摘 要：随着我国课程改革的不断推进，学生素质教育在初中地理教学过程中被重视的程度不断提升，教师不仅要结合学生的实际生活进行教学，而且要培养学生将课堂上所学的知识应用到生活中的能力，这有利于学生地理素养的提升，对于学生的终身发展也具有很大的帮助。将启发式教学融入初中地理教学过程中，在教师的科学指导下提高学生的地理实践能力，通过设计多种教学方法激发学生的学习兴趣，既节约了地理教学时间，又激发了学生的地理学习兴趣，师生之间融洽相处还可以优化地理课堂教学效果，活跃地理课堂教学氛围，不断提高学生的探究能力，养成自主学习的习惯。
关键词：启发式教学;初中地理;应用
启发式教学主要是指教师在教学过程中，要根据学生的实际情况，不断创新地理教学方法，引导学生采取科学合理的方法进行学习，将学生的主观能动性调动起来，提升学生的学习思维能力，有利于学生核心素养的提升。教师在进行初中地理教学的过程中可以将启发式教学的方法应用起来，根据初中地理的课程设置和教学目标，将启发式教学方法合理地融入初中地理课堂教学中，使学生能够更好地掌握地理知识和学习方法。
一、 启发式教学的意义
（一）通过启发式教学培养学生独立思考的能力
在初中地理的教学过程中引入启发式教学方式，能够将学生课堂的主体地位体现出来，这符合新课改的教学要求，传统教学方式都是教师主讲，学生难以和教师进行互动，这样对于学生独立思考能力的培养是不利的，学生不能主动的发现问题并解决问题，通过解决问题能够增强学生的自信心，有利于激发学生学习地理知识的积极性，对于提升学生的地理成绩具有重要意义。通过启发式教学能够更好地培养学生独立思考的能力，学生在自己思考和解决问题的过程中，能够将课堂上所学的知识应用起来，从而有效地锻炼自身的思维能力水平。通过启发式教学，学生能够对地理知识的掌握更加深刻，有利于学生的记忆。所以在初中地理教学过程中应用启发式教学，能够较好地锻炼学生独立思考能力，让学生更加深刻地掌握地理知识，促进学生全面发展，能够为社会输送更多的人才。通过应用启发式教学的方式，能够让学生体会到学习地理知识的乐趣，并且愿意主动地发现并解决问题，能够培养学生挑战和批判精神。
（二）通过启发式教学吸引学生注意力
众所周知，兴趣是最好的老师，在学习地理的过程中也不例外。在教学过程中，教师可以通过列举一些问题来激发学生的学习兴趣，并激发他们对课堂的兴趣。这有利于学生在课堂上获取知识。但在引入问题时，要注意选择适合学生思考的问题，正确地引导和启发学生，防止错误思维的形成，如为了使学生对地理学习更感兴趣，在学习“七大洲和四大洋”的课程时，老师可以引用一些关于七大洲和四大洋的图片，让学生欣赏美丽的风景的同时并提出问题：地球上陆地多还是海洋更多？生活在不同大洲上的人具有哪些不同的特点？怎么联系他们？住在海边的人和住在沙漠里的人，他们的生活习惯有什么区别？通过这些问题，可以吸引学生的注意力，使他们转动思维，参与课堂活动，积极地学习地理知识。
（三）通过启发式教学引起学生的联想
在地理学习过程中，教材中的知识不是系统的，很多都是零散的。如果只是由教师单纯地进行讲解，学生不能真正理解其中的奥妙，也很难准确地记住这些内容。通过启发式教学，教师可以将一些生活常识与地理知识结合起来，拓宽教材内容，引导学生进行联想。例如，在学习“发展与合作”时，为了使学生能够更好地理解和充分掌握不同国家的发展，教师可以结合教科书中已有的例子，利用多媒体技术展示不同国家在军事、科学、技术、教育等方面的不同，学生通过多媒体可以看到每个国家不同的发展程度。我们根据这些可以得出结论，在亚洲只有日本一个发达国家，而大多数欧洲国家都是发达国家，这种教育方式启发学生，并利用他们的联想能力，让学生利用自己的方式来记住相关知识，教师也可以用同样的方法引导学生掌握其他地理知识。
（四）通过启发式教学突出课堂重点
每一门学科的知识都有主次之分，地理也不例外。在教学过程中，教师必须注重基础知识点和重点知识点，强调重要的知识点，简单说明次要知识。启发式教学可以帮助教师轻松实现这一教学目标，同时突出教材中的关键知识，加深学生的理解和记忆，事半功倍。启发式教学法能突出教材中的关键知识，帮助学生记忆和理解知识。新课程标准要求学生能够将自己所学的知识应用到日常生活之中，注重学生素质能力的发展。因此，教师在讲授新知识时，应引导学生开展课外活动，使学生将知识付诸实践。启发式教学能够有效地引导学生进行实践、思考，最终让学生能够深刻地记忆所学的内容。
二、 初中地理课堂中启发式教学的方式
首先，地理教学应引导学生阅读教材，明确要点，区分主要内容和次要内容，明确课程关系，掌握地图阅读技巧，学会分析地理特征和规律。在地图上，巧妙地实现“图文变换”。其次，是培养学生的自主学习能力，使学生能够独立获取知识，并运用知识解决生活中的问题。学习方法是教学中的关键环节，教师在课堂上最常用的教学方法，往往是学生最能接受的教学方式，如果教师在进行授课的时候擅长使用图形，那么学生在解题时也会倾向于使用图形，并具有较强的图形阅读能力;如果教师擅长使用列表，那么学生就会更加擅长使用列表，在教学上，教师应根据不同的内容和需要，采用多种学习方法，激发学生的学习兴趣，让学生逐步掌握学习方法，提高学习能力和效率。
