摘 要：合作学习是高中教学中主要教学模式之一。在高中语文教学过程中，由于其中所涉及的内容比较多，所以大部分学生不能对其进行深入理解，合作学习模式在其中的应用，不仅完善了高中语文教学机制，还创新了教师的教学模式。因此，文章对高中语文教学中合作学习运用的现状和措施进行了分析。
关键词：合作学习;高中语文;教学;应用
在中国教学模式不断创新的背景下，合作学习模式在高中语文教学中得到了一定的应用，加强了學生对高中语文内容的认识，完成学习任务。在现在高中语文教学过程中，应用合作学习模式，可以在创新教学理念的同时，发挥学生的主体作用，从而进一步提高高中学生的语文综合素质。
一、 合作学习在高中语文教学中应用的现状
随着新课改在中国教学过程中的不断实施，为了加强素质教育，大部分教师开始探究教学策略，转变教学方式，采取措施提高课堂教学效率。合作学习具有一定理论基础，这种教学模式在高中语文教学过程中的应用，通过学生与学生之间的互动来主动学习知识，在这个过程中，学生不仅能够加强对语文知识的分析，还能自己积极主动探索出新的知识，在提高语文教学质量的同时，还培养了学生的自主学习能力。
由于高中语文知识点比较多，如果教师不对其中的内容进行整合，不创新和完善教学模式，就会严重影响教学质量。在20世纪70年代，美国在幼儿园就开始进行合作学习，并且取得了一些成果。同时，合作学习模式在具体教学的过程中的应用，在激发学生们学习兴趣的同时，还能够改善课堂气氛，培养学生智力和非智力能力。
然而，由于部分语文教师对这种模式的概念没有一个清晰的认识，不能对其进行有效应用，因此，在此背景下，相关的语文教师一定要认识到其理论知识，它有自己的组织形式和角色定位。合作学习不是组员的简单罗列，教师在对学生进行分组的时候，一定要结合学生的发展以及基本的学习情况，对其进行合理分组，这样才能保证合作学习的有效性，让学生在实际的教学过程中发挥主体作用，加强学生对语文的探索，还能让他们更加主动地接受知识，积极地寻求合作，自己通过合作收集，对新知识进行有效获取。此外，教师还要倡导“自主、探究、合作”的理念，加强学生之间的合作力度，创新教师的教学模式，不断提高学生的自主探究能力，进而完善中国的教学体系。
二、 合作学习的作用
（一）开阔了学生的视野
合作学习在高中语文教学中的应用，在创新教学模式的同时，更拓宽了学生学习的空间，将学生个体间的学习竞争关系改变为组内合作，激发了学生对语文学习的积极性，在讨论和学习的过程中，每位学生都可以发表自己的见解，学生的思维不再受到限制，有更多的机会发表自己的看法，发挥自己的想象力，开阔学生的视野。
（二）发挥学生的主体地位
在以前的教学模式中，部分教师为了提高教学效果，并没有让学生在实际的教学中发挥主体作用。合作学习形式还能丰富高中语文教学形式，强化学生的语文思维，能够让学生在实际教学过程中发挥主体作用。合作学习主要是让学生向组内成员表达自己的看法，这不仅可以在一定的程度上提高语文教学的质量，还能加强学生对复杂语文知识的了解。
此外，合作学习还能有效培养学生的自学能力，学生在合作学习的过程中，能够自己对语文学习过程中所出现的问题进行分析，结合具体的材料找到答案，在这个过程中，学生的语文思维不仅得到了一定的延伸，其自主学习能力也得到了有效提高。
（三）提高教学质量和课堂效率
在一个班级中会有一些学习能力比较差和性格比较内向的学生，要想提高他们的语文成绩，教师要创新教学模式，对合作学习中的重要内容进行分析，从这些学生的发展特点出发，加强小组合作学习模式在实际教学过程中的应用。
可以让榜样学生担任组长，主要负责讲题、监督以及检查小组成员的学习，对于表现好的学生，要给予适当的奖励，提高监管力度，激发学生对语文学习积极性。同时，这种教学模式在具体教学中的应用，还能积极发言参与讨论，让学习能力较差的学生在优生的帮助下及时解决课堂遗留问题，加强学生对语文知识的深入认识，提高学生的逻辑思维能力以及语言表达能力。
三、 合作学习在高中语文教学中应用的措施
（一）创设宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣
由于高中语文教学的内容比较多，学生掌握起来会有一定的难度。所以，在这样的背景下，要想提高课堂学习效率，就要在实际的教学内容充分，应用合作学习的方式，为学生创设一个自由的学习氛围，鼓励学生积极参与到合作学习的活动中。这种教学形式不仅丰富了教学内容，还可以培养学生的发散性思维，加强学生对语文知识的整合，让学生在足够的时间内，对语文知识进行整合和分析，避免合作学习将会流于形式。
