摘 要：语文教学作为初中教育的重要组成部分，同时其也是学生接触传统文化知识学习的重要基础。致使在初中语文教学中，语文教师应更加注重传统文化知识的融入问题，教师应将传统文化知识有效地渗透到语文教学之中，帮助学生建立起传统文化知识的学习认知，以此来促进学生语文综合能力以及语文核心素养的全面发展。基于此，文章就以渗透传统文化精髓优化初中语文课堂教学进行阐述与探讨。
关键词：传统文化;初中语文;课堂教学
一、 初中语文教学存在的问题
（一）教学理念滞后
虽说新课改的教育理念已经融入初中教育之中，并且也取得了一定的成果，但是由于升学压力的存在，以及传统应试教学理念所造成的局限性，导致部分学校的语文教学依旧还是以提高学生的语文分数成绩为主，忽略了对学生学习兴趣以及学习能力的培养与激发，在这样的教育背景下对于学生而言显然是不利的，并且会对学生语文综合能力的形成产生严重影响。
在初中教育阶段，语文教学可以说是最基础也是最重要的教学课程，其不仅是学生锻炼自身思维能力以及拓宽自身知识视野的唯一方式，更是学生形成文学素养以及良好学习习惯的重要途径，如果只是将语文教学的目标定于提高学生的分数成绩，那么只会成为阻碍学生未来发展与成长的绊脚石。因此，教师一定要及时转变自身的传统教学观念，要明确地认知到语文教学不是以提高学生语文成绩为主，而是要培养学生形成文学素养，继承语文知识中的传统知识，弘扬中国的传统文化，并促进学生语文综合能力的全面发展，这不仅僅是推进素质教育的重要前提，更是教育改革的最终目的。
（二）语文教学局限于课本知识
在初中语文教学阶段，语言教材的内容可以说是针对当前初中生的学习需求以及学习特点所进行编辑，但是就目前来看，普遍的语文教师都拘泥于课本的教学内容，将学生的学习范围局限于教材课本之中，没有将传统文化的知识内容与之相结合，致使学生自身的知识视野难以得到有效的拓宽，学生的思维能力也随之形成了局限性，也没有在语文学习中体验到中国传统文化的真实内涵，并且教材内容如果没有与实际进行有效的结合，那它的价值是很难体现在教学之中的，在这样的教学背景下，无疑会对学生接受传统文化的熏陶形成各种阻碍。
（三）过于强调成绩，忽略传统文化素养的培养
初中阶段的学生已经具备了一定的升学压力，致使教师也随之逐渐将课堂教学的重点放在了提高学生的分数成绩上，对于学生的评价方式也以学生的语文成绩为主，从而导致忽略了对学生传统文化素养的培养，虽说提高学生的语文成绩也是语文教学不可或缺的一部分，但是成绩的提高不能建立在降低学生学习积极性以及自主性的基础上，教师应更加注重语文教学内容的拓展性，将传统文化融入语文教学中，要不断地丰富学生的知识视野，促使学生能够形成语文探究能力，让学生能够将自身的自主性以及主观能动性全面施展于语文知识与传统文化的学习之中，这样才能在提高学生语文学习能力的基础上，培养学生形成一个良好的语文学习习惯，让学生取得一个优异的语文成绩。
二、 初中语文课堂上渗透传统文化的方法
（一）立足教材，发掘传统文化价值
在初中语文教学阶段，教师要想将传统文化知识有效的渗透到语文教学之中，培养学生产生传统文化的学习认知，首先就需要教师自身深入挖掘教材内容，将文章内容中所蕴含的传统文化知识拿到课堂教学之中进行讲解，调动学生的探究兴趣以及求知欲望，从而有效地引导学生进行文章内容的深入挖掘，培养学生形成语文探究能力，这样不仅能够形成传统文化教育的一个良好开端，更能为学生打开传统文化知识的学习大门，让学生逐步进入到传统文化知识的学习领域之中，促进学生文学素养的加快形成。
例如，在教学《岳阳楼记》一课时，这篇文章就透露了强烈的人文教育，致使教师首先就要做到深入挖掘文章内容，将其中所蕴含人文教育完整地呈现到课堂教学之中。首先，教师可以引领学生进行文章内容的共同阅读以及共同朗读，先让学生熟知文章的大概含义。随后，在学生阅读以及朗读结束时，教师在引导学生进行文章文字以及段落的深入了解，指引学生分析范仲淹面对仕途上的不得志、官场上的不得意所形成的胸怀，以此来帮助学生全面了解范仲淹的思想，进而通过这样的方式，在加深学生文章记忆与理解的基础上，将文中所蕴含的文学教育有效的渗透在语文教学之中，以此来促进学生文学素养的形成与提升。
（二）丰富课外阅读，多接触优秀文学作品
