摘 要：语文作为中国教育事业发展中的重要学科，对提高学生人文素养发挥着举足轻重的作用，但据调查数据显示，当前语文教学中仍旧存在着很多问题，致使学生的学习质量难以得到提高。为此文章就针对小学语文随文识字教学方法展开探讨，也总结出几点可行对策，目的就是为了提高学生识字质量，进一步推动教学活动顺利展开，同时，也有助于提高其语文核心素养，让其朝着更好的方向快速发展，最重要的是能够教会学生正确的识字方法。
关键词：小学语文;随文识字;教学方法;探讨
近几年来，随着中国教育事业的飞速发展，对学生综合素质的培养也变得越来越重视，而语文作为学生必修的一门课程，由于知识点的抽象化和复杂化，他们并不能较好的掌握，特别是在进行随文识字教学时，很多人的学习兴趣往往不高，这就对教师提出了新的要求，教学中应采取有效策略来推动识字教学顺利展开，如此一来，既能够让学生在学习过程中不会觉得吃力，反而觉得较简单易懂，也能够为其后续学习与发展创下良好的条件。
一、 创设有效教学情境
为推动小学语文随文识字教学顺利展开，教师应创设有效的教学情景，因为传统的教学策略也不能满足现在学生学习需求，反而会影响学习质量和效率，所以，一名优秀的教师应发挥自身职能作用，应采取一定措施来创设有效教学情景，进一步激发学生的学习兴趣。俗话说“兴趣是一个人最好的老师”，更是帮助学生获取知识、提高学习成绩的关键，本身此教育阶段的学生学习能力就比较薄弱，更加需要通过创设情景来激发其学习热情，进而由被动学习向主动学习所转变。例如，在学习“自选商店”一节课文时，教师可以并引导学生分别扮演顾客、商家等角色，通过彼此之间的互动交流能够掌握大量的生词，比如：毛巾、东西、作业等文字。当然，在其表演过程中教师也要积极参与其中，以便于给予适当的指点和帮助，这样才能够推动整个识字教学活动有序展开，且实现提高教学质量的目的。
二、 采取实物识字方法
除了可以通过创设教学情景来提高教学质量之外，小学语文教师在进行随文识字教学时，也可以采取实物识字方法加深学生对汉字的记忆。本身此教育阶段的学生好奇心就比较重，学习中很容易受到外界诸多因素的干扰，再加上很多汉字笔画比较多，学生在学习过程中并不能较好的掌握，这就需要通过实物来加强他们对文字的记忆。比如，在教学“菜园里”一章节文章时，教师可以将与蔬菜相关的汉字罗列出来，比如：辣椒、西红柿、黄瓜、胡萝卜、南瓜、卷心菜等，并引导学生观看与文字相对应的卡片，这种较为直接的方式能够加深他们对各类蔬菜的记忆，同时也能够自觉地将汉字在图片上的表现，清晰地映刻在脑子里。最后，全面提高小学语文随文识字教学水平，并提高学生综合语文学习成绩。
三、 采取故事趣味识字法
众所周知，小学教育阶段的学生学习能力比较薄弱，在实际教学过程中很容易因外界事物干扰，难以集中精神在知识点学习上，所以一名优秀的教师可以采取故事趣味识字法，进一步让学生高度集中精神在汉字学习上。本身识字就是语文教学中的重要组成部分，只有掌握大量的汉字，才能够读懂文章并了解核心思想，因此变换教学模式具有现实意义。比如，在学习“日月明”一节时，教师可以以童话、故事的方式来讲解知识点，童话及故事不仅符合学生的心理特点和年龄特点，同时也能够让他们快速地参与到教学活动中来，进而在听故事的过程中快速地记忆生词，并能够灵活的运用。此外，对于个别学生也要给予指导，以便于让其快速地在课堂活动中掌握大量的生词，最后，推动随文识字教学活动有序展开。
四、 营造良好教学氛围
良好的教学氛围是提高教学活动质量的关键，倘若教学氛围不佳，不仅会削弱学生原有的学习动力，也会加大学习负担，不利于身心健康发展，因此，随着教育改革的不断深入，对小学语文教师提出了更高的要求，日常随文识字教学过程中应营造良好教学氛围，这样才能够让学生在课堂活动中掌握大量的生词，并灵活的运用，以及获得绝佳的教学效果。例如，在学习“春雨的色彩”一节文章时，教师可以将班级墙面布置成学生喜欢的样子，并粘贴相应的图案，当然，图案内容也要与本章节内容相关联，这样才能够让其快速融入特定的教学氛围中，并借助圖片掌握本章节重难点知识，也能够丰富其汉字储备量。此外，也要时刻观察学生在课堂中的学习状况，以便于在其学习出现困顿时给予指点，更好的展开后续汉字学习，从而实现提高识字教学质量的目标，为教育事业发展培养出更多技能型人才。
五、 加强自主学习引导
