摘 要：在道德与法治教学中为了促使学生对教学内容的理解，可以通过探究与分享的这一栏目引导学生进行学习，使学生通过探究与分享提升对相关知识内容的认知，并逐渐内化为自身的思想，提高课堂教学效率。文章对初中道德与法治课程设置探究与分享的必要性、原则等进行分析，同时提出道德与法治课程探究与分享的相应对策。
关键词：初中道德与法治课;新课程;原则;启发
一、 引言
习近平总书记在党的十九大中提出需要将依法治国与以德治国结合，提升民族道德和法治素养。2019年在学校思想政治理论课程的座谈会中明确指出，加强对思想政治理论课程的改革，需要从思想性、针对性、理论性等不同方面着手。青少年是祖国未来发展的接班人，也是体现民族素质的关键，因此需要引导青少年从小养成知法、懂法和守法意识，引导学生对自身的正确认知，建立正确的思想观念和道德意识。
二、 初中道德与法治课程中设置探究与分享栏目的必要性
（一）符合新课程标准要求
新课程改革中明确指出初中阶段需要加强对青少年的思想政治教育，在教育内容中包括道德、心理、法律等内容，初步树立社会责任意识，做一个知法、懂法、守法的道德高尚的好公民，由此可见道德与法治教学对青少年成长具有重要作用。同时在教学中还需要保证综合性，将学校、家庭以及社会进行有效结合。然后还需要保证实践性，引导学生参与到课内外活动中，注重对学生实践能力的培养。而探究与分享教学方式的应用有利于保证教学主题的契合性，使教学工作与生活实际相符，帮助学生形成正确的价值观、人生观、世界观，引导学生了解法律知识。探究与分享的多元化活动模式能够保证学生学习的主体地位，适当融入热点教学内容，能起到激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛增进师生感情作用，符合新课程改革要求。
（二）满足课程活动构建需求
随着中国教学改革工作的开展，素质教育、德育教育理念成为当前教学主导。上课的方式也从传统说教方式转化为活动化的教学模式，而学生是教学活动的主体，教师则成为教学工作的引导者。道德与法治教材改版后，内容方面做出很大的调整，知识分布以及课文结构都发生明显变化。七年级道德与法治主要内容中探究与分享栏目设置比较多，由此可见国家教育部门对道德与法治教学中活动化课程内容比较重视。此外，道德与法治课程教学开展中，受课堂时间限制，教学内容、活动的有效开展和落实难以实现。而探究与分享栏目的设置则有效解决这个问题，学生们可以利用课后时间对学习的主题进行合作探究，然后在班级中进行分享，在探究和分享的过程中可以激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围。
（三）促进青少年法治意识及早形成
近年来通过对青少年犯罪情况调查分析来看，犯罪低龄化情况越来越明显，而且校园暴力也层出不穷，成为社会关注的热门话题。帮助学生树立正确的道德与法治意识尤为重要，但是仅凭借教师在课堂上的枯燥讲解无法为学生提供相应的体验和感悟。而探究与分享栏目的开设则为学生提供一个良好的体验和感悟机会。青少年法治意识构建需要一个长期、持续的过程，需要通过实践活动将理论知识向实践方面进行转变，最后形成知识内容的内化和升华，培养学生正确的法治观念和法律意识，落实学生的情感态度和价值目标。
三、 初中道德与法治课程探究与分享原则
（一）辅助性原则
从道德与法治教材中探究与分享栏目的构成来看它主要起到教学辅助作用，可以实现对正文的注解、诠释和补充说明。而且内容设置形式多样，包括图画故事、启发类、经验感受类或者辨析类等栏目形式。这样既丰富课堂教学内容又有利于促进学生对教学内容的理解，从而激发学生学习兴趣充分调动学生学习的积极性。虽然探究与分享对学生学习具有重要促进作用，有利于对抽象知识内容的解读，但是在教学中只能定位辅助不能喧宾夺主，忽视正文的学习。
（二）创造性原则
新课程标准中要求在初中道德与法治教学工作中需要加强对教材的创造，实现对教学过程和内容的优化。通过对一线教学的调查研究发现，能够对探究与分享栏目教学进行创新的教师仅占总调查人数的30%左右，但是大部分教师在理念上还是赞同学生可以结合实际情况对探究与分享栏目进行应用。在创新过程中教师需要结合教学内容进行有目的、有选择的补充，围绕促进学生身心健康发展，注重生活细节，结合时政热点等方面内容，加强对教材内容的创设。同时在探究与分享栏目的数量上也需要做好取舍工作，根据区域发展情况和学生兴趣爱好等合理挑选教材内容，构建高效课程。
（三）体验性原则
道德与法治教学与其他课程的德育教学效果存在较大的差别，德育教学工作是教育的首要任务。如果一个人智育教学水平再高，德育教育经验匮乏，那么不仅不会为社会发展带来推动作用，反而可能会成为重要的社会危害分子。所以德育教育工作中需要通过实践活动体验，加强学生的德育感知。探究與分享栏目的教学开展中坚持以体验性为原则，注重学生的参与和体验，并结合学生的互动对课程内容进行反馈和优化。同时也要求教师在探究与体验的教学工作中能够结合多种栏目类型，如相关链接和拓展空间等。注重学生的行动和内心体验，并结合不同的探究与分享内容采用不同的体验方式，提升道德与法治教学效率。
