摘 要：随着新课改的推进，作为自然学科的物理学，它给学科核心素养的实践理论设定了一些新的要求，对促进学生全面发展的有着举足轻重的作用。因此物理发展的基礎源泉，对科学能力培养的重任是离不开物理实验的。经调查分析，在实际教学中对于学生的物理素养的培养，还存在一些欠缺。实验探究是物理教学的核心，它与建立学生的物理核心素养有着相辅相成的关系，文章结合实践教学中的现状问题，提出探究培养物理核心素养的建议策略。
关键词：问题教学;初中物理;教学实践;探析策略
一、 问题教学在初中物理教学中的实践意义
目前许多高校对探究物理教学有着进一步的改善，采用探究式教学模式为教育工作者带来了帮助。根据探究式教学的基础特征，发现了多种可改善物理教学的多种模式。它对如何开展物理实验的教学目标，对于解决物理教学中存在教学问题，带来了很好的改善作用。在教育改革大力推进的过程中，初中物理教师需要掌握新课标对学生能力培养提出的要求，通过课上引导让学生形成发现问题、分析问题、得出分析结论的能力，使学生可以在学习过程中形成自主学习能力，由于以往的教学模式无法达到新课标提出的教学任务，所以教师引人翻转课堂教学方式开展物理教学工作，将其作为提升课程教学效果的有力保障。在以往的物理教学过程中，教师多以传统的灌输式教学方式。这种教学方式使学生被动地接受物理知识，导致学生的知识学习受限。对于部分学生面对升学的压力，课时紧张等压力，使得探究式教学模式不能有效实施。在这种教学形式下往往忽略了学生的主体地位，使得学生丧失了自主学习能力。教师应把学习的权力还给学生，将自主探究式学习落到实处，这对学生的学习效率会有着明显提升，使学生积极投入到实践操作中，建立学生动脑思维，让学生真正地体验到物理实验带来的学习魅力。再有，随着我国对创新性人才的需求，学生是否能够结合社会需要，这与创新精神有着密切关系。运用探究式教学模式完全符合了我国培养人才的基本理念，它对学生创新能力的培养带来了至关重要的作用。但在实际教学中，面对诸多问题压力是不可掉以轻心的。教师惯以填鸭式的教学形式，使得学生的逻辑思维严重受限。探究式教学法的使用，对于开发学生的思维能力有着良好启发，这种教学模式的使用，使学生的创新意识逐渐苏醒。问题的产生推动学习的进步，学生在探究学习过程等中，发现问题并解决问题，对创新精神的展开有着明显的提升。最后，课堂教学时长，也是不可分割的重要因素。教学的40分钟课时，使得课堂时间变得窘迫。灵活的运用探究式教学模式可以有效地实现教学目标的完成。这种教学质量的实效性，很好了符合教学目标的基本特征，对于教育工作者的课堂教学实施，带来了有利作用。合理的运用科学探究式教学实施，明显地提高了学生的学习效率，使所学到的知识充分的融会贯通，并学以致用。同时，经过深入的知识学习，对于教学目标的推进，起到了更好的课堂实效性。
二、 探究初中物理教学问题中的现状分析
下面对初中物理实验及涉及内容的现状问题进行有效分析，结合学科核心素养的新课标要求以及水平测试的学业标准，通过教师交流探究的教学策略，对相对初中物理实验条件滞后的教学方案，设计落实的通过探究实验培养学生核心素养的探究策略，对于学生的学习情况以及学情掌握给出相应的设计方案，不同的实验把握提出一些相应的建议策略，分析在教学过程中的培育学生核心素养教学落实。经过多方物理教师的相关访谈，在探讨过程中，对于物理实验探究课的教学情况存在诸多问题。学生实验探究的能力培养现状以及实验探究能力进行了交流建议，通过教师们丰富的教学经验，探研出实用于可借鉴的完善探究教学设计。存在问题有：第一，部分教师由于受到初中物理教学课时的器材等外界条件限制，缩减了讲课时间，对于器材的缺乏老化，把需要探究的实验课，以讲授的实验方式进行课标完成，这完全不能根据物理学科标准要求，进行探究实验的课程安排，使学生对物理学无法正真理解，这种教学问题的存在，导致探究式实验能力与操作技能的培养，存在不利影响。第二，在设计探究式实验课时，由于部分学校的实验配备环境以及设备的限制，无法按时开展物理实验课。教师在物理实验教学时，多以网络视频播放进行教学讲授，用灌输的教学方式建立学生的记忆框架，在题海训练中形成惯性思维，这种问题的存在影响，非常不利于探究实验模式的开展。
三、 问题教学在初中物理教学中的实践策略
（一）引经据典
