摘 要：随着新课程改革的不断深入发展，人们对于学生核心素养的重视程度越来越高。信息技术的广泛应用，给小学数字的课堂教学带来了全新的机遇，同时伴随着社会经济的不断深化，教育领域结合信息技术所产生的信息化教学方式给小学阶段的教学模式注入新的血液。大量实践经验表明，在小学课堂教学过程中应用信息化资源辅助教学，有助于激发学生的学习兴趣，提高教师的教学效率。将信息化教学模式与传统的教学模式进行有机结合，对培养学生的核心素养，提升学生的整体素质有着极为重要的意义。
关键词：核心素养;信息化教学;小学数学
由于小学阶段的学生心理状态还不够成熟，行为状态以模仿为主，所以在核心素养的背景下，在小学数学课堂中应用信息化教学是时代的必然选择，信息化教学工具的使用可以有效地帮助学生理解所学习的知识点，将抽象的理论知识转化为具体的图文表达，以便于学生的理解与掌握，同时信息化教学模式可以将数学教育的时空延伸到课堂之外，增强数学教育的核心性和可扩展性，有效提高学生学习基础数学知识的兴趣，培养学生的核心素养，从而提高教学效率。在实际的小学数学课堂教学过程中，充分利用信息化教学工具，通过教学方式的创新，如自主研究学习辅助工具，进行信息、人机交互、团队协作和共享学习辅助工具等，能够有效地加强学生学习数学的主观能动性，培养学生的学习兴趣。
一、 核心素养背景下小学数学应用信息化教学的重要性
随着信息技术在各行业、各领域的深入发展，信息技术与教学领域的融合是新时代发展的必然趋势，在课堂教学活动中应用信息化教学工具是提高教学效率的基础。随着社会经济的快速发展，现代教育的教育模式应逐步摒弃传统的教育观念，有效地将信息化学习工具应用到教学中，适应时代的变化，反映新时代的潮流，才能给学生的未来学习发展打下坚实的基础，培养学生的核心素养。新课程标准改革是为适应新时期教育发展的需要而进行的，它将传统教育理念与网络学习工具充分结合，通过不同于传统教学方式的教育方式，深化现代教育改革，强化学生核心素养的培育。
小学生的意识形态及其行为特征尚未发育成熟，在实际的教学过程中，小学生群体有能力随时适应教育改革所带来的变化，小学教育教学方法改革有利于改革政策的落实和推进，并且对于学生学习进程的影响微乎其微。所以，在小学阶段使用信息化学习工具将有助于小学生在学习的早期阶段获得信息化教育，有助于小学生适应未来信息社会的发展，为接受高层次的教学活动奠定基础。
由于小学生性格活跃，小学生在开始接触数学基础教学时很难保持一定的学习兴趣和专注度，利用信息化学习工具可以有效地解决这一问题。小学生对于互联网的信息都充满了浓厚的兴趣，在小学数学课堂教学中应用信息化方式，可以抓住学生的猎奇心理，吸引学生的注意力，促进学生的自主探索欲望。例如，动画片可以将基础数学相关问题引入课堂，有效调动学生的研究心理。只有充分调动学生的自學心理，才能达到培养学生自主学习习惯和核心素养的教学目标。
二、 小学数学课堂教学中信息化教学应用现状
（一）信息化资源应用缺乏合理性
现阶段互联网上存在大量的教学资源，教师和学生可以很容易找到他们需要的相关信息。然而，由于信息的多样性，导致教学资源可能会存在“劣币驱逐良币”的现象，教师在选用信息化教学资源过程中，往往选用的是最热门的，而不是最适用于学生的，导致教学效率不高。与此同时，在使用信息化学习工具时，一些教师在网上下载相关的课程材料，而不加以辨别，直接照搬网上的学习方式与学习资源，缺乏对信息化教学资源的分析，甚至缺乏对教学目标对应的信息化教学资源，不利于教学活动的开展。
（二）教学过程中缺乏有效引导
在核心素养的背景下，由于新课程改革的不断发展，学生在教学活动中的主体地位已经深入人心。然而在实际的教学过程中，部分教师对于这一理念过于重视，应用信息化教学资源缺乏个性化，忽视了小学数学教学活动教师的引导作用，导致信息化教学资源的浪费，无法充分发挥信息化教学应用小学数学课堂的优势。在小学数学教育过程中，教师必须认识到，只要学生在接受教育的过程中，能够灵活地处理不同的信息来源，教师必须同步授课和陪同，强化引导作用，深化学生的理解。
（三）无法将信息化教学与传统教学模式有效融合
一些教师在根据所需信息查找教材后，往往不了解实际学习目标的要求，不注意所收到的教材与课堂教学目标的相关性，在教学活动中仅仅应用信息化教学方式，忽视了传统教学模式的重要性。在教学设计中，小学数学教师通常根据所获得的信息资源设计适当的教育活动，而不是根据既定的教育目标和内容重新分配相应的学习资源。这种现象使教育本身的主要问题更加难以落实，教育中存在的问题也更加难以克服。在某些情况下，教师只注重相关多媒体教材的呈现，而忽视了对传统经典问题的培训和支持性评价。这意味着小学生没有时间锻炼和活动，不利于学生自主学习能力的培养以及实践能力的掌握。
三、 核心素养背景下提升小学数学信息化教学应用策略
