摘 要：在素质教育背景下，小学生心理健康教育备受社会各界的密切重视。伴随教育改革的不断推进与社会时代的不断发展，小学生心理健康问题也呈现出新的特点与变化。所以，教师应当对现阶段小学生存在的心理健康问题有所了解，从而采取针对性的干预措施去促进小学生心理健康发展。
關键词：小学生;心理健康问题;干预措施
一、 引言
在素质教育大力推崇的今天，应当要对小学生的心理健康教育工作进行密切重视，这不仅是素质教育的必然趋势，也是构建和谐社会的基本要求。小学生的身心正处在全面发展的重要时期，对其展开的教育教学工作应当符合其心理需求与身心发展规律，从而促进其良好心理素质的形成。但是就实际现状来看，部分学校教育思想仍旧驻足在应试教育层面，严重忽略了心理教育与德育的开展，致使小学生在成长过程中产生各种各样的心理问题，若是未能及时采取干预措施加以疏导，定然会给学生脆弱的心灵带来伤害。基于此，文章重点阐述了当前小学生存在的心理健康问题，并针对这些问题，提出了对应的干预措施，以供相关人士交流参考。
二、 中国小学生心理健康存在的问题
（一）学习方面的问题
当前，小学生的学习任务较为艰巨与繁重，面对这些难以完成的要求与如山般的压力，一部分学生感到烦躁不安、紧张心乱、注意力无法得到集中，甚至在学习中会养成啃手指、抓头发等不良肢体习惯，具体学习方面的问题主要体现在以下两种。
首先是学习压力大。随着应试教育的深入人心，不管是学校、教师还是家长都一味的“以分数论英雄”，加上升学考试、学校之间生源竞争的加剧，小学生身上的任务可谓是超出负荷。除了学校的学习任务，很多家长生怕孩子落后，各种补习班、特长班强行加注在学生身上，学生的睡眠与休息时间不足，失去了享受童年美好时光的权利。其次是考试焦虑。近几年，由于应试教育的根深蒂固，学生一直被考试分数与排名困扰。加上父母“望子成龙，望女成凤”的殷殷期盼，他们身上承受着属于他们这个年纪不该承受的压力。随着年级的升高，学业的逐渐繁重，越来越重的心理负担导致小学生学习精神萎靡不振，甚至出现失眠多梦、多动症以及神经衰弱等症状，其中尤为显著的症状就是考试前焦虑，特别是对升学考试的焦虑。
（二）人际关系方面的问题
人际交往的问题主要有以下两种，第一种是师生关系障碍。很多家长反映，孩子上学前听话又懂事，自从踏进小学，就开始变得不听话，难以管理，但对于老师的话倒是唯命是从，这也能间接体现教师在学生心目中的权威性。现阶段小学教育中的师生关系却呈现出一些突出的问题，具体表现为：教师对学生缺乏重视与尊重，随意嘲笑、侮辱甚至谩骂学生，伤害学生幼小的心灵;教师对学生缺乏信任与理解，使学生形成叛逆的心理;教师在课堂教学开展中缺欠民主、公平的精神。
第二种问题是同学交往困难。随着时代的不断发展，当代家庭大多为独生子女，父母通常会过度溺爱孩子，把孩子养得如同温室的花朵一般，斩断了孩子与外界交流交往的机会。因此在校园生活中，他们明显缺乏人际交往的意识与技能，这样的学生总是觉得别人对自己充满敌意。当别人讨论他时总觉得委屈又不舒服，很难与人展开合作，从而也难以融入集体生活中。由于家长对孩子的过度宠溺，导致孩子形成任性自我、自私自利以及不懂分享等个性，甚至会对同学做出一些蛮横霸道的攻击性行为，这些都会使交往更加困难。
（三）成长发育的烦恼
进入高年级之后，小学生会渐渐步入青春期，身体会发生急剧的变化，这一突然改变会使他们对自己的身体进行关注，主要表现为他们开始注重自己的体型样貌，对异性同学会具有好感，但这时即使他们心理成熟，但是生理发展也未与其同步。另外，与同学之间的矛盾与隔阂、考试的失败，以及独立成长的渴望与生活依赖性之间的矛盾，都会促使学生的心理情绪上发生变化，如沮丧、压抑、焦虑等，所以这一阶段也是学生产生心理问题的高峰期。
三、 小学生心理健康问题的干预措施分析
（一）充分利用心理教育资源，开展心理咨询服务
心理健康教育不是仅凭课本与课堂开展的指导教学工作，而是要贯穿在小学教学中的各个环节，并进行逐步的渗透。有效的心理咨询服务是发挥教师疏通引导作用的关键。教师要利用一切平台开展心理问题疏导，包括校园通讯或者手机群聊等交流方式，使心理教学的模式变得更加具有选择性。在开展心理咨询服务时，其类型和形式的选择应当因人而异，并结合学校现有的资源而开展。校方要发挥主导的作用，定期开展心理咨询讲座、设计心理咨询指导中心，帮助有心理问题的学生及时排解与疏通。同时还要跟踪辅导之后孩子后续的行为、情绪表现，促使心理问题得到了切实有效的解决。心理咨询服务的有效开展，不仅解决了小学生的心理健康问题，还开展了心理教育，从而促使心理教育的有效性进一步提高。
例如，想要有效落实小学生的心理问题指导工作，离不开学校和教师共同配合与合作。针对每个班级中都会具有的“学困生”群体，教师应当要深入挖掘与调查，并在探知走访中发现学困生缺乏学习积极性和成绩难以提高的原因是心理指导与调节的极具缺乏。教师应当及时开展心理健康疏导与调节，帮助学困生集体可以正确的认识自己，并有效的进行转变与改正，从而渐渐激发学习自信心与兴趣，最终从“要我学”变为“我要学”。