四、 初中道德与法治课程探究与分享教学对策
（一）采用启发方法，强调灵活应用
分析启发型的探究与分享大部分是以文字或者插图的方式呈现的，可以提升学生的信息提出以及理解分析能力。因此教师需要结合启发型探究实际引导学生接受新鲜事物，促进逻辑思维发展。比如七年级第一个探究与分享中要求学生对开学来的新发现以及与小学的区别等进行分析。其中通过语言描述了新学期开学遇到的新鲜事，比如参观了校史馆，语文老师列出一长串课外阅读书目，地理课程中第一次尝试使用天文望远镜，班级选举班委、制定班规等，然后提问：“你在校园里还有哪些发现？你的初中生活与小学相比有哪些变化？”
环节一：阅读材料，提取关键词。教师带领学生共同阅读给出的材料，同时将“新鲜事”画出来，要求学生在阅读的过程中将主要的人物、事件等关键信息画出来，通过学生的圈画更好地了解信息，引导学生按照这个思路进行思考。
环节二：组织讨论，深入思考。教师可以将学生分组进行讨论，并限定时间（一般限定在3-5分钟），小组内讨论完毕后，每个小组选派一名发言人对讨论的结果进行阐述，在发言的过程中需要做到有理有据，既以课文为中心，以提供的材料为依据，紧密联系日常生活中捕捉到的相关信息，力求条理清晰、逻辑性强。各个小组发言后，其他学生可以联系真实事例进行补充或者提出不同的意见，实现进一步探究和分析。在学生发言时，教师需要诱导其他学生认真听，学会尊重他人，不得中途插话或窃窃私语，并做好课堂发言记录工作。
环节三：适当点拨，总结升华。教师可以结合学生的发言做出补充和评论，引导学生发现初中与小学的课内外学习与生活的不同之处，使学生明确自身的定位，并规划好接下来的初中生活，为学生更好地度过初中阶段的学习与生活做准备，同时也为学生接下来的生活和学习提供指导。
（二）创设经验感受，注重情景带入
经验感受型的探究与分享工作需要结合学生的感受，以学生的学习经验为基础，引导学生对教学内容用心体会，提升学生的个人认知以及对初中生活的理解能力。比如，在成长的礼物这个探究与分享内容中，通过仔细观察、分析图片的方式呈现不同的礼物盒子，上面写着新的目标、新的挑战、新的机会、新的可能、新的要求……然后教师提问：“你最想挑选的是哪类礼物？你希望盒子里面装的是什么样的礼物？它能够为你生活带来什么变化？”
环节一：认真读图，仔细体会。首先教师与学生共同读图，并请一位同学对图片中的内容进行阅读，通过这种方式有利于集中学生的注意力，提升学生对各种礼物有更深刻的观察、分析和认知能力。
环节二：结合资料，创设情境。本栏目的内容相对来说比较少，学生容易理解。为了加深学生的感知，教师可以为学生创设情境。现在打开了一扇新的人生大门，里面有很多未知的东西，那么你们最想体会的是什么呢？闭上眼睛想象一下你们做好接受挑战和选择的准备了吗？
环节三：小组讨论，加强探讨。以小组为单位组织学生探究，关于进入初中遇到的新挑战、新要求、新的可能……都有哪些，应该如何应对，在讨论的过程中强调结合个人真实感受。
教师创设情景的过程中，需要保证资料的准确性、真实性和充分性，包括文字、图像、视频等，拓宽学生的视野，并记录学生讨论的内容。
（三）开展调查实践，培养良好习惯
调查实践型探究与分享栏目主要是通过填空的方式解决问题，并结合填写的内容进行小组交流与讨论。学生通过查阅资料促进其对查询方法的掌握，培养学生求实的态度和客观的分析能力。比如，在成长的节拍这部分内容中，其中设计了四个表格填空的方式，要求通过查阅资料或者采访的方式，对他们印象中的中学时代进行回憶，同时结合这些内容写下自己的发现和思考。
环节一：设计提纲，明确目标。教师在这部分内容探究过程中，需要引导学生对访谈或者查阅资料先拟定提纲，确定从哪方面着手，保证学生访谈的计划性、目标性和可行性，为学生的资料查找和访谈提供相应参考。
环节二：小组讨论，互相交流。学生结合设计的提纲进行访谈或者资料查找，通过小组讨论进行资料整理，比如可以将最后的结果分成不同的类别。可以简单地分成正面和负面两种类型，也可以以此为基础对这两种类型进行细化。
环节三：结合经历，情感升华。学生在对他人的初中经历总结和分析后，教师需要引导学生谈一谈自己的看法：你们觉得你们收集资料中的初中生活是你们想要的吗？你们更希望自己的初中生活是什么样的？
环节四：成果分享，注重拓展。每个小组派一名学生对整个小组总结出来的答案进行阐述，同时说明理由，教师可以结合学生的阐述适当提问或者补充，整个分享过程氛围热烈，对学生初中学习规划具有重要点拨作用。
五、 结语
综上所述，初中道德与法治教学是提升中学生德育教育水平的重要方式和渠道，但是由于课堂教学时间有限导致教学改革创新工作开展受到影响。而通过探究与分享模块的应用能够对学生知识内容的深入理解和拓展起到一定的促进作用，提升对学生的德育教育效率。
参考文献：
[1]李静荣.探究与分享活动在初中道德与法治课堂的开展研究文[J].科学咨询，2020（5）：108-109.
[2]邵馥.浅析初中《道德与法治》教材中探究与分享的设计及作用[J].考试周刊，2020（2）：119-120.
作者简介：刘路丹，福建省福州市，福建省永泰县第一中学。