现如今，教育事业的飞速发展对教师也提出了新的要求，教学中除了要加强基础理论知识教育指导之外，还应当加强学生自主学习引导，因为只有养成一个独立自主的学习习惯，才能提高学习效率和质量。为此，小学语文要想推动随文识字教学顺利展开，应采取有效措施加强学生自主学习引导，使他们能够独立自主的去学习，进而掌握汉字与汉字之间的内在联系。本身识字就是语文教学中的重要内容，单纯依靠教师学生并能较好的掌握，这就需要依靠学生自己独立去学习，这样才能加深对相关汉字的记忆。比如，在学习“小白兔和小灰兔”一节时，教师可以布置一些简单的课堂任务引导学生独立自主去完成，经过一段时间的学习，能够掌握大量的生词，进而提高其综合语文成绩。
六、 巧用现代信息技术
随着中国社会经济的快速发展，现代信息技术水平也得到大幅度的提高，所以，为了更好的提升小学随文识字教学质量，教师可以借助多媒体设备来辅助教学。本身此设备中都蕴含丰富的图片、视频、音频等素材，能够让抽象化的汉字变得充满神秘色彩，进一步满足学生的好奇心，让其能够主动的参与到教学活动中来，进而获得绝佳的教学效果。比如，在学习“乌鸦喝水”时，教师可以引入多媒体设备并播放资料，生动有趣的画面能够吸引学生的注意力，也能够让其对相关汉字产生深刻的印象，进而调动多种感官，这相比于传统文本式讲解，现代技术的应用更能够提升教学效果。此外，教师在实际识字教学中，也要掌控好多媒体设备的使用频率，不要过多的去依赖此设备，以免影响整体教学质量。
七、 积极开展实践活动
传统随文识字教学中，部分教师往往以自身讲解为主，而这种单一的活动形式不能满足学生多元化的学习需求，所以，新时期对小学教师提出了更高的要求，在进行识字教学过程中应积极开展实践活动。俗话说“实践是检验真理的唯一标准”，只有让学生通过实践操作，才能加深他们对相关汉字的记忆。例如，在学习“画家乡”时，为了提高教学质量，教师可以组织学生进行实践操作，通过动手画一画，来将自己心中的家乡绘画出来，也要赋予他们充足的时间和空间，因为他们才是教学活动的中心人物，这样一来，既能够让其掌握识字方法，也能够拉近学生与语文学科之间的距离，进而发挥实践活动的作用和价值，为后续识字教学活动的顺利进行创造良好的条件。其次，在学生动手绘画的过程中教师也要多观察他们，在其绘画结束之后，适当的给予点评以及鼓励，不断提高其识字学习自信心，一旦得到鼓励，他们就有了学习的动力，进而更加积极主动的配合自己完成相应的识字教学任务。
八、 采取生活化策略
语文往往来源于生活，也应用于生活，我们的生活与语文学科之间存在着密不可分的关系，因此，小学教师在进行识字教学过程中要善于采取生活化策略，进一步加深学生对相关文字的记忆和认识，同时教学中也要采用多种渠道鼓励学生，引导他们在其他途径去认识更多的汉字。比如：在課间游玩时，可以多观察楼梯间的标牌，或者是在收作业的过程中多观察作业本上的名字，也可以多观察黑板上所书写的汉字，这些都是丰富自身汉字量的一种途径，也只有多认识汉字，才能够提高自身的语文成绩。比如，在学习“秋天的图画”一节时，教师可以为学生创设表演的机会，并引导他们多观察生活中的事物，通过互动交流，让其体会到识字学习所带来的乐趣，这相比以往传统教学模式，生活化教学更加符合学生年龄特点，最后，实现提高随文识字教学质量的目的，并促进学生识字能力得到提升。
九、 加强阅读给予鼓励
阅读作为语文教学活动中的重要组成部分，适当的阅读是丰富学生识字量的一种途径，所以，小学语文教师在进行随文识字教学过程中，也可以通过加强阅读让学生认识更多的汉字。本身此教育阶段的学生获取知识的途径就比较少，所以，教师可以通过引导学生多读课外读物来积累汉字。例如，在学习“吃水不忘挖井人”时，教师可以引导学生反复的阅读文章，这样一来，可以在阅读中随文识字且增长见识，以及拓宽视野。再者，也只有积累一定量的语言文字功底，才能够顺利阅读更多的文章，这对提高人文素养以及阅读能力非常重要。当然，实际教学中教师也要教会学生正确的阅读方法并给予鼓励，只有以正确的方式展开阅读，才能够在有限的时间内掌握大量的汉字且享受识字学习乐趣，进而获得绝佳的识字教学效果，也能够确保学生身心健康发展，以及发挥阅读在随文识字教学中的作用。
十、 结语
综上所述，随文识字教学相对来讲任务量比较大，为此，要想让学生掌握更多的汉字，对教师提出了新的要求，教学时要采取有效的方法来辅助教学，要让每个学生都能够在课堂活动中收获知识且提高文字运用能力，最重要的是要引导他们坚持阅读，从而在阅读中随文识字且增长见识。最后，经过一段时间的指导，让其成长为一个爱读书且品质高的人才，进而为国家、社会经济发展贡献自己绵薄之力。
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作者简介：包春燕，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省甘南州合作市第三小学。
