摘 要：随着信息的快速发展，以及教育观点的不断进步，微课作为一种新的授课形式，以其自身简短和便捷的特征，受到了师生的青睐。可以说，微课已经是当前教师在复习中最常用的一种复习方法。文章以英语复习作为切入点，在此基础上将微课运用其中，以期可以提高英语语法复习效率。
关键词：英语语法;复习;微课设计;制作
一、 引言
英语语法复习课中，部分语法强调语言知识和语法规则的识记和大量题型的操练，以至于学生兴趣低下，复习效果不佳。微课是一套以微视频作为核心，主要以10分钟以内的视频为主。微课是在新课程标准的指导下，将学科知识中的某个知识点和学习方法结合的一种教育手段。教师在英语语法复习中，将微课运用其中，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的自主学习能力，有利于提高课堂复习效率。
二、 传统复习和微课复习在英语语法复习中的比较
传统的英语语法复习过程中，普遍以教师在课堂讲解为主，45分钟的课堂时间学生很难保持高度的注意力。加之英语语法知识过于零碎，学生在复习阶段需要将零碎的英语知识衔接起来，以至于他们在复习阶段显得很吃力。而微课的出现，不仅可以将教师在课堂上讲解的碎片知识总结起来，还可以将各种题型的复习经验和复习方法以及技巧录制下来，便于学生课下学习。微课的时长一般保持在五至七分钟左右，且能以简短的方式将复习内容呈现出来，符合学生的认知特点和学习规律，能在一定程度上弥补课堂复习中的不足。
三、 微课在英语语法复习中的应用维度
高中阶段的学生在各方面都存在着较大的差异，比如学生在学习能力方面，以及自主学习能力方面都存在着较大的差异，如何因人而异地开展课堂复习是当前教师值得思考的主要问题。对此，高中英语教师就可以借助微课知识点讲解针对性强的特点，解决学生在学习上的差异性，便于学生根据自己的实际学习情况随时复习课本知识，可以及時对所学知识进行查漏补缺。下文对学生在课前和课中，以及课下如何借助微课进行复习学习进行了详细的阐述。
课前复习学习：学生可以借助微课充分的开展课前复习，提高自身的听课效率，完成本节课的学习目标，但是由于传统预习方式缺乏一定的针对性，使得学生的学习效果不大。而微课的出现不仅可以弥补传统课前复习的缺陷，还可以使学生根据教师课前录制好的微视频进行预习，学生针对性地对视频进行学习。
课中复习巩固：由于学生在课前已经通过微课对复习任务进行了学习，因此在复习课中，学生对所学的内容已经有了充分的准备，课上可以和教师，以及其他学生针对在复习时遇到的难点和重点问题进行互动。可以说，微课能在一定程度上将学生复习的内容进行梳理和归纳。
课后复习拓展：通过微课学习，学生可以对课上所学的知识进行及时的巩固，能在一定程度上帮助学生及时进行查漏补缺，使他们可以系统化的进行学习。但是，当前许多高中生普遍缺乏课后复习的方法，不知如何进行有效的课后学习和扩展。
四、 英语语法复习中微课设计的原则
高中英语教师在开展复习时，要想制作微课，应该注重遵循微课制作的原则，切勿盲目制作。同时，教师在制作微课时，也应该注重适当地结合英语语法的特点开展课堂复习，对学生的微课学习进行设计。笔者通过对多个和高中英语复习相关的网络微课进行学习，对微课高中英语语法复习进行了如下设计。
（一）以“学习者为中心”原则
制作微课的目的可以帮助学生更好地复习英语语法知识，学生是微课制作的最终使用者，教师在设计微课时，应时刻注重以学生作为核心，在此基础上设计微课复习内容，调动学生的英语复习兴趣。微课作为一种学生自主学习的资源，教师要想实现其学习效果，应具备两个条件：有用和有趣，因为只有有用和有趣，学生才可以全身心地参与到复习学习中。
（二）针对性原则
微课有着短小精悍的特点，教师在制作微课时，应将微课时间控制在10分钟内，在此基础上将语法知识的重难点讲解透彻，提高微课的针对性。对此，高中英语教师在设计微课时，应该注重考量各方面的因素，借此确定高中英语语法复习的重难点和疑点，从而帮助学生解决英语语法学习中存在的实际问题。
（三）交互性原则
复习过程是学生重新梳理之前已学习过知识的一个过程，传统的英语课堂复习环节，教师和学生是随时互动的。但是微课的出现，教师可以不出现在视频中，少了师生互动的过程，极易出现枯燥感。对此，高中英语教师在设计微课时，应该注重复习的本质，不应该只是单纯地讲解课本知识，而是应适当地将一些图片添加其中，增强微课内容的丰富性和趣味性，吸引学生在课堂上的注意力，从而使学生可以利用微课进行自主学习。
