摘 要：在初中课程体系中，道德与法治是非常重要的构成，这项课程最大的特点是可以紧密联系生活，而且实践性较强，可以为学生的生活提供有效指导，这也就决定了开展初中道德与法治教学需要联系现实生活，这样才能让学生更好地理解学习内容，而且联系现实生活还可以提升学生对道德与法治的兴趣，进而促进教学效果的有效提升。基于此，文章针对生活化的初中道德与法治课堂展开了简要分析。
关键词：初中;道德与法治;生活化
一、 引言
所谓生活化指的就是从现实生活的角度出发开展教学活动，通过这种方式不仅可以显著激发学生的学习兴趣，而且还可以帮助学生理解学习内容，更重要的是通过现实生活可帮助学生对学习内容开展实践，这样教学就不仅仅会停留在理论层面，更通过联系生活提升了学生的实践能力，促进了学生对学习内容的有效吸收。因此，对初中道德与法治教师而言，开展教学活动过程中应思考如何才能有效连接道德与法治和现实生活，进而真正发挥生活化的作用，并使得学生的道德与法治素养显著提升。
二、 生活化教学简述
生活化教学指的就是以现实生活为基础开展教学活动，并在教学过程中引导学生将学习内容和现实生活进行连接，这样学生对学习内容的兴趣就可得到显著提升，而且还能够让学生逐渐形成参与生活的愿望，使学生既能有效吸收知识，同时也能够更好地理解现实生活，进而增强对生活感悟。当前，生活化教学已经获得了广泛认可，并且被应用到了各学科的教学当中，对于道德与法治教学而言，由于其本身和生活的联系就特别紧密，因此在现实生活角度上开展道德与法治教学是非常有效的教学手段，初中道德法治教师对此要提高重视，并且在教学过程中要积极观察现实生活，找到生活和教学的连接点，从而使学生在现实生活的推動下真正提升道德水平和法治意识。
三、 从生活化角度出发开展道德与法治教学的意义
随着教育事业的不断发展，人们对素质教育也越来越重视，初中教学对学生综合素质的培养提出了更高要求，这就要求广大初中教师需要改变当前的教学方法，使用更有效、积极的方式开展教学活动。在传统的初中道德与法治教学中，教师一般都是向学生单向灌输知识，导致课堂变得特别枯燥无聊，学生也因此逐渐失去了对道德与法治的兴趣。为了解决这一问题，初中道德与法治教师做出了很多努力，采取了多媒体教学、情境教学、问题教学、合作探究等多种教学手段，文章所分析的生活教学也正是众多教学手段中的一种，对提升道德与法治教学效果有很大帮助。这是因为通过现实生活向学生传递道德与法治知识不仅可以减轻理解难度，而且还令课堂变得特别新颖，学生因此获得了更加丰富的学习体验，这样学生对道德与法治就会非常感兴趣，在学习过程中的表现将会更加积极，而且还会通过和现实生活的联系学会对道德与法治的理论知识进行实践，进而提升道德与法治综合水平。
四、 初中道德与法治教学中存在的主要问题
第一是教学模式，受传统应试教育的影响，有很多初中道德与法治教师在开展教学时依然在使用传统理念和方法，而且关注点始终都是学生的分数。在实际教学过程中，只是向学生强调如何记住各种概念，或者怎样用概念解决问题，但学生并没有真正理解教师所讲解的内容，虽然分数得到了提升，但并没有真正发挥道德与法治教学的作用。另外，这种方式还会严重削弱学生对于道德与法治的兴趣，以至于道德与法治教学难以顺利开展。第二是教材内容，初中的道德与法治教材本身就有一定不合理性，很多内容都和学生的实际生活相脱离，而且对初中生而言，有的教材内容理解难度过高，导致学生无法通过教材理解什么是道德与法治，更无法将道德与法治的知识真正吸收。对道德与法治而言，其应该是反映现实生活并能够解决现实生活中各种问题的有效手段，学生需要通过学习道德与法治知识提升相关经验，但当前初中道德与法治教材存在的实际问题导致无法获得理想的效果。鉴于当前初中道德与法治教学存在的这个问题，教师需要积极开展生活化的道德与法治教学，这样才能真正通过道德与法治教学令学生得到全面提升。
五、 生活化教学在初中道德与法治课堂中的有效应用
（一）创建生活情境
情境教学和生活化教学有很多相似之处，因此教师在开展道德与法治教学过程中可以通过联系现实生活创建各种情境，然后让学生通过情境理解道德法治知识，并且在情境中对道德与法治的理论知识进行简单实践，这样可让学生有效吸收理论知识的同时增强学生的实践能力，从而达到道德与法治教学的真正目的。这就要求教师需要认真观察生活，并找到现实生活与道德与法治的连接点，然后结合教学内容创建生活情境，在生活情境中，可以为学生设置不同的体验形式，比如可让学生通过角色扮演的方式来参与生活情境。以下面的情景为例，教师可以让一部分学生站成一排，然后设置一个购物的情境，接下来让其他学生选择自主排队或者插队，完成之后引导学生对这一现象展开讨论，并且让学生分析为什么会出现插队的现象，以及当你遇到这一现象时应该如何解决。这样就对学生的现实生活和教学内容进行了有效链接，进而令学生通过生活情境对道德与法治产生真正理解，而且也学会了如何进行实践。
