摘 要：知识来源于生活，同时也应用于生活，尤其是小学数学知识在生活中随处可见，被所有人频繁地使用着。因此，在小学数学教学之中，教师要结合数学学科在生活中的实际应用，以及善于从生活中取材融入课堂教学，这样才能提高学生数学认知和思维能力，让学生学会应用数学知识去解决生活中的实际问题，从而落实学以致用的教学目的，提高学生数学知识的应用能力。
关键词：小学高年级数学;应用能力;探究
一、 引言
数学是一门与现实生活非常贴近，应用性极强的学科，生活中随处可见数学知识的缩影。随着新课改的不断推进，我国现阶段的小学教学的重点任务就是培养学生的应用能力，既适应了素质教育学以致用的教学要求，又可以对学生今后的学习和发展产生积极影响。所以在小学数学实践教学中，教师要从知识应用角度以及学生的实际需求出发，结合学生的生活经验和知识的掌握情况，提高学生的数学应用能力。
二、 小学数学教学之中学生应用能力的现状
（一）缺少数学知识应用的意识
目前，一些小学数学教师对于学生运用意识的培养并不是很重视。在课堂上，往往更加注重对于理论知识的讲解，而忽略了将知识与学生的实际生活相联系。而小学生由于生理年龄的限制，生活阅历和思维方式都比较单一，对于一些抽象的数学知识很难进行理解。而且教师也没有注入生活化教学，对学生进行引导，导致学生缺乏数学学习的兴趣，更不要说将数学知识应用于实际生活。
（二）没有调动学生的学习自主性
小学生身心发展还不够完善，自控能力不强，在课堂上很容易走神。教师们对这种现象也是头痛不已，于是在教学之中常常采用比较强势的态度，希望用严厉让学生集中精力。这种方式往往会让学生对教师产生一种畏惧，也不敢和教师进行沟通，极大程度上降低了学生对于数学学习的积极性，学生对于数学知识也会产生畏难心理。遏制了学生学习的自主性，制约了学生应用能力的发展。
（三）教学方法过于单一
教学方法对于提高课堂的效率具有非常重要的意义，经过一些研究和调查，我们会发现在当前小学数学课堂上的教学方式仍然比较单一，通常采用“灌输式”或“填鸭式”的教学方法，对于理论知识进行简单的讲解之后，就让学生对知识进行记忆。这样的课堂十分的枯燥，也很难让学生将数学知识和实际生活结合起来。学生对于数学的认识仅仅局限于书本之中，无法发挥学生的应用能力。
（四）缺乏教学实践活动
在当前的小学数学课堂教学之中，基本上很少举行一些趣味的教学活动，导致学生根本没有发挥数学应用能力的机会。在数学教学中不乏一些难度极其抽象难懂的知识点，教师往往对于这些知识进行机械的讲解，学生也很难通过语言对这些内容进行理解，自然也不会有什么应用意识了。这时，教师就可以通过别面生开的教学活动，让学生理解知识、应用知识。
三、 在小学数学教学中培养学生应用能力的内在要求
（一）营造宽松愉悦的课堂氛围
在小学数学教学之中，教师首先要营造出宽松愉悦的课堂氛围，让学生在数学学习的过程中，感觉十分的轻松。这样可以有效地调动学生在数学学习方面的主动性，教师将这种学习的主动性充分利用起来，对学生进行引导和启发，可以提高对学生应用能力培养的效率。
（二）引入探究式教学
一个好的教学模式对于学生数学精神的培养具有极其重要的作用。在小学数学教学之中，要培养学生的科学精神和探究意识，才能够提升学生对于数学知识的应用能力。通过探究式教学，采用师生互动或者生生互动的教学模式，让学生和教师在互动的环节之中对数学问题进行探究，可以有效地培养学生的科学精神和探究意识，促使学生将课堂知识主动地应用于生活实践之中。
四、 在小学数学教学中培养学生应用能力的策略
（一）转变教育思想
在传统的小学数学教学之中，教师在教学过程中占据着主导地位，而学生则是被动地接受教师所讲解的理论知识，导致学生无法发挥学习的自主性，从而缺乏对于应用能力的运用。而且教师往往受到应试教育的影响，更加注重学生的考试成绩，这时候教师就应该转变教育思想，让数学知识为学生的未来发展服务，提高学生对于知识的运用能力。
在小学数学教学过程中，教师要结合当前的需求进行针对性的教学活动，将小学生的应用能力作为主要的教学目标，对自己的教学观念进行转变。提高自己的专業技能。同时教师也要结合学生的实际情况转变教学方式，利用多样化的教学模式，将学生作为课堂的主体，提高学生的数学应用能力，推动学生的全面发展。
（二）创新教学模式
在小学数学教学之中，教师应该创新教学模式，在讲解过程中不应该只是按照课本中的知识向学生讲解，还需要不断地创新教材中的内容，让这些枯燥乏味的理论知识变得更加直观和形象，加强学生对于理论知识的实践和应用能力。教师要结合实际问题，对教学方法进行适当的创新，强化学生对于知识的理解和感悟。利用多样化的教学模式，在实践操作中激发学生的学习兴趣，提高学生应对数学知识的应用能力。
例如，在小学数学“统计图”的教学之中，教师会讲到扇形统计图和条形统计图相关的内容。此时教师就可以通过新的教学模式，在课堂上对人口普查的结果进行合理应用，将它与统计图的相关指示联系起来，让学生对于相关的知识进行回顾，然后根据统计图的相关特点进行分析。经过分析之后，学生就可以充分应用这些知识对真实的数据进行处理，培养学生的实践能力和操作能力。让学生利用学过的统计图相关的知识对生活中的数据进行统计，可以有效地激发学生对于数学学习的兴趣，提高学生对于数学学习的积极性。