在进行合作学习之前，教师还要结合具体的教学内容，留给学生足够独立思考的时间，让学生对具体的知识进行全面思考，这样当一个问题提出的时候，学生才能更好地发表自己的见解。在合作学习的过程中，教师还注重培养学生的合作意识，通过营造轻松的学习氛围培养学生独立思维，进而促进学生的合作意识。
例如，在进行小组分工学习的时候，教师可以借助多媒体为学生设计教学问题，然后让学生之间进行讨论。在这个过程中，要想保证合作学习的有效性，在高中语文教学中，教师要对不同学生的思维能力进行分析，对他们进行科学分组，保证任务分配的合理性，加强学生对具体语文知识的学习力度，为活动的顺利进行提供条件。
在引导学生进行小组讨论的时候，要告知他们倾听别人的意见，对不同的问题进行综合分析，主要体现小组合作的能力，不断加强学生之间的交流。如果在具体的讨论过程中有不同意见，也要等对方说完，自己再补充意见，学会反思，这样才能提高学生的合作能力，培养学生独立解决问题的意识。
（二）明确学习目标，开展合作学习
在高中语文教学中应用合作学习模式的时候，教师要提前对教学目标和教学内容进行综合性分析。在分组的时候，主要从学生兴趣爱好、学习能力以及学习成绩等内容出发，这样才能保证小组成员分配的科学性。在开展合作学习活动之前，教师还要明确语文合作学习小组的任务，结合具体的教学内容，制定目标，加强合作学习在高中语文教学中的应用。
明确高中语文学习目标是开展高中语文合作学习活动的前提，所以教师在进行教学之前要给学生制定明确的目标，这样才能有效提高教学质量，加强学生对语文内容的认识。此外，教师还要指导学生在合作学习中学会沟通讨论和倾听，表达自己的想法，对相关的问题进行综合性分析。小组成员在讨论的过程中，主要找出问题的关键点以及解决的措施，对具体的语文知识进行整合，这样才能提高学生语言表达能力和逻辑思维能力。同时，在实际的交流过程中，教师一定要告知学生要尊重其他人的观点，教师要指导学生，不要随意打断别人的交流，这样才能提高合作学习的效果。
例如，教师在对《将进酒》这篇文章进行教学的时候，教师要与学生进行交流，在沟通完以后，主要结合学生对这部分的理解以及具体的教学内容，制定合理的学习目标。如，找出文章中的通假字和认真朗读这首古诗等，然后让学生以小组为单位对这部分内容进行讨论，了解诗人的其他著作。
在这个教学过程中，教师要特别关注合作学习中的弱势群体，积极鼓励他们在小组合作学习的时候发表观点和看法，可以采用轮流发言的形式，让每个学生参与到思考和讨论等环节中，这样才能提高高中语文教学的整体教学质量，完善教学机制，培养学生独立思考的能力，为促进学生的综合发展提供基础。
（三）教会学生合作学习的方法
合作学习需要每个学生的积极参与，如果在高中语文教学过程中，仅凭教师一个人对其进行管理，是不满足整个学习过程要求的，更不能有效地提高教学质量。这个时候，教师可以在班级中挑选几个学习能力比较强的学生，鼓励学生积极参加学习助手的竞选，采用民主形式，让小组成员推选出学习能力强和管理能力强的学生。在这个过程中，高中语文教师还要与各小组的组长进行交流，让他们解决学习过程中的问题，加强对学习情况的管理和整合，帮助教师处理一些小组内部比較简单的问题，从而进一步提高合作学习的有效性。
例如，当小组成员意见不一致的时候，或者在具体的学习过程中出现问题的时候，这个时候小组长就可以将学习合作小组运行的信息以及问题及时反馈给教师，让高中语文教师能够及时了解学生小组学习的情况，然后根据实际的教学目标和学生的学习情况调整教学思路。同时，教师还要指导学生在合作学习的过程中，对自己在学习过程中的问题进行反思，及时进行探索和改正，从而进一步提高合作学习模式的有效性。
值得注意的是，合作学习方式在实际的开展过程中还面临着许多实践障碍，主要是现代学生多为独生子女，他们不管是在学习和生活中一般都喜欢独立行动，在实际学习过程中，其合作意识不强，这会严重影响合作学习活动顺利开展。因此，在这样的背景下，高中语文教师要在开展合作学习教学活动前，从学生的发展特点出发，加强对学生合作意识的培养，从而让合作学习在高中语文教学中能够真正地落实。
四、 结语
由此可见，随着新课改在高中教学中的实施，对教师和学生都提出了更高的要求。高中语文教学要想在这样的背景下，提高教学质量，满足学生发展的要求，就要创新教学模式，加强对合作学习模式的分析，明确教学目标，整合高中语文教学任务，培养学生的合作意识，从而为强化学生的语文综合素质夯实基础。
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作者简介：张甲成，甘肃省兰州市，甘肃省永登县第二中学。