（二）开展生活化实践活动
道德与法治知识的特点特别鲜明，就教材而言，虽然教材中有很多超出学生理解范围的内容，但这些内容都和现实生活有关，因此当教师从生活化的角度开展道德与法治教学时，可以通过开展生活化实践活动的方式拉近学生和相应内容的距离。这样不仅可以改变传统的教育方式，而且还可以让学生在实践活动中真正将道德与法治知识内化，更能让学生对道德与法治知识的重要性产生一定认识，最终促进学生的良好发展。以《走进社会生活》为例，针对这部分内容开展教学时，教师可以通过逐层递进的方式开展生活化教学，比如先进行理论知识的教学，过程中引导学生对社会形成、个人与社会关系、社会生活的意义等进行初步了解，随后引导学生认识网络生活空间，同时让学生思考人们的现实生活和网络之间的关系，接下来可以将这部分内容设置为实践主题，然后带领学生针对这个主题开展社会实践活动。比如教师可以带领学生到街头通过简单采访了解人们对网络的看法，以及网络对其生活产生的各种影响等。社会实践活动结束以后，可以引导学生对相应内容进行总结，并帮助学生建立关于《走进社会生活》的知识体系，进而加强学生对这部分内容的理解和掌握。这里有一点需要注意，开展实践活动过程中要注意观察，同时做好活动之后的总结，并判断学生是否真正掌握了相应内容，这样才能够真正发挥实践活动的作用。
（三）开展生活化的课后巩固
开展课后巩固过程中，一般教师都会利用作业的形式让学生对课堂所学内容进行强化练习，这种方式可以获得比较好的效果，但在传统的课堂作业中，教师一般都是向学生布置一些简单问题，然后让学生通过概念来解答这些问题。这种方式只是让学生将道德法治概念转移到了课堂作业上，在这个过程中虽然记住了概念，但并没有真正理解所学内容。因此应在课后巩固过程中联系现实生活，以此帮助学生更好地理解道德与法治，而且这种方式还给让学生学会如何将道德与法治知识应用到现实生活当中。对此教师要以道德与法治课程的基本特征为基础，通过和新生活的联系为学生布置课后作业，课后作业可以设置为体验的形式，然后让学生在生活中利用道德与法治的相关知识对自身进行引导，规范自身的行为。比如前面提到的排队，教师可以让学生在课后坐公交车或者商场购物过程中仔细观察和记录生活中的不文明现象，然后思考当遇到这种问题时其应该如何处理，又比如当《积极奉献生活》的讲解结束以后，教师可以让学生从生活中的各种小事出发，感悟真实道理，让学生尝试去了解他人、关爱他人，同时学会保护自己。布置这部分内容的课后作业时，可以让学生结合社会服务理解奉献的真正意义，而当学生真正掌握这部分内容以后，可以继续对学生的理解进行深化，比如可以鼓励学生在课后参加一些社会公益活动，让学生在活动中理解什么是劳动、什么是爱岗敬业，或者也可以让学生和父母进行一次深入交流，让学生通过和父母的交流对自身所学内容进行完善。有一点需要注意，当学生完成教师所布置的作业以后要开展有效评价，确保学生在巩固过程中能够真正融入现实生活，并且在生活中真正使用道德与法治的相关知识，另外教师要为学生的课后巩固过程提供必要的引导和帮助，以此逐渐加强学生对相应内容的理解和掌握。
六、 结束语
综上所述，初中生正处于人生成长的关键阶段，在这一阶段对学生进行正向引导可以帮助其形成良好的思想道德品格和正确的三观，进而为学生今后的學习和生活打下良好基础。因此这一点需要得到教师的重视，并且要通过道德与法治教学为学生提供良好培养，但教师需要做好道德与法治教学方式的选择，教学过程要贴近学生的现实生活，这样才能有效激发学生对道德与法治的兴趣，并且让学生更轻松的理解道德与法治知识。文章对此作了简要分析，阐述了如何在开展初中道德与法治教学中应用生活化教学手段，希望本次分析可以为广大初中道德与法治教师提供一些有价值的参考，进而更好地提升道德与法治教学效果，最终达到促进学生全面发展的目的。
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作者简介：豆存萍，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县糜滩中学。