（三）创设教学情境
数学与生活息息相关，在生活中随处可以见到数学的身影。在小学数学教学之中，我们要将数学贴近学生的日常生活，将数学知识与学生的生活经验连接起来。让学生在学习中感悟生活化的数学，学会用数学的眼光去看待日常的生活。这样不仅可以降低学生对于学习数学的畏难心理，还可以增强学生的数学意识，提高学生的学习兴趣。让学生在兴趣的驱动下学习数学，提高数学能力以及应用实践的能力。
例如，在小学数学“元角分”的教学之中，教师在课堂教学之中，就可以模拟货物交易的情境，让学生分别扮演售货员和顾客进行买卖交易的游戏活动。在游戏活动开始之前，为学生准备好面值为一分、两分、五分、一角、五角、一元、两元的人民币。每个饰演顾客的学生都会分到总面值为5元的纸币，然后学生通过同样的钱来购买货物，看谁买的东西最多最好。通過集体讨论，让每个学生说出自己买了哪几种商品，分别用了多少钱，通过这样的游戏活动，学生很快就认识了元、角、分之间的换算，并且让学生深深地感受到数学知识与生活的密切关系。通过真实生动的教学情境，激发学生参与课堂学习的积极性。
（四）引导学生提出问题
在数学教学中，让学生发现问题并提出问题会让课堂的效率大大提高，有助于培养学生的综合素质。在小学数学教学之中，教师鼓励学生积极地提出问题，在学生产生疑惑后积极引导，让学生对知识点进行体会，帮助学生解决难点。在这样的思考和解答过程中不仅可以加深学生对知识的理解，还能够帮助学生转化思维，体会数学思维的严密性。通过问题的提出，学生的数学思维得到了一定的拓展，培养学生独立解决问题的能力，增强学生对于知识的应用。
例如，在小学数学“三角形的认识”教学之中，教师就可以从学生生活中有关三角形的物体入手，在课堂开展之前导入红领巾、电线杆、高架桥的图片，引发学生对于生活中三角形的记忆。通过图片和语言引导学生提出问题“为什么要在这些地方应用三角形”，通过观察可以发现三角形具有稳定性。通过这个性质的学习，教师立马可以向学生提问“如何修补摇晃椅子”，这时候学生就会立马想到三角形的稳定性，积极地回答问题，将数学知识运用到实际生活中解决问题。通过这样的教学可以有效地加深学生对于知识的理解，让学生感受到数学的功能性，提高学生解决问题的能力。
（五）结合学生的生活实际
数学知识来源于生活，并且运用于生活。在小学数学教学之中，要让学生感受到数学知识服务于生活的概念，就可以有效地提高学生对数学的应用意识，并且在接下来的生活之中利用数学的眼光去看待生活中的事物。在教学之中，教师要结合学生的生活实际将数学知识与实际相结合，让学生掌握知识和技能，并且将它们运用于生活之中。在应用的过程之中，学生的数学能力、数学兴趣也自然而然地提高了。
还是以小学数学中“三角形的认识”为例，在课堂之中，教师首先引导学生从熟悉的生活中找出有关三角形的物体，比如说高架桥桥架、自行车车架、红领巾等，然后让学生通过动手实践做一个三角形的支架，利用推拉的方式来认识三角形的稳定性。而这些活动的介入，则会为利用三角形的知识解决实际问题打下基础。教师可以根据教学的内容，将所学的知识和学生的生活实际联系起来，让学生将知识和技能进行融合，并且应用于生活。
（六）拓展课外学习的形式
在小学数学教学之中，教师不仅要注重课堂上的教学，也要注重课外的教学形式。通过课外的活动和作业，对学生的数学应用意识进行一个必要的补充。任何知识都不能只靠单一的讲解，必须将课堂与实践进行有机结合，将课堂的知识拓展到课外，才能够全面提高学生对于知识的应用能力，提高学生对于知识的掌握。通过课外学习的拓展，增强学生对于知识的理解，提高学生的数学能力。
例如，在小学数学“统计”的教学之中，教师就可以根据学生的学习情况拓展学生的课外学习，比如说让学生通过对家庭每月消费的情况进行调查，并且绘制成统计表，从中了解到家庭消费的支配情况。然后通过了解每个月家中的水电费的支出情况，与总消费进行对比，得出水电费支出与家庭总支出之间的比例关系。同时教师也可以让学生通过写数学周记的方式，对于上一周的学习进行回顾。数学周记的内容主要包括上一周所学到的数学知识，在生活中碰到的与数学相关的问题以及学习数学的感受。通过课外的拓展培养学生对于数学知识的应用意识，提高学生对于数学知识的把握。
五、 结语
数学既是一门科学，也是一种服务于生活的工具。对于数学教学而言，不能仅仅只停留在学生掌握知识的层面，更要让学生掌握将数学知识运用于实际生活的技能，提高学生对于数学知识的应用能力，让数学课堂真正活起来，实现数学的真正价值。
参考文献：
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[4]甘项证.小学高年级学生数学应用能力的培养策略[J].魅力中国，2019（22）：112.
作者简介：
高睿，甘肃省庆阳市，东方红小学。
