摘 要：阅读被认为是英语学习的四项基本技能之一。然而，我国初中生的阅读基本技能却长期处于低水平状态。为了改变这种状况，许多学者对这一领域的理论和教学方面进行了研究。研究发现，英语时文阅读是有效提高学生英语基础技能的良好途径。与英语教科书相比，英文时文、报纸、国外名著有许多优点。它们包含丰富的内容，有各种各样的文章和有趣的故事。它们贴近生活，时应性强。这样的阅读材料可以满足不同层次的学生的需要，有助于学生树立学习英语的自信心，激发学生学习英语的积极性，结合时文、报纸、国外名著存在的练习，着重解决初中生英语学习、阅读、写作等方面存在的问题，并提出一些学习建议，进而提高英语阅读教学质量。
关键词：英语;时文阅读;初中英语;阅读教学
一、 引言
阅读不仅是获得语言知识的最有效途径，也是提高英语语言技能的途径。然而，在现实生活中，部分学生的阅读能力和所要求的相差甚远。学生的阅读能力主要依赖于有限的教材，会使得阅读的过程枯燥乏味，因此，这些学生不能达到语言输入的目的，教学效果也不理想。传统单一的阅读教学方式不再适应时代的要求和信息社会的发展。近年来，开展时文阅读教学逐渐成为一种趋势。时文阅读将国外的信息资源与现有教育资源进行科学的整合，有助于将学校现有的教学内容与社会生活相适应，而时文阅读在学习和现实生活之间架起了一座桥梁，为学生创造一个新的阅读区域。有助于调动学生阅读的积极性，进而有效地提高学生的自主学习能力。
二、 英语时文阅读在初中英语阅读教学中的重要性
（一）时文阅读能够丰富学生的文化内涵
阅读不仅是获取信息的重要途径，也是文化交流的重要形式，笔者认为引进英美媒体时文、英美报刊、外国名著、外文杂志等英文读物，是获得英语语言知识最有效的途径。接触西方文化和了解英语国家的文化习惯是英语教学的目的之一，它可以使学生从不同的渠道、不同的参与形式中尽可能地使用英语。因为时文的及时性和时文的新颖性总是能使学生接触到最新的政治、经济和文化动态，这为学生打开了一扇了解社会和文化的窗口。时文阅读所提供的西方国家背景知识、风俗习惯和文化习俗等内容，是提高阅读效率的重要因素。这是教材中简单的单词、语法知识所不能满足的。
（二）时文阅读能为学生带来新的学习内容
与教科书相比，时文信息有许多优点。时文材料内容是最新的，形式是最新颖的，它包含丰富新内容，涉及各种各样的文章、故事，而且充满乐趣。它能为学生提供准确、适合、不同层次的课外阅读材料，满足不同的需求。丰富的阅读材料将极大地影响学生获取信息的速度。英语时文信息的多样性、高效性、真实性和文化性为英语阅读教学提供了广阔的前景和丰富的资源，不仅可以帮助学生了解世界大事，学习和巩固和教材相关的英语语言知识，同时也获得了大量新的语言材料，大大提高了学生获取信息的能力。丰富多彩的时文、报刊、名著、杂志等阅读材料既能满足不同层次学生的阅读需求，又能帮助学生树立信心，激发学生学习英语的兴趣。
（三）时文阅读能够增加学生的知识经验及词汇量
初中时文阅读教学有助于学生阅读到从西方文化到西方常识等多种读物，使学生获得大量的新词汇和灵活的表达方式。因此，初中生掌握了相当数量的词汇和必要的背景知识。由此可见，阅读时文素材有助于学生扩大词汇量和知识面，提高阅读理解力。时文阅读文章中包含多种主题，如，社会生活传记、科学、政治时文和经济信息，以及军事、科技、信仰、风俗等。学生可以了解更多的西方文化，增加知识储备，提高自身的阅读技能。其次，读时文材料有利于培养学生的思维能力，提高英语口语和写作能力。教师有意识地组织学生分析和讨论有助于培养学生积极接受性思维的话题，提高学生对社会生活的适应能力。此外，当学生读英文时文素材时，能够积累很多的单词，在阅读过程中能够学习到很多文字表达的方法，因此，他们能够逐渐体验到学习英语的乐趣。最后，阅读时文素材能激发学生学习英语的兴趣和热情，培养学生的英语学习能力。英文报纸上充满了幻想，与时俱进，能激发学生的阅读欲望，满足学生的好奇心和求知欲，调动学生自主学习积极性和主动性。
三、 英语时文阅读在初中英语阅读教学中的运用策略
（一）激发学习动机，培养自主学习能力
