摘 要：随着教育的不断改革，初中《道德与法治》课堂面临着更大的挑战教，这要求初中《道德与法治》教学注重学生核心素养的培养，促进学生全方位发展。文章从批判性思维培养的角度入手，提出培养学生批判性思维的教学策略，旨在能够助力学生的素质发展，提高学生批判性思维，提高初中《道德与法治》教育效率。
关键词：初中《道德与法治》课堂;学生批判性思维;策略研究
一、 引言
教学是师生共同完成的活动，构建良好的师生关系，有利于激发学生良好的思维模式，从而引学生自主思考问题、自主学习。因此，在实际的教学过程中，教师必须注重学生思维能力的培养，而其中批判性思维对学生学习与发展起着重要的作用与价值，然而目前《道德与法治》教学中依旧存在着一些教育问题，教师过于注重对学生知识的灌输，却忽略了对学生批判性思维以及创新能力的培养，这种片面的教学方式已经不再适用，无法提高学生学习综合能力，也违背了素质教育的需求。基于此，教师在教学实践中要格外注重学生批判性思维以及创新精神的培养，促进学生全方位发展。
二、 培养批判性思维的必要性
（一）信息社会学生发展的要求
随着经济与科技的不断深入发展，互联网与信息化技术逐渐趋向成熟，互联网与信息技术在很大程度上改变了人类的学习以及生活方式。每天都在产生新的信息与知识，人们在信息技术的帮助下更加快捷地获取到最有价值的信息，仅仅是单靠人脑记忆的学习方式已经无法跟上时代的发展需求，然而互联网有利也有弊，网络的信息虽然丰富但是杂乱，有很多的有毒有害的，不健康信息在网络之中潜伏着。处于初中时代，学生的思想发育还不够成熟完善，辨别是非能力不足，自我保护意识不强，缺乏良好的控制力，容易受到不良信息的迷惑与伤害，对学生造成不良的影响。基于此，在使用互联网的同时，要培养学生良好的批判性思维，做到取其精华，去其糟粕，能够分辨真伪，在泛滥的信息中能够不迷失自己，保持冷静的理智，做到是非分明，能够分辨有价值的信息，能够适应现代化信息社会发展，为今后学生步入社会奠定夯实基础。
（二）现代化社会培养创新人才需要
为了建设更美好的社会主义现代化发展，学校必须注重学生现代化教育，教育现代化的首要任务就是培养学生民主发展精神，自主乐观、创新精神，科学理性精神等。其中批判性思维是科学精神的表现，想要建立现代化国家，必须培养学生批判性思维能力。想要促使民族与国家获得进步，必须有创新性思维，创新是国家发展动力，倘若一个国家和民族没有良好的创新意识，那么就会在竞争严峻的今天面临淘汰或退步。近几年来，我国越来越重视教育的创新工作，建设创新型国家，这要求教育不断培养创新性人才，因此，教育工作不容忽视，教师在实际的教学中要以培养学生良好学习与思维能力为主要教学目标，而初中《道德与法治》课堂中最主要的思维就是批判性思维，因此，教师要注重学生批判性思维的培养，然而因为某些因素导致在实际的教学中还存在着一些教育问题，教师过于重视知识灌输，而忽视学生思维能力的培养。实际上批判性思维是创新的支撑，缺乏批判性思维，对于创新就是纸上谈兵。学生假如没有良好的批判性思维，会影响学生创新能力的培养，不利于提高国家与民族创新目标的实现，对学生自身的发展也是有极大影响的。
（三）培养正确价值观的需要
由于随着经济的不断发展，人们的思想观念也发生了天翻地覆的转变，价值也呈现多元化的趋势发展，这意味着社会在不断进步与改革。然而近几年一些急功近利的价值观频频踊跃人们的思想中，一些重要的价值观，例如，诚信、文明、公平守法等，正义的价值观被人们丢弃。学生也受之影响，比如，频频发生的校园欺凌事件。近几年，校园欺凌事件频频发生，并且对受害者造成了心灵与身体上的严重影响，此事件引起了广大社会的关注，如果不对欺凌者做出教育或者惩罚，对促使这类学生走上犯罪，受到法律的制裁。导致这种现象发生的原因，是学生自私自利的性格，缺乏批判性思维，不会辩论事情的是非，无法全面考虑问题，没有将自己与其他人的关系处理妥当，这就体现出批判性思维的重要性。身为《道德与法治》教师，要与学生建立民主、平等的关系，不能树立自身威严，将教育知识强加给学生。
三、 培养学生批判性思维的教学策略
（一）营造民主课堂，鼓励学生质疑
古人言“学起于思，思源于疑”，培养学生良好的质疑能力，是非常重要的，让学生对问题产生怀疑，才会引发学生进行思考，质疑是学生的动力，有质疑才产生批判性思维，因此，培养学生良好的批判性思维必须培养学生问题意识，鼓励学生大胆对问题进行质疑。课堂是学生的学习主要场所，也是培养学生批判性思维的重要渠道。教师要为初中生营造良好的、民主的教学课堂气氛，促使学生在平等、和谐的学习环境中能够不约束自己，大胆对问题提出质疑，并阐述自己对事件的真实看法与意见，教师不断鼓励学生，培养学生良好的思维模式，并不能对学生进行冷嘲热讽或进行批评孤立等。在观点与思想进行碰撞时，教师要与同学互相交流，探索事件的正确答案，不断激发学生学习兴趣，提高学生积极性，促使学生能够参与到课堂的交流与讨论之中。需要注意的是，质疑并不是对每一件事件都产生怀疑，教师在培养学生质疑能力的时候，鼓励学生对教材课本中与标准答案不尽相同、不符合逻辑之处产生质疑，并不能漫无目的地进行质疑，这才是培養学生质疑能力的主要目的。