核心素养的有效深入，加强了物理教学的重要性。对于新课改的推行，初中物理教学也做出了相应的改变。当前，在物理教学中，学生的需求发生了一些转变，但现有的考评制度仍会带来一些影响，导致学生在进行物理学习时无法有效进行，物理课程的重视程度明显减退，无法推进教学目标的实施。探究式物理实验教学，结合了教材对学生的需求，通过实际生活的联系，对于学生的探索欲积极调动起来。使学生学习的物理知识与生活中的自然现象相结合，激发学生的学习兴趣。自发的做自己喜欢做的事，即建立了学生的自主性，同时实验探究的能力也得到了培养。让学生在社会生活中学以致用，将这一学科特性，回归于生活物理当中。例如：在人教版物理教学中，老师在讲授“阿基米德原理”时，可以把阿基米德发现浮力定律的故事讲给学生们听。国王召见学成归来的阿基米德，让阿基米德鉴定自己王冠的真假。阿基米德一下子被难住了，该怎样鉴定出黄金的重量呢。怎样不被国王处于绞刑呢。既然明天就要死了，阿基米德也就想开了。不如去洗个澡，干干净净地死去。正当阿基米德一只脚刚刚迈进浴室时，发现水随之而来地从浴池里溢了出来。这一幕，让阿基米德想到了测试国王黄金的办法。教师把故事讲到这可以停一下，可以很好地使学生们得到思考。最后得出结论是伸进水中的脚与溢出来的水的体积是一样的。用这个故事的讲解，让学生发现浮力定律，并对其进行研究。
（二）注重物理实践技能
对于学生的学习目标，即是初中物理课程标准中的实验探究，初中教学中一种重要的教学方式。物理实验探究能力的培养被纳入科学实验探究的课程内容中，在学生亲身体验探究实验的过程时，掌握了探究方法的同时又获得了物理知识，使学生发扬了创新精神，又养成了科学有效的学习态度。新课改要求对于物理实验探究可分为以下几个方面：首先，提出问题要求，让学生在实际生活中自我发现，用物理知识解释自然现象中存在的相关问题，使学生能够发现问题，并解决问题。与此同时，并让学生猜想假设问题，并对已有的经验知识，进行问题猜想。对知识经验进行依据假设，通过探究物理实验过程中，了解猜想问题中存在的价值意义。再有，教师可帮助学生制定实践计划，在现有的实验条件中，结合物理实验问题，设定明确的探究目的。对于影响问题的因素，充分进行猜设假想，有着掌握物理实验意识，从而选择需要的实验仪器，了解在实验探究中制定实践计划的设计意义。最后，实践操作与证据收集，掌握仪器说明书上的使用方法，对实验进行实践操作，并在实践操作中收集实验证据，建立实验操作的安全意识。以此了解实践与收集证据的操作意义。
（三）引导学生探究物理实验
学业质量的標准是通过在探究问题中，完成实验方案的制订、实验操作的处理能力以及在实验习惯的培养中体现的。所以，初中物理实验探究学习，提高了合理设计教学方案的教学效果，它在初中物理学科当中是一项重要内容。鉴于此，对初中物理学中所涉及的探究内容，进行详细分析，根据新课改要求及教材内容，对于学生的实验探究做出相关分析。学科核心素养的落实，初中物理探究实验室课堂的实验基础。这对于学生探究能力的综合素养有着举足轻重的地位，顺利完成实验探究是基础实验操作的前提铺垫。这要求学生必须掌握使用仪器以及实验方法，基本有：温度计的使用;刻度尺的测量;秒表的读数;天平与量杯;连通器与测力计等，这些需强化掌握的使用技能，对于初中物理探究的实验技能内容主要包括：首先，探究温度改变的水沸特点;浮力大小的相关因素;物像关系的平镜形成;杠杆平衡的条件关系等，明确提出了新课标当中的探究实验。再有，结合教材内容探究出固体融化后温度变化的实践规律;物质与体积质量的同种关系;摩擦力大小的滑动因素等这也是人教版教材中出现的探究内容。在实践教学过程中，因一些抽象的物理概念，使学生对于实验内涵无法理解，教师可引导学生对这些物理概念的定义理解，通过探究方式进行实验理解。难以理解的内容观点可通过教学实验设计帮助学生进行内容观点的建立并对其产生深入理解。
四、 总结
兴趣的激发是学习的关键，采用探究式学习方法可以很好地激发学生兴趣。在实验过程中产生的知识疑问，通过探究实验的教学方式，将学生的学习兴趣充分地调动起来，使学生持续进行物理实验学习。改变了学生机械化的学习模式，使课堂教学氛围变得活跃，从而加深了学生对物理学知识的深入理解，建立了学生自主实验的学习习惯。在解决实验过程中的疑难问题后，感受通过探究式学习带来的成就感，从而在建立学生自主学习能力的同时，也为初中物理教学目标的实践带来了新的进展。
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作者简介：
刘晓婷，甘肃省平凉市，庄浪县第三中学。
