摘 要：随着社会的快速发展，人们也更加关注学生素质的提升。教师不仅要让学生扎实地掌握语文基础知识，也要启发学生的思维，让学生学会独立思考，从而促进他们思维能力的发展，同时也要积极地进行反思，不断地提高教学的效率。
关键词：初中语文;思维能力;教学策略
一、 引言
随着新课改的推进，教师也逐渐地意识到，教学并不是简单地让学生掌握知识，而是要锻炼学生的思维能力，引导学生在学习过程中保持独立的思想，更好地把握自己学习的节奏。教师要积极地发挥语文教学的优势，促进学生思维能力的发展。
二、 培养学生思维能力的必要性
初中语文并不是简单的字词学习，它不仅要求学生掌握更多的基础知识，也要求学生尝试着去理解课文的内涵，这就需要学生具备一定的思维能力。在传统的语文教学活动中，教师往往更加关注学生成绩的高低，这就让语文教学失去了它原本的意义。因此教师要转变自己错误的教育思想和方法，关注学生思维能力的提升。
三、 不利于学生思维能力提升的原因
（一）教师没有重视培养学生的思维能力
教育思想决定着教师之后采取的一系列教育行为，如果教师从思想上不能重视学生思维能力的培养，那么就会直接影响到之后所有教育活动的开展，而学生在学习的时候也会继续沿用之前的学习方法，这就不利于学生的长远发展。在这样的环境中，教师不会关注到学生思维能力的提升情况，而学生也因为缺乏引导而难以建立起正确的思维方式，从而陷入不良的循环中。
（二）培养方式不科学
在具体的培养过程中，教师往往很难认识到自己有什么问题，因为教师总是要将眼光投放到整个班级中，很难认识到自己某个行为对个别学生的影响。教师想要切实地培养学生的思维能力，往往不能通过潜移默化的方式，而是要给予学生明确的、科学的引导。实际的教学活动中，一些教师会直接将自己的感悟展示给学生，这不仅无法满足学生的个性化需求，也容易激发学生的反叛心理，从而影响教学的效果。同时压抑的教学氛围也非常不利于学生发挥自己的潜能，表达自己的观点，这就很容易阻碍学生思维能力的发展。
四、 培养学生思维能力的重要作用
（一）促进学生分析能力的提升
在初中这个阶段，学生会接触到一些更难的文字，比如文言文等等。這些课文的教学不仅是为了丰富学生的认知，也是为了培养学生的思维能力。在实际的教学过程中，就需要学生能够从不同的角度去思考和分析问题，这对提升学生的分析能力有着很大的作用。
例如，在教学“周亚夫军细柳”的时候，教师就要引导学生思考为什么汉文帝三次进军营被拦住，为什么最后他又夸奖主人公呢？这个时候，学生就要认真地阅读课文，并在语句间寻找相应的答案，这对培养学生的分析能力也有着很大的促进作用。
（二）促进学生概括能力的提升
教师不仅要培养学生的思维能力，也要促进学生概括能力的提升。在语文教材中，不仅包括童话、小说，还包括一些经典名著。根据相关的要求，教师往往会让学生先去阅读相关的作品，在学生头脑中留下一个深刻的印象，然后再让学生口述文章的具体内容，这就可以很好地培养学生的概括能力。
（三）有利于发散学生的思维
当学生在一个有趣的教学环境中，他们往往能够想到更多相关的事物，从而形成发散思维，更有效地进行语文知识学习。例如在教学“愚公移山”这一部分的时候，教师就可以将学生根据主人公的不同分成观点相反的不同小组，让学生从不同的角度来进行讨论。在这个过程中，学生就会想到各种各样的方法来证明自己的观点，从而实现思维能力的提升。
五、 培养学生思维能力的方法
（一）从教学目标出发设置相应的方案
每一个活动的开展都离不开目标作为导向。在设定目标的时候，教师要将培养学生的思维能力当成重要的部分，并且要从相应的目标出发，合理地设计教学方案。
教师培养学生从文章中提取信息的能力，并引导学生将信息进行转换。在具体的教学活动中，教师要按照一定的计划，营造相应的情境，激发学生的情感共鸣。教师还要把握好教学的节奏，及时关注学生的学习状态，做好总结，调整自己的教学行为，更好地培养学生的思维能力。
例如在教学“春”的时候，教师就可以从之前设置好的目标出发，安排相应的计划，比如在学生阅读完课文之后，教师就要引导学生发挥自己的想象力，想象作者描绘的景色，还要让学生思考一下作者的描写特点，并设置相应的问题，让学生思考文章中的一些短语还可以用什么字词来替代。在实际的教学活动中，教师也可以安排一些互动的环节，让学生之间去进行讨论，或者进行自我观点的表达，从而更好地培养学生的思维能力。在教学之后，教师还可以让学生尝试着进行相应的描写，写出自己印象中的春天，从而培养学生的迁移能力。在实际的教学活动中，教师要及时地注意学生的学习情况，根据学生的状态适当地调整思维训练的流程。
（二）优化教学环境，提升学生的认知
