摘 要：为了适应课改对初中地理教学提出的要求，在现阶段的初中地理教学活动中，教师要加强培养学生的学科核心素养。而传统的教学方法和教学理念存在很大的弊端，难以全面提高学生学习能力，还限制了学生的个人发展。因而在初中地理教学中，教师要加强创新，采用更具有针对性的教学过程和方式，加强培养学生的学科核心素养。
关键词：初中地理;核心素养;问题;策略
一、 引言
由于受到传统教学观念的影响，在现阶段的初中地理教学活动开展过程中，教师更加关注学生的个人成绩，没有充分意识到加强培养学生学科核心素养的重要性，忽视了学科核心素养的培养。而正是由于教师在思想认识上缺乏足够重视，在实际的教学活动中难以将相应的教学内容落实到位，存在很大的弊端，难以全面提高学生的学习效果。因而在现阶段的初中地理教学活动中，教师要在加强基础知识教学的同时，做好教学创新，结合初中地理教学中教学质量不佳、学习意识淡薄、态度不端正、教学手段单一、缺乏实践教学等诸多问题，加强创新，以全面提升初中地理课堂的有效性，落实素质教育。
二、 初中地理教学活动中存在的问题
（一）缺乏足够重视，教学质量不佳
由于初中地理科目没有被纳入中考考试中，因而在初中地理教学活动中，部分教师形成了错误的思想认知，对初中地理教学活动缺乏足够的重视。同时还存在部分学校将地理课程纳入副科，逐渐减少了地理课程的学时，专业的地理教师的数量逐渐减少，因而常常出现其他课程的教师来代替地理教师完成相应的教学活动。由于地理教师的数量相对较少，教师在教学过程中根本就没有时间和精力来了解学生的实际学习状况，在工作中安排教学内容就已经占据了大量的时间。
（二）学生意识薄弱，态度不端正
在初中地理教学活动开展过程中，有部分学生的学习意识相对较薄弱，没有充分意识到加强地理知识学习，对于学生自身日后发展带来的积极影响。而部分学生在刚开始接触这一门课程的时候，可能会因为好奇会投入一定的时间和精力来学习地理知识。但由于教师在教学过程中缺乏有效创新相应的教学内容，教学过于枯燥乏味，学生的学习态度上出现了问题。而出现该现象的最主要原因则是因为教师在教学活动中忽略了学习兴趣的培养，且受到其他客观因素的影响，把教学的注意力和核心放在了如何提高学生主课的成绩上，减少了学生学习地理的时间。而在课堂学习的过程中，由于教师疏于管教，导致地理课堂变成了学生休息的场所，学生在地理课堂上做其他学科的作业，降低了初中地理课堂教学的整体质量。
（三）教学手段单一，缺乏实践教学
信息技术的发展为初中地理教学活动带来了有效的技术支持。由于教师的信息素养不高，在地理教学活动中，难以科学合理地使用信息技术来构建高效的地理课堂，导致初中地理教学活动难以高效稳定开展，不利于培养学生的学科素养。而传统的教学方式，降低了初中地理课堂整体的趣味性，难以有效培养学生的学习动机。再加上受到课时的限制，过于生硬的教学过程增加了学生的学习难度，使得学生在学习的过程中缺乏目标作为指导。
三、 培养学生核心素养的策略
（一）做好教学设计，提升学科素养
为了加强培养学生的地理学科素养，在实际教学活动中，教师要做好教学设计，合理安排相应的教学内容。通过针对性的教学过程和教学方式，以全面加强培养学生的学科核心素养，提高学生的综合能力和个人品质。例如，在“大洲和海洋”的教学中，通过有效的教学，帮助学生掌握七大洲和四大洋的名称和分布，同时帮助学生能够理解大陆、半岛、岛屿、大洲、海峡等基本概念，并且能够学会判别。通过这样的方式，让学生在学习的过程中，能够通过读图的方式说出哪个洲的面积最大，哪个洲的面积最小，并且能够按照洲面积的大小说出七大洲的名称顺序。而通过在带领学生读东西半球图的环节中，让学生能够找出4大洋的名称和位置，再结合具体的洋、海、海峡的相关概念，并且让学生能够在地图册上找到实例来进行区别。通过这样的方式，有效提高学生的读图能力和观察能力，培养学生的学科素养。课前导入：同学们通过回顾上节课所学的陆地和海洋的相关内容，你们对陆地和海洋有什么样的认识呢？本节课我们来学习七大洲、四大洋。好，现在我们一起来看PPT（PPT上展示书本32页图2.5，图2.6《大洲的分布》），现在我们一起来读图并思考以下问题。
（1）请在图中找出大陆、半岛、岛屿、海峡、海洋，并用自己的语言描述出来。
（2）说出七大洲的名称和轮廓，并说出七大洲的面积大小顺序。
（3）七大洲在地球上的分布状况。