启发式教学主要是通过充分调动学生的积极思维，使学生全面掌握知识。启发式教学的方式是多种多样的，有的时候学生能够直接受到课本知识的启发，也可以通过设计问题来引导学生进行思考，还可以给你的学生讲故事，并通过将故事融入现实生活和实践中来激励学生。通过对于实际的教学过程进行分析我们可以发现，学生能够更好地接收教师运用启发式教學方式讲授的知识点，教师通过讲故事或者是讲身边熟悉的现象等方式来引导学生进行地理学习，更好地激发了初中生学习地理知识的热情。
三、 启发式教学在初中地理课堂中的应用
（一）寻找有效的教学切入点
启发式教学模式主要以学生为导向，使学生不断表达自己的思想，从而提高了学生创新思维能力。但是，由于初中生的心理不成熟，教师应及时给予指导，通过话题或热点吸引学生的注意力，从而引起学生的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。教师为了能够让学生更加深刻清晰地掌握地理知识，应该在讲授完教材内容后，适当地进行知识拓展，应用学生常见的生活情境进行知识的讲解，能够激发学生的好奇心，更加有利于培养学生的地理思维。比如，教师在讲天气和气候相关知识的时候，按照教材内容的要求，学生要准确地掌握天气和气候之间的区别，但是很多的学生缺乏生活经验，对于相似的概念非常容易混淆，不利于地理知识的掌握。这样的情况下教师可以通过一些生活中常见的事件进行地理知识的讲解，可以利用天气预报等信息来引导学生学习天气和气候的区别，通过分析相关概念，让学生结合实际情况，更好的学习天气与气候概念的区别。
（二）创新情景启发教学方式
通过对初中地理课堂分析可以发现，学生对于启发式教学的方法非常感兴趣，尤其是情境教学的方式，但是如果长期使用同样的教学方式，学生难免产生厌烦的心理，教师为了让学生能够更好地掌握地理知识，应该不断创新和完善启发式教学模式。教师在根据教材内容设计教学方案时，可以增加一些比较新颖的教学内容或者情节，不断地完善地理教学过程，激发学生对知识的探究欲望。还可以通过举办辩论赛、角色扮演或者是游戏等活动，通过模拟相关的地理场景，让学生切实地参与，从而更加系统地理解地理相关知识的意义和价值。比如教师在讲述大洲和大洋的知识时，教师可以举办辩论赛，并让学生代表不同的大洲和大洋，让他们自己阐述自己代表大洲或者大洋的地理位置和特点，通过这样的方式，能够让学生意识到大洲与大洋之间的联系，通过和实际生活相结合的方式，能够让学生更好地掌握地理知识。
（三）采用设疑启发式教学方式
精心设计的课堂要求教师要在适当的时间向学生提出问题，这是实施课堂启发式教学，引导学生开展思维活动的重要方式之一。在初中地理课堂中引入启发式教学方式的主要目的就是要提高学生的地理学习兴趣，引导学生进行观察、分析、比较知识内容，最终形成学习概念并进行知识总结，从而达到地理教学目的。在教学方式设计过程中，教师要认真设计问题，引导学生进行主动思考，增强和培养学生的思维能力。教师设计的问题应该能面向全体学生，使大多数学生达到教学目标的要求，学会并理解地理知识。
（四）在实践中运用启发式教学方式
学生能否将在学校所学的知识运用到现实生活中是最令人关注和感兴趣的问题。如果你学会了“没用”那你还学什么？如果许多学生学习太阳直射和风向知识时感到没有用，老师可以联系当地房屋的朝向、窗户的大小等进行讲解，让学生观察、体验、讨论，然后引导他们运用学习的知识来解决生活中的问题。提高学生的实践能力，巩固书本知识并将其应用到实践中，即将学习内容转化为“问题”，引导学生认识到这实际上是生产建设与自然环境的关系，引导学生观察生活和周围的地理知识，从而提升学生的地理学习兴趣。
四、 结语
简而言之，启发式教学注重激发学生学习知识和探究知识的欲望。启发式教学的优点是老师放弃了以教学为导向的课堂教学模式，体现了学生的主体地位，老师只是课堂的组织者和指导者，而学生则在轻松愉快的氛围中获取知识。中学地理课程不仅是应试教育的重要组成部分，更是一门非常实用的学科。因此，教师需要不断将启发式教学融入中学地理课堂教学过程中，从而有效地帮助学生掌握相应的地理知识，通过在教学过程中引入生活地理现象，激发学生不断思考，发挥学生的主观能动性，培养学生的积极思考习惯，充分发挥师生的学习积极性，提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]吴荣荣.培养创新思维 提高初中地理课堂效率[J].考试周刊，2018（9）：128.
[2]苏以松.初中地理教学实践策略研究[J].教师，2019（16）：82.
作者簡介：
田万兵，江苏省徐州市，江苏省徐州市潘塘中学。