当学生具备一定的认知能力，往往能够更理性地去考虑语文问题。首先教师要和学生建立起和谐的师生关系，这也是营造良好的教学氛围的重要途径。在这样的环境中，学生也会主动地思考，积极地进行探索，建立起正确的思想观念。在这个过程中，教师要坚持因材施教的原则，考虑不同层次学生的需求，从而让每一位学生都可以在原来的基础上获得发展。
另外教师要引导学生勇敢地提出自己的问题，培养学生的质疑能力。如果学生能够主动地提出自己的问题，那么就说明他们经过了认真的思考，并提出了让自己疑惑的部分。教师要认真地倾听学生的问题，并积极地鼓励学生，给予他们正面的引导。教师还要营造出学生喜欢的情境，启发学生的思维。例如在教学“最后一课”的时候，教师就可以精心的安排几个不同的问题，锻炼学生的思维能力，比如教师可以让学生对故事中的主人公进行分析，说一说主人公身上带有的重要品质等等。
（三）进行课堂的反思和互动
在具体的教学活动中，教学互动往往有着重要的作用，这也是培养学生思维能力的重要环节。所以教师要采用更加有效的教学方法，营造出良好的互动氛围，拉近师生之间的心理距离，进而更好地培养学生的合作、交流能力，从而促进学生思维能力的发展。
随着教育理论的不断发展，人们也认识到，想要让学生向着预期的目标健康的发展，就需要经常地反思。实际上，反思已经成为教学活动中很重要的一个部分。在一些学校中，教师会专门留出一部分时间让学生去反思，比如在上课前的三分钟让学生反思等等。另外为了培养学生的思维能力，教师还可以增强在题型方面的讲解，提升学生反思和总结的能力，进而培养学生的思维能力。
（四）培养学生的逻辑思维能力
在教学活动中，教师要调动学生的多种感官，比如教师不仅要求学生认真地听自己讲解的过程，也要引导学生做好记录，实现手和脑的双重记忆，提高学生掌握知识点的效率。实际上这种方式不仅能够提高学生的学习效率，也能够提升学生逻辑思维能力的培养。初中生正处于身心快速发展的阶段，他们对身边事物虽然有着自己与众不同的看法，但是还并不成熟，同时也缺少一定的逻辑性。所以教师可以利用阅读或者写作活动来培养学生的逻辑思维能力。在实际的教学活动中，教师也要掌握一定的技巧，比如教师可以先让学生阅读文本，然后要求学生从中抽取出重要性信息，之后再总结出文章的大体框架。教师还可以提出相应的问题，让学生自己去寻找相应的答案，发表自己的观点，以此来培养学生的判断推理能力。
例如在教学“孔乙己”的时候，教师就可以先让学生进行阅读，然后尝试着找出其中的重点，进行相应的概括。在学生阅读的过程中，教师也要引导学生画出相应的重点，或者是自己不理解的地方，還要引导尝试着和其他同学一起讨论，或者询问教师，教师也要在这个过程中给予热情的引导和点拨。最后教师就可以将学生提出最多的、最有难度的问题拿出来，系统地进行讲解，并提炼出解决问题的思路，引导学生进行总结。
（五）组织活动，灵活地进行教学
教师要采用多样化的教学活动来吸引学生的注意力，加深学生对知识点的理解。在有趣的活动中，学生往往会有愉快的感觉，从而更加积极地进行思考，实现思维能力的提升。语文学科包含的内容不仅很多，也很杂。教师可以组织一些辩论会，或者是谈话活动，锻炼学生的思维能力。在活动中，教师还可以在不同的小组中逗留或者参与讨论，多去聆听不同小组学生不同的想法，这样不仅有利于学生调整自己的思想方向，还能够让教师更加了解学生的想法，从而得到相应的信息，更有效地开展教学活动。
（六）结合教材，教给学生思维的方法
教师不仅要重视学生思维能力的培养，也要教给学生一些思维的方法，比如比较的方法、想象的方法等等。
比较法简单来说就是对事物进行相应的对比。例如在学生学完“秋天”之后，教师就可以给学生展示另外一篇相类似的文章，并引导学生分析它们存在的异同点。通过这样对比的方法，不仅可以加深学生的理解，也可以让学生提炼出阅读文章的思维方法，从而为他们之后的学习打下良好的基础。
联想和想象的方法也能够很好地培养学生的思维能力。联想就是由一个事物想到其他的事物，想象就是对一些事物进行再次加工。例如在教学“天上的街市”的时候，因为这首诗本身就是以虚实相结合的方式进行创作的，那么教师就可以引导学生在作者创作的基础上进行相应的想象，从而让学生更好地理解作者创作的目的，体会作者的情感。
六、 结束语
总而言之，初中时期是培养学生思维能力的重要阶段，语文教师要更加注重学生思维能力的培养，这样不仅能够让学生更好地理解语文知识，也有利于他们综合能力的提升，从而为他们之后的发展打下良好的基础。在语文教学活动中，教师要组织系统的训练活动，促进学生各个方面思维能力的发展，提升学生的语文学习能力。
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[4]罗可松.论初中语文教学中中学生思维能力的培养[J].中等教育，2018（6）.
作者简介：王海荣，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市泾川县丰台镇中学。