（一）设立信息化情景教学，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，小学数学教师要培养学生学习数学的能力，激发学生学习数学的兴趣。设立信息化教学情景，营造和谐愉悦，充满趣味性的教学氛围，对开发有效的信息化数学课程教育具有重要意义。所以小学数学课堂教学活动在核心素养培育的指导下，利用信息技术创造条件，激发学生学习数学的兴趣。为了有效地提高教师在数学教学活动中的影响力，必须利用信息化手段来有效地推动教育自身的发展。在选择相关的信息化教学资源时，教师应以真实的教育需求为基准，分析教育关系、学习目标和内容，科学合理使用信息化学习工具，整合相关资源，设计学习工具，营造良好的学习环境，让信息资源在小学数学课堂中发挥有效作用。此外，小学数学教师可以根据课堂内容为学生创造微课堂情景，并用录像机和白板记录整个教学过程，提高学生学习数学的积极性，提高学生数学成绩。
（二）合理使用信息化教学资源，强化课堂互动
在小学数学教学过程中加强师生之间的互动，有助于提高学生学习数学的思维能力。在实际的教学过程中，愉悦的师生互动过程是良好的学习氛围的前提，也是高校课堂教学活动的基础。传统的“填鸭式灌输”教学过程中，师生之间、学生与学生之间的交流，由于受教学方法的影响，往往难以有效促进。在小学数学课堂教学中，利用信息化学习材料，特别是大型多媒体教材和网络信息学习材料，可以为师生互动、师生互动创造良好的外部条件。教师与学生、学生与学生之间的互动可以为小学生相互学习提供一定的信息和反馈机制，对小学生交往意识的培养产生积极的影响，能够有效地鼓励学习基础不佳的学生向基础良好的学生进行学习与转变，提升学生的核心素养。另外，学校内外的交流和互动也可以鼓励学生交流好的学习方法，促进思想交流。教师也可以通过与学生交流，获得课堂信息资源使用的反馈，改进信息工具的使用，促进教育效率的不断提高。
（三）有效融合传统教学模式，提升教学效率
信息化教学的主要目标是辅助教师更好地完成教学目标，而不是替代传统的教学模式。传统的教学模式经过了成千上百年不同学校以及不同教师的锤炼，有着其科学合理的独特优势，不能被新兴的信息化教学方式完全取代。就像在学校的黑板上写字一样，老师优雅细腻的书写和优美动人的书法是基于信息的学习材料所无法替代的。信息化教学资源在小学数学课堂上的应用不应该反客为主，占据完全的主导地位。教师需要在教学过程中有效地融合信息化教学模式与传统的教学模式，使其效益最大化，相互促进，相互学习，才能提高小学数学教育的效率。例如，在“直线”和“射线”这两个概念的教学中，过去只提到语言描述或生活现象作为例子。直线和射线中“无限长”的含义往往难以理解，学生无法想象。因为学生在课堂上或日常生活中看到的图像的长度是有限的。在教学中，教师可以利用信息化资源进行讲解，一个闪点首先出现在屏幕上，然后延伸到最后变成一条闪烁线，闪烁的线条慢慢延伸。老师在故事中解释了它如何无限延伸，学生在脑海中想象出延伸以后的情景，从而深刻地理解射线的含义。首先利用傳统的教学方法引出数学理论的概念，然后通过信息化教学资源模式设计出数学概念的场景，化静为动，化抽象为具体，能够有效地促进学生掌握学习过程中的难点及理论数学知识。
（四）结合信息化教学渠道，丰富数学思维
随着网络技术的不断发展和互联网平台的普及，促进了信息的交流与发展，打破了知识局限。通过网络平台，小学数学教师可以方便与其他教师交流学习经验，消除了地域的影响，能够有效地与其他地方的高级教师或者学者进行交流与合作。这意味着小学数学教师可以通过在线调查获得大量的数学知识和教学经验，并能够很好地将这些知识与当前的教学状况相结合，整理出最适用于自己学生的教学方式。因此，小学数学教师应利用信息技术更新教学观念，整合学习资源，改进教学方式，提高教学效率。
四、 结语
综上所述，鉴于信息时代的不断发展和信息化教学资源的不断积累，小学数学教师应根据实际教学需要，通过互联网提升搜集所需的知识，设立合理的信息化课堂教学情景，激发学生的学习兴趣，培养学生学习数学的主观能动性。其次，合理利用信息化教学资源，强化与学生的互动，提升学生的理解能力，将信息化教学模式有效地与传统的教学模式进行融合，针对个性化的场景提升教学效率。同时也需要结合信息化教学渠道，不断丰富自身的数学思维，改进教学方式，整合学习资源，为培养学生的核心素养，实现教学目标打下坚实的基础。
参考文献：
[1]杨树德.浅谈信息化教学资源在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2020（8）.
[2]张海英.核心素养背景下小学数学信息化教学探究[J].信息技术教育，2020（41）.
[3]张满科.信息化教学资源在小学数学教学中的应用研究[J].考试周刊，2017（1）.
[4]崔永德.浅谈信息化教学在小学数学教学中的应用[J].教育信息化，2019（26）.
[5]王国和.资源开发利用在小学数学信息化教学中的实践探究[J].中学课程辅导，2019（10）.
作者简介：
沈丹丹，江苏省南京市，南京市丁家庄小学。