（二）引入批判性议题，激发学生讨论
随着新课标的不断改革与深入，明确要求教师改变以往向传统的教学观念与方式，增强师生互动，创建民主、自由、平等、和谐的课堂氛围。基于此，在初中《道德与法治》的教学中，教师要根据教材课本内容进行设计议题，把批判性思维与议题相结合，对于议题的要求是能够包涵课本教材之中的知识，又能够引发学生的热烈讨论，引导学生做出理智的判断，让学生通过谈论议题，加深学生对《道德与法治》课本中内容的理解，在讨论过程中，激发学生的思维，增厚学生之间的友谊，加强师生间的互动，通过这种学习方式，循序渐进提升学生批判性思维。
（三）注重合作学习，培养思辨能力
处于初中阶段，学生的生理处于迅速发展的时期，在某些方面已经具有成人特性，但是心理发展对于生理发展而言发展速度较慢，处于青春期的学生通常具有心理不成熟、思想幼稚、办事容易冲动的特点，这种性格特点会导致学生在生活中将问题看得主观化，做事情没有分寸，容易极端化。在初中《道德与法治》课堂中，教师要善于开展小组合作的教学模式，将学生分为学习小组，并根据教学课本内容对学生布置相应的教学问题，让学生在小组内讨论问题，互相辩论，从而在其他学生辩论中能够获得一定的启示，促使学生能够运用批判性的眼光分析《道德与法治》问题，并能够运用所学的《道德与法治》知识解决实际的问题，循序渐进提高学生的批判性思维品质，提升学生的综合能力。
例如在学习八年级上册《道德与法治》学科中《尊重他人》这一课时，教师利用课件导入课件，为学生播放《郑板桥饮茶》的动画视频，对学生提出问题，茶馆老板在待人方面的不足之处是什么？在社会交往中，我们应该有如何的品质？让学生成立学习小组，对教师提出的问题进行讨论与探究，鼓励学生利用互联网查阅更多的相关资料，并能够运用所学知识支持自己的观点，学生在进行交流与沟通中思维会产生碰撞，学生在聆听了其他同学的观点时，会进行分析判断，进行质疑，搜集论证，最后给出正确的答案，通过小组合作的学习方式能够提高学生学习热情，让学生更加关心和尊重他人，了解人在人格与法律上是平等的，不能凌弱欺生，不能歧视他人，要互相尊重，互相帮助，懂得爱护公共设施，遵纪守法，养成良好的行为习惯，更重要的是能够培养学生良好的批判性思维能力。
（四）融入生活实践，强化身体力行
其实，《道德与法治》这门学科和生活有很大的关联。生活就是教育，教育的素材源于生活，教育应该与生活相结合，采用生活化的教学方式进行教学。因此，教师要在实际的课堂中鼓励学生能够运用批判性思维考虑问题，还要让学生能够对于所学的知识灵活运用，在生活中培养学生良好的批判性思维。针对一些社会事件，鼓励学生运用批判性眼光观察事物，并能够对事件进行深入思考、分析，并做出判断，能够说出自己的真实想法，提高学生的语言表达能力，在今后学生生活中再遇到相关的事件时能够理智、冷静的处理问题。
（五）组织具有批判性思维的主题辩论活动
对于批判性思维来讲，实际上的意义是对一些事物的观念产生怀疑、进行思考分析以及批判，这符合辩论的主题，因此，通过辩论活动，能够提高学生的批判性思维，将初中《道德与法治》课程与辩论活动进行有机融合，注重对学生批判性思维能力的提升。在学生辩论过程中，学生是教学活动中的主体人物，教师要充分尊重学生主体地位，彰显学生的主导性，提高学生的创造能力。在学生进行辩论时，学生需要整理总结相关资料，能够提高学生的思维逻辑能力，发现另一方辩论选手的思维逻辑，明确自己的观点，列举出严谨的观点，通过参加主题辩论赛能够提高学生辩论欲望，提升学生对《道德与法治》这一学科的学习兴趣，最重要的是能够提高学生批判性思维能力，对学生今后的成长有巨大帮助。
四、 总结
《道德与法治》课程教学的主要教学目标就是帮助学生树立正确的价值观，以往传统的教学方式教师过分注重对学生课本知识的灌输，让学生掌握基本的技能即可，然而这不利于学生情感态度的培养，无法帮助学生树立正确的价值观。在实际的《道德与法治》教学中，在进行教育时，要注重培养学生质疑、批判思维能力的培养，让学生对事件进行理性、深入地分析，形成正确的价值观，帮助学生在人生道路上越走越遠。
参考文献：
[1]肖丽萍.初中道德与法治课堂教学中学生批判性思维培养策略研究[J].教育科学论坛，2020（28）：21-23.
[2]穆钰.谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用[J].中国校外教育，2017（16）：53.
作者简介：
施庆丰，江苏省南通市，江苏省南通市海门区海南中学。