五、 微课在英语语法复习中的制作过程
关于高中英语语法微课复习的制作，教师可以从下面几点着手开展。
（一）高中英语语法微课的选题
微课在高中英语语法复习中的选题，是教师制作微课的重要环节。因为，好的选题可以使微课讲解和制作起到举一反三的作用。同样，不好的选题会取得适得其反的作用。高中英语语法体系不仅庞大，且知识点较为烦琐，所需要的语法内容都需要将其制作成微课，便于学生复习巩固。对此，教师在制作微课时，应该注重对学生所要复习的语法内容进行系统性的梳理，在减少学生英语语法学习枯燥性的同时，提高学生的英语语法学习兴趣。
（二）高中英语语法微课复习教案的编写
微课时间虽然短小，但内容精简，需要教师设计精良的教案。好的教案可以提高课堂复习质量，使学生可以在短时间内最大限度地学习到更多的知识，学生的能力可以得到最大限度的发挥。此外，教师在设计教案时，应该注重教案的编写，应该与学生的实际学习情况相贴合，在此基础上适当地为学生添加一些具有探究性的问题，让他们思考，以此调动他们的学习积极性，以达到微课复习的目的。
（三）高中英语语法微课课件的制作
课件的制作是英语教师录制优秀微课的重要前提，教师制作优秀的微课课件，应该是在经过查阅了大量的相关文件后进行制作的。因此，教师在制作微课课件时，所制作的微课课件内容除了简洁，还应该注重要到位，且课件制作的内容还应该具备启发性，便于学生的理解。同时，教师在制作微课设计时，还应该注重避免使用单一的幻灯片，以及PPT的功能使用，避免形式取代课件的核心知识点讲解。此外，在制作英语语法微课制作时，选用录频软件录制，所制作的微课课件效果会更佳。对此，在录制微课时，英语教师应该注重使用普通话，避免使用方言，且录制环境也应保持安静无噪声。
六、 微课在英语语法复习中的设计
信息技术的高速发展和教育观念的不断进步，使得我们的教育也逐步成为当前英语创新复习的重要形式。微课正逐步受到人们的关注，且很多教师将微课运用到了课堂复习中。对此，在复习过程中，教师应该注重引导学生根据所讲解的课型开展复习，在此基础上调动学生的学习积极性，拓展他们的思维，提高课堂复习效率。教师可以在设计英语语法微课时，从课前预习或者新课导入着手，在此基础上根据学生已有的知识点设计新颖的问题，吸引学生复习时的学习注意力，使其可以全身心的参与其中，及时掌握复习知识。
七、 微课设计与制作效果的评价
上文对微课复习逐渐受到人们的关注进行了全面的分析，且对有关英语学科的教育复习方面的微课作品制作也越来越多。但是，这些作品大都只是教师根据自己的实际情况，在此基础上对学生所学的课本知识进行客观的制作，并没有采取统一的标准开展微课作品教学，更没有一个完善的标准评价这些微课作品的好与坏。对此，我们可以从下面几点着手针对性地对微课设计制作进行评价：1. 微课的选题和内容：在制作微课的选题时，我们应该注重微课内容应具体，具有针对性，在此基础上内容要合情合理，知识点要透彻，可以在一定程度上突出语法的重难点。2. 看微课的结构：结构必须要完整，具有一定的独立性和完整性，片头有知识背景和目标介绍，片中如有必要应配上字幕，片尾应该有知识小结。3. 看微课的制作技术：制作技术选用合理，画面清晰，图像稳定，影音同步性和流畅性好，视频原则上不超过10分钟，以精短又能完成复习任务为佳。4. 看微课的效果：视频画面清晰美观，语言流畅通顺，发音标准清晰，观看感受良好，复习过程深入浅出，形象生动，启发引导性强，有利于提升学生学习的积极性和主动性。
八、 结语
总而言之，微课复习能够满足学生的个性化需求，符合因材施教的复习原则，可以使学生的主体地位得以更好地实现。微课作为一种新型的复习模式和学习方式，教师将其运用到高中英语复习课中，不可以帮助学生实现资源的有效整合和共享，还可以为学生的复习学习奠定基础。此外，学生通过在高中英语语法复习中应用微课，在提高自身复习学习效率的同时，也可以在一定程度上提高教师的业务素质，利于教师借此更好地开展复习教学，对教师的专业化成长，以及强化学校的师资力量。此外，微课对学生学习方式也起着很重要的作用，不仅可以帮助学生摆脱传统学习英语语法的困境，还可以提高他们学习英语语法的灵活性和学习效率。同时，教师将微课运用到英语语法复习学习中，可以在改变学生由被动学习变成主动学习的基础上，提高他们的学习主动性以及学习兴趣都有极强意义。
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作者簡介：席彩霞，甘肃省定西市，甘肃省陇西县第三中学。