实践表明，学习动机是一种积极的动力和源泉，它间接地促进学生的学习兴趣。良好的学习策略是激发学生学习动机，促使学生学好英语最现实的影响因素。当学校的学生对学习内容感兴趣时，教师可以集中精力开发他们的潜能，然后增强克服困难的意志。学生的阅读能力也随着学习兴趣和动机的提高而提高。例如，在学仁爱版八年级上册“Would you mind teaching me？”这篇课文时，教师可以分析本篇课文的形式，选择合适的时文素材，文章是一篇典型的以“Interact with others”為主题的人文性质的内容。学生可以通过阅读课文，让学生了解道歉的方法和宽容的语言表达，体验学会礼貌道歉，学会宽容他人的理念，引导学生在日常生活交往中践行这一理念，教师在教学过程中可以引用在国际上比较流行的热门话题。例如，热门话题“你幸福吗？”让学生阅读“Are you happy？”这篇文章，在阅读之前，让学生带着两个问题去阅读“What exactly is happiness？”“And how do you measure it？”，两个问题即是对文章的提问，也是对学生的提问，让学生设想一下，如果这两个问题都是针对自己的，那么，自己该怎样回答，在学生回答之后，教师结合课文内容提出更有深度的问题，“There is also the question of measuring happiness”“can it even be quantified？”，让学生结合自身的理解和文中对幸福的描述，进行反思和总结。
通过时文阅读材料的引入，教师就可以让学生接触到当前不同类型、不同主题、不同思想的文章来阅读文章，让学生形成和作者的思想碰撞，沉浸在英语阅读学习中。这样既能提高学生的思维能力，又能激发学生对英语阅读的兴趣。
（二）让学生去读，学习不同方面的阅读技巧
1. 通过阅读时文标题培养学生的预测能力。时文阅读标题通常让读者一看，眼睛为之一亮，能吸引读者的注意力。标题对时文内容及中心思想进行了浓缩，能反映文章内容。时文阅读的开头称为导语，它通常会用几句话简单概括，为读者指出文章的主要内容。教师应该培养学生通过标题和导语预测文章内容的能力，以便快速掌握文章的主题和大纲，提高阅读效率。
2. 通过略读提高对文章的整体理解能力，略读是为了让学生对文章产生一种强烈大致的印象。学生通过浏览尽可能地快速阅读，并回答一些有助于理解文章内容的问题，不用关注某些细节。通过略读能够把注意力集中到主要问题上，较快地掌握文章的中心思想和主要内容，老师可以问学生一些具体的问题。例如，时间、地点和数字，以仁爱版八年级下册Unit 5 “What were you doing when the rainstorm came”为例，Where were the author and family when the rainstorm came？ What were the author and family do when the rainstorm came？ How long did the storm last？然后让学生在短的时间内通过快速浏览找到答案。一旦获得所需信息，就可以不用在继续阅读了。
3. 在阅读开始时通过上下文线索和单词推测文意。学生在阅读过程中不可避免地会遇到生词或是不明白的问题。教师可以教学生通过构词和上下文线索来推测词义，还可以用语境、比较内容上的相似关系来解释生词的含义。
4. 在阅读时文材料的过程中不可避免地会出现一些复杂的长句，这些句子往往会给学生阅读带来不便。教师应该帮助学生克服对长句和短句的恐惧，并学会自己简化句子结构。通过教学生掌握关键词和主句，分析一些困难的语法句子，有助于提高学生的阅读能力和整体理解能力。
5. 理解文章深层含义。通过文本内容理解文章的深层含义，能够从书面语言中提取复杂的文本信息，也是学生获得深入学习的一种心理过程。教师应通过对话主动引导学生理解作者的言外之意，分析文本提供的线索，挖掘艺术作品的深层意义。
（三）提升专业素养，全面提高教师综合素质
时文阅读可以满足学生的各种需要和兴趣，时文阅读可以为学生提供具有实践意义的语言训练，可以促进学生阅读和写作技能的发展。时文阅读与课堂之间架起了一座桥梁，可以帮助学生更好地认识和理解世界。由于教师是资源的转化者，学生的学习指导者，开发时文阅读资源的践行者，时文阅读教学的引入促进了教师专业发展。然而，时文阅读内容的引入也给教师带来了新的挑战，教师在获得专业成长的同时，也将付出更多的努力。时文阅读的开发和利用对教师的工作提出了很高的要求，教师只有具备选择和开发时文阅读素材的能力，才能充分挖掘时文阅读潜在价值和深层价值满足教学过程中的各种需要。教师应该通过多元化的英语时文阅读素材，让学生体会不同的国家文化，在教师独特的教学方法的引导下科学地阅读时文素材，不断提升自我认知，全面提升初中生的英语综合能力。
四、 结语
在英语教学中引入时文阅读是一种新的教学方式，可以丰富教学资源，拓展教学空间，在学生学习与生活之间架起一座桥梁。通过时文阅读学生更多地意识到，关心国际事件，学习西方文化信息，提高自身的人文素质是他们的一份责任，因此要承担起这份责任，学生在将知识转化为应用的过程中建构起了自己的价值观念。
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作者简介：
项美玉，福建省建瓯市，福建省建瓯市迪口老区中学。
