摘 要：分层教学是指面向全班学生、提高学生综合能力和知识体验的一种有效教学方式。教师在教学的各个环节中，应根据学生各自心理发展特点、认知水平，确立教学目标、教学内容，同时采用适当的教学进度，通过设计针对性的分层练习和测试，促进每个学生在最近发展区中求得最佳的发展。文章主要从初中英语分层教学的原则存在的问题以及基于城区学校学生提高优秀率的分层教学策略，从这三方面进行了详细阐述。
关键词：初中英语;城区学校;分层教学
一、 引言
随着素质教育的推行与落实，教学更加关注的是学生综合能力的培养和提升。科技的发展、信息化时代的到来，对英语学习产生了更多思考。从初中英语的教学特点出发，如何有效结合时代发展为学生提供更科学、有效的教学方法，是英语教师关注的首要问题。英语作为一门语言科学，对学生的综合能力要求是极高的。从听、说、读、写等各个方面需要教师为学生创设良好的环境，在学习的过程中不断勇攀高峰。初中英语脱离于小学英语，需要学生能够在兴趣的基础上实现能力的提升，充分发挥语言的沟通作用，教师所提出的要求也是不一样的。采用分层教学，教师根据不同能力阶段的学生进行针对性教学和提升，确保学生在不同能力层的提升和发展，为学生今后的发展奠定坚实的基础。
二、 初中英语分层教学的原则
（一）主体性原则
在教学改革中，需要强调学生的主体地位，从教学目标、方式等的确立，都是从学生的需求出发，所确定的方案，是为学生创设认知环境的过程。因此，在初中英语分层教学中，教师也需要关注到学生的主体地位，让学生自主选层、动态调整，充分保护学生自尊心和学习热情，让学生能够在自己的能力范围之内实现自我认知和提升。主体性原则，将学生真正置于学习环境之中，让学生主动审视自我的学习过程和学习方式。
（二）层次性原则
层次性原则，是分层教学中核心原则，也是教师最需要关注的原则之一。现如今的教学基本上都是大班教学。他们不但存在学习能力上差异，而且在不同时期存在差异的程度也是不尽相同。这些差异性的出现，迫切需要教师去研究学生的心理特征，了解他们的知识、能力层次，根据学生的实际情况进行教学活动。同时，在教学过程中，根据学生反馈的学习情况，进行学习内容和方式的调整，及时灵活地安排自身的教学活动，使各类学生都能够在教学活动中得到相应的帮助，实现自身发展。
（三）发展性原则
每一个学生都是处于不断发展之中的，教师要用发展的眼光看待学生。每一个学生都是能够在良好的教学环境中实现自我能力提升的。因此，对于教师来说，一方面要为学生提供良好的学习环境，而另一方面便是需要对学生采取针对性的矫正策略。从学生的发展层次出发，对他们的教学内容和方式进行及时的调整，将他们放在合适的位置，让所有的学生都有提高。发展性原则，让分层教学始终处于不断的变动之中，让学生能够在学习过程中不断调整自身位置，使其处于最为合适的状态，在自己的“舒适区”实现不断发展。
（四）针对性原则
分层教学，从学生的学习情况和学习能力出发，有针对性的教学。在分层教学中，一般是分为三个层次。低层次，采用“低起步、多鼓励”的原则，让学生能够有信心学好英语，从心理层面藐视英语，不要有畏难情绪;中层次，“慢变化、多练习”的教学原则，让他们能够在夯实基础的同时，提升自身的能力水平，实现自身能力的提升;高层次，采用“小综合、促能力”的方法，不断提升他们的综合能力。在不同能力阶段的学生有着不同的目标，在最近发展区开展的教学活动，能够最大限度提升学生的学习信心。
三、 初中英语教学中存在的問题
（一）教学理念有待改革
初中学生对英语知识的学习处于初级阶段，学生实现从兴趣到能力的转变，这一阶段学生需要大量接受英语知识，在组建自身的知识体系。在实际的教学过程中，大量的教师忽略学生对基础知识的掌握情况，盲目的开展教学活动，不能考虑到学生的实际情况，大大降低了英语学习效率。传统的“填鸭式”教学中，教师只关注信息的传递，而忽视了学生的实际情况，特别是接受能力。在当前的初中英语教学中，教师迫于升学压力，仍旧会采用传统的教学方式，在有限的课堂中拼命地塞给学生知识，这不利于培养良好的学习习惯，未能真正发挥学生的主动性。教学思想落后的问题是普遍存在的，也是教师在今后的教学过程中需要关注的。毕竟，教学理念指导着今后教学过程的开展和提升。
（二）教学方式有待完善
在初中英语教学中，教师更加注重学生对英语知识的运用能力，也就是更为关注学生的书写能力，而忽视了学生听说能力的培养，让英语学习成为一驾跛腿马车，不能快速前进。首先，在教学内容上，只关注英语语法、单词的学习，将英语简单停留在背诵阶段，所接受的知识也停留在课本阶段。缺乏综合能力的培养，学生的听说能力较为薄弱。其次，在教学过程中，教师盲目追求教学进度，未能关注到学生的学习成果，这对学生综合能力的提升是极为不利的，大大降低了英语教学的有效性。初中英语学习，是建立在听、说、读、写能力综合能力的提升上，让学生形成良好的学习体系的同时，激发学生的学习兴趣。这样处于良性循环的学习方式，才能够让学生在英语学习的道路上越走越稳。
（三）评价方式有待提升