（二）推崇精神文明建设，创设心理教育的有利环境
心理健康教育类属于精神文明教学领域，在学校、班级、家庭以及社会中营造正向的心理建设氛围，可以促进小学生的心理健康教育。对于社会层次来说，其更要大力宣传心理健康教育，发挥媒体的传播与积极引导作用，开启青少年心理教育的积极功能，深化正面引导作用，促使小学生可以身心健康全面发展。同时要创建“绿色健康网站”，打造小学生的成长净土。校园环境是影响小学生成长发育的主要场所，对于校方来说，应当重视校园环境的舒适、学校管理的有序严格，对于教师而言，应当创设良好的班级风气，遵循“以生为本”的基本原则营造出适合心理教育的氛围，同时还应当组织集体性的综合实践活动，促使学生之间关系更加亲近与友爱，尽量避免因同学矛盾而产生不良情绪。
例如，小学生能否在校园之中备受保护与重视是心理健康的重要因素，因此要想促进社会精神文明建设，应当充分贯彻落实校园心理教育工作，创设保障小学生身心健康发展的环境，校园环境的創设可以遵循精神文明建设的重要性、心理健康的积极意义以及未成年保护法而进行。在班级教育教学活动开展中，教师应当将心理教育穿插在各个环节中，针对小学生出现的心理问题应当及时的进行疏通与引导，营造一个阳光、向上的班集体，从而为学生身心健康发展奠定基础。另外，学生周围的社区可以建立设立“心理健康咨询室”帮助小学生及时排解不良情绪。
（三）提高教师专业素养，打造高心理素质教师队伍
开展心理健康教育，不是心理导师一个人的责任，而是需要全体教职工的重视与参与。在上好心理辅导课的同时，其他各科教师应当结合本学科的特点，将心理健康教育的作用、原则以及方式渗透到教学中，二者融会贯通，才可以更好的健全学生的人格，促进学生综合素质全面发展，为学生今后的发展与进步奠定坚实的基础。
具体实施如下：教师要密切尊重学生的个性差异，不要偏袒学优生，忽略学困生。要尊重学生的隐私，即使他们在你眼中不过是不懂事的孩子，但他们也是有思想、有尊严的人;其次，作为教师应当诚实守信，这样才可以以身作则，教书育人，所谓“学高为师，身正为范”，一个教师若是满嘴谎言，没有师德，那么其言行根本无法对学生起到积极的正向教育;最后，教师要拥有积极、乐观的人生态度。教师要做一个阳光、向上又快乐的人，只有教师充满阳光，浑身正能量，那么学生很容易被教师熏陶与感染，从而觉得学习是一件再轻松不过的事情。反之，若是教师整天唉声叹气，愁眉苦脸，上课有气无力，负能量满满，那么学生也会在教师的耳濡目染中渐渐变得阴郁不堪，久而久之，根本无法对学习产生丝毫兴趣。教师应当帮助学生建立良好的人际交往关系，学生只有在生活中与人融洽交往，和谐友爱，才会在心理上产生归属感、安全感以及学习自信心。
（四）实现家校联动，优化家长教育方式
想要有效实现心理健康教育的目标，校方应当基于学生成长发展的实际需求，建立健全科学、合理的心理健康教育体系，其中，心理健康教育体系牵涉的影响因素较为复杂，同时该体系的建立是一个烦琐的过程，需要重视各个要素之间的配合与交流。虽然学校教育对学生的成长与发展的意义十分重大，但是儿童的发展是每个家庭、学校以及社会的共同责任，只有创设优良的社会环境，实现家校之间的高度配合与合作，才可以促使教育资源被充分整合与应用。
俗话说：父母是孩子的第一任老师。因此，维护孩子的身心健康家长也有不可替代的作用，构建家校互动的教学模式可以强化心理教育的有效性以及教学活动的统一性。教师可以定期开展针对的家长会，和家长交流一下学生可能存在心理问题，并且介绍科学的心理健康教育内容和干预措施，使得家长在日常生活中可以更为有效的对学生进行心理问题的疏导。如此一来，不仅可以增进父母与孩子之间的亲子感情，还可以建立和谐、良好的家庭关系。家长也要以身作则，为孩子成长树立良好的榜样;要尊重学生的情感与个性，培养孩子的人际交往关系，重视学校教育与家庭教育的无缝对接与高度贴合，这些都能为学生的身心健康发展带来有效的帮助。
四、 结语
总而言之，小学生的心理健康问题的干预工作不是立竿见影的，这项艰巨又繁重的工作需要立足于小学生的发展规律与认知特点而逐步开展完成，因此在小学教育阶段，教师应当重视小学生的心理健康问题，联动社会、学校与家庭等多方力量进行合作，对小学生出现的心理健康问题进行及时干预与疏导，从而将不良问题扼杀在摇篮之中，为学生身心健康发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]杨峰.当前小学心理健康教育存在的问题及对策[J].学苑教育，2019（5）.
[2]陶玫.当前小学心理健康教育存在的问题及对策研究[J].好日子，2019（5）：1.
作者简介：周丽娟，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市泾川县第三小学。