师生总结，大陆就是被海洋包围着，被分割成大小不等的很多块面积比较大的部分。按照面积大小的排序，全球的七大洲包括亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲和南极洲，可以排序为，亚非北南美，南极欧大洋。各大洲的轮廓形状：各大陆的形状都是北宽南窄，略呈倒三角形。
东半球：亚洲、欧洲、非洲、大洋洲。
西半球：北美洲、南美洲。南極洲绝大部分位于南极圈，且周围被大洋环绕。
让学生在思考探究的过程中，进一步加强培养学生的学科素养，提升学生学习能力。
（二）借助信息技术，培养思维意识
信息技术的发展在一定程度上推动了教育事业的改革与创新，加强对学生思维能力的锻炼。例如，在“我们邻近的国家和地区”这一章节教学中，为了提高学生的学习效率，帮助学生养成良好的思维习惯，教师可以借助信息技术为学生播放相应的视频，在视频中详细介绍日本、东南亚、印度、俄罗斯这4个国家不同的地区。结合具体的视频演示，让学生能够充分了解到这4个国家的具体位置、首都和人口数量。在视频中结合相应的图形，带领学生系统分析这4个国家的气候特点。而结合具体的视频，带领学生能够通过系统的学习，加强归纳和总结，帮助学生养成良好的学习习惯和思维习惯。考虑到不同学生对知识的掌握情况和理解情况不同，教师还可以借助信息技术制作相应的微课视频，提升课堂教学整体质量。例如，在日本的教学中，为了强化学生的学习过程，加强培养学生学科素养，教师可以借助微课视频，带领学生回顾日本各地理事物的特征。而结合具体的微课视频，让学生能够基于日本的位置范围、国土组成、地势、地形气候特征，分析日本的工业状况。而在带领学生读“日本工业图”“日本的太平洋沿岸工业带图”“日本主要工业原料的来源图”时，借助微课视频，将相应的教学内容更加直观的呈现到学生的眼前，让学生能够更加深刻的了解到日本发达经济的有利条件，日本的主要工业区有哪些？分布在哪里？加强培养学生的读图技能。结合微课视频，带领学生深入分析日本经济发达的有利条件以及日本的经济特征，而结合日本的自然环境特点，让学生能够充分认识到日本经济发展的有利与不利条件，理解日本工业分布的特点及原因，加深学生的思想，认识到学生能够意识到因地制宜，发挥优势的重要作用和积极影响，通过这样的方式提高学生学习效率，提高学生的学科素养。
（三）构建知识体系，提高学科素养
帮助学生构建相应的知识体系，提高学生的学习效率。在初中地理教学中，为了加强培养学生的学科素养，教师在教学的过程中要引导学生在学习的过程中打破定性思维的影响，增强学生的学习意识，加强培养学生学科核心素养。例如，在“地势和地形”教学中，为了让学生能够具备评价地理事物的基本方法。在具体教学活动中，要求学生能够学会使用中国地形图，说出我国地形地势的主要特征。在此基础上打开中国分层设色地形图，让学生能够观察不同颜色代表的海拔高度，总结出我国地势：西部高东部低的特征。而在观察我国地形解剖图的同时，进一步加深学生的新印象。为了强化学生的学习效果，教师还可以让学生进行小组间的合作交流，让学生能够了解到我国地形复杂多样，为日后的学习打下坚实基础。而在“四大地理区域划分”教学中，为了帮助学生能够了解我国四大地理区域划分，在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的位置和范围。中国四大地理分区：大兴安岭以东、秦岭-淮河以北为北方地区;秦岭-淮河以南、青藏高原以东为南方地区;大兴安岭以西、昆仑山以北为西北内陆;最后就是青藏高原地区。把自然地理和人文地理的特征将其作为划分依据，根据地理位置，我国四大地理区域划分的界限和主导因素等相关的内容更加直接地呈现到学生的眼前。教师还可以带领学生进行有效的探究，以此提高学生学习效率，积极尝试使用多种不同的方式来实现区域划分。在探索的过程中，让学生找出最合适的方式来划分区域，会提高学生的学习效率，增强学生自主学习意识，提高学生的学习能力。而通过构建相应的知识体系，让学生能够理解秦岭淮河线南北两侧的地理差异，且能够通过综合对比，深刻了解到秦岭淮河线的地理意义，让学生在探索学习的过程中，加强培养学生学科素养。
四、 结束语
总之，通过采用多样化的教学方式，加强培养学生的地理学科核心素养，提高学生的读图能力，不断提升学生思维的灵活性和创新性，落实素质教育。在具体的初中地理教学活动中，教师要结合学生的实际学习状况做好创新，采用更具有针对性的教学方式，让学生能够培养良好的思维习惯，全面提高学生的学习能力，加强培养学生学科素养。
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作者简介：
黄颖，江苏省南通市，海门中学附属学校。