随着新课程改革在中国的不断推行，越来越多的家长与教师意识到培养学生综合素质的重要性，迫切要求更为全面、系统的教学方式，为学生的成长奠定基础。教学评价，是教学过程中最为重要的环节之一。在改革教学方式时，教师也需要对教学评价做出相应的改变，让学生的视野放得更为长远，不再片面追求学生书面成绩的提高。当前的英语教学评价中，教师仅仅是针对基础知识以及书面答案的评价，未能关注到学生的听说能力，而这也是学生英语综合能力的重要组成部分。教师的教学评价在一定程度上会引导学生的学习方式，只有教师开展全面性的评价，才能够引导学生从各方面提升自身的综合能力。
四、 初中英语基于城区学校学生提高优秀率分层教学策略
（一）科学分层，为开展分层教学奠定基础
分层教学法实施的前提是对学生进行科学的分层，只有将学生放在合适的层次才能够实现学生科学的成长。首先，教师对学生进行充分的摸底调研，通过考试、谈话等方式进行，从成绩、兴趣等综合维度进行划分，同时根据后期学生的学习情况、发展潜力、学习习惯等方面进行微调。一般来说，会将学生划分为三层。高层次的学生，主要是那些有着扎实基本功、接受能力很强、有主动学习愿望的学生;中层次的学生，主要是那些有着强烈的学习愿望，但是基础能力偏弱、缺少主动性的学生;低层次的学生，主要是那些基础能力差、没有良好的学习习惯的学生。分层是处于动态学习之中，根据学生后期学习情况不断进行调整，使之始终保持科学性，为有效实施分层教学做好准备。毕竟，随着时间的推移，学生的英语的综合能力是处于动态发展之中，教师需要根据实际情况进行分层，才能够有效提升教学质量。
（二）开展分层教学，考虑不同学生的需求
当前，大班教学仍旧是初中英语教学的主流方式，教师应该根据教学内容进行合理划分，从课本内容出发，在设置问题的时候，充分考虑到不同层次的学生。如果问题设置比较简单，就可以选择低层次的学生;如果问题具有开放性，就可以选择中高层次的学生进行回答。三个难易程度问题的设置就可以让所有的学生参与到课堂学习中来，让不同层次的学生都能够在课堂上找到存在点，也将充分体现学生的参与性。其次，在回答问题时，对于中低层次的学生，教师应该以鼓励为主，让他们能够感受到英语学习的乐趣，在潜移默化中提升对英语学习的兴趣。另外在练习中，教师也可以采取分层训练的方式，让不同层级的学生完成各自相对应的练习题。例如在“Making New Friends”一单元中，教师便可以根据在单词拼读中选择低层次的学生完成，在一些简单的对话中，可以选择中层次的学生，让他们进行示范，为低层次学生做好示范。而针对后期的口语练习“Welcome to China！”“Where are you from？”中，教师可以提前选择那些高层次的学生进行示范性回答，让他们有独立思考的环境。
（三）分层开展课外活动，提升学生的综合素质
课外活动中，英语教师也可以采取分层的方式进行，充分考量不同层次学生的需求，让所有学生都能够参与到活动之中。对于上层次学生来说，应该尽可能为其创设全英文的交流环境，让他们在潜移默化中提升自己的英语综合能力。对于中等学生，应该尽可能提供交流的平台，让他们能够主动地去表达自己，在展示过程中提升自身学习兴趣。针对低层次的学生就应该以基础知识为主，比方说听写单词、简单的语言表达等为主，让他们能够享受英语的学习状态。根据不同层次学生设置有针对性的课外活动，能够确保每一阶段的学生都能够在自己能力范围之内有所提升、进步，实现良性发展。
（四）针对性评价，提升学生学习兴趣
教学评价，是教学中的重要环节之一，對学生学习也有重要影响。在分层教学中，教师需要有效采用评价方式，让学生能够在不同的评价中找到自我提升的方向。首先，针对性的评价是要建立在分层教学的基础上的，从作业的形式、完成质量等，根据学习情况对学生进行科学合理的评价。评价的主旨是鼓励性评价为主。当前英语学习的表现仅仅是短时间的，未能真正代表学生的学习情况。因此，教师要采用鼓励性、发展性评价方式，进一步树立学习英语的信心，加强学习的内驱力。其次，针对不同学生的评价方式也应该是不一样的，语言、动作等方式的评价也将为学生的学习带来不同层次的影响。针对一些学习能力较差的学生需要从语言、动作、眼神等方式进行批评，全方位关注到低层次学生的学习情况。针对那些学习成绩较好的学生，简单的一个眼神、一个动作，便能激发起内在驱动力。针对性的评价，让学生在初中英语课堂中受到不同层次的激励，也将为学生的学习奠定坚实的基础。
五、 结语
英语，对学生的综合素质有了更为全面的要求，需要教师能够根据时代的要求采用针对性的教学策略，在提升英语基础知识的同时，具备良好的核心素养，为将来英语的使用奠定基础。因此，在教学过程中，教师应该系统、全面了解学生的学习情况，根据学生的学习习惯、学习能力、内驱力等因素开展分层教学，让学生能够真正地享受到英语学习的乐趣，从而提升英语课堂教学的质量。
参考文献：
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[2]赵建元.初中英语教学中分层教学法的有效应用[J].基础教育论坛，2020（28）：7-8.
[3]娄宁.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].新课程，2020（36）：135.
作者简介：
林增钦，福建省长乐区，福建省长乐华侨中学。
