挥个人的作用及优势，分析学生的能动性，实现学生的良性成长。
四、 结语
在新课改背景下，高中政治教学的要求越来越高，教师需要了解德育渗透的社会价值及教育意义，关注对学生的恰当指导，分析政治教学的重要内容，结合学生的学习能动性，找准德育渗透的侧重点，进而实现对症下药，从整体上提升教育教学质量和水准。学生能够在教师的指导下积极学习德育知识的应用，主动接受优秀文化和思想的洗礼和熏陶。
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作者简介：刘尕平，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏回族自治州永靖县移民中学。