阅读作为语文教学的重要组成部分，同时其也是学生吸收语文知识以及传统文化知识的重要途径。然而在当前初中语文教学阶段，普遍的初中生都没有一个良好的阅读习惯，而阅读作为学生吸收知识的主要来源，致使在初中语文教学之中，教师还应注重培养学生形成一个良好的阅读习惯。在实际教学中，教师就可以结合学生的喜好特点以及阅读需求，将更多丰富的课外读物引入到课堂教学之中，并引导学生依据自身的喜好特点去进行相应课文读物的选取，以此来调动学生的积极性，运用学生感兴趣的故事内容来激发学生的阅读兴趣。
例如，在教学“论语十则”的教学时，教师在上课的前一天下午教师要告诉学生明天我们将要学习论语十则，让每一位学生回家之后认真熟读课文内容，并通过其他方式每人在准备五条论语内容。在第二天的课堂上，教师先让学生以小组为单位，整合每一个小组成员所准备的论文内容，然后教师让每一个小组派一名代表起来进行阅读，并对其中的三句进行解释，最后教师进行总结和表扬。通过这样的做法，不仅让学生学到课本以内的知识，更是让学生自己动手搜寻课外的一些传统文化知识，融入课堂的学习中，丰富学生对传统文化知识的学习。
另外，教师还可以在班级教室之中，创设相应的图书角，将大量的优秀文学作品放置于图书角之中，供学生课余时间进行观看，进而通过这样的方式，来为学生营造一个良好的阅读空间，培养学生形成一个良好的阅读习惯，让学生能够积累到更多丰富的课外知识，以此让学生在课内以及课外都能够接受到传统文化的熏陶以及教育。
（三）注重多种艺术形式的呈现
传统文化教育的开展不能拘泥于形式，特别对于初中生而言，其还没形成一个良好的学习认知，如果让学生依照死记硬背的学习方法去进行传统文化知识的学习，那学生的学习效率以及学习效果必然会呈现出下滑的趋势。因此，在实际教学中，教师就要注重结合初中生的年龄特点以及喜好特点，来丰富传统文化教育的开展形式，将传统文化知识的渗透方式以多种形式为学生进行呈现，如音乐、图像、视频等直观形式，这样不仅能够吸引学生的注意力，缓解学生的学习压力，还能有效地激发出学生的学习兴趣以及学习热情，促使学生能够全身心地投入传统文化学习之中，不断加强学生的学习效果。
例如，在教学《木兰诗》一课时，结合文章内容，教师就可以运用现代化教学设备，为学生播放相应的教学视频，比如可以让学生通过观看视频，不仅很清楚地就明白了花木兰的整个故事情节，还能更直接地体会到花木兰那种替父从军的勇气和胆识。播放完视频后，教师可以引导学生逐渐深入到木兰诗的学习中，视频的观看，加快了学生的阅读速度，更是加深了学生对文章的理解。这样的教学方式，不仅能够调动学生的学习积极性，加强学生对于文章内容的理解能力，还能让学生更加自然地接受到传统文化的教育。
（四）深入学习汉字文化
文字是学生学习语文知识的基础，是中国传统文化遗留和进化的产物，同时文字中也蕴含了大量的传统文化信息。在实际教学中，教师就可以结合文字的教学特点，根据文章内容引导学生进行文字的共同分析与了解，让学生能够通过文字来获取相应的传统文化知识，这样不仅有助于培养学生形成语文探究能力，还能加强学生对于文章内容的理解。
例如，在教学《醉翁亭记》一课时，教师就可以引导学生去共同分析文章内容重点文字的含义：如“而”在文章中不同的用法;“之”在文章中的不同的用法;“非丝非竹”中的“竹”字在古代表达什么含义在现代又表达什么含义;“四时之景不同”中的“时”字在古代表达怎样的含义在现代又表达怎样的含义;“归”在文章中都蕴含了哪三重含义;“临”在文章都蕴含了那两种含义;引导学生去探究、去钻研文字的奥秘，从而以此在学生探究的过程中，让学生能够自然地吸收到相应的传统文学知识，促进学生文学素养的形成与提升。
（五）善于利用传统节日，进行文化教学
中国拥有着种类繁多的传统节日，这些传统节日对于我们而言，具有缅怀先辈、传承民族精神的重要作用，像春节、中秋节等都是中国重大的传统节日。而在初中语文教学中，教师就可以将传统节日有效的引入到语文教学之中，激发出学生对于传统文化知识的学习兴趣，引导学生去探索传统节日的由来，进而以此让学生透过传统节日的本质去吸收相应的传统文化知识，在调动学生学习积极性的基础上，不断加强学生的传统文化学习效率。
（六）诵读经典，享受古韵的凝香精华
在当前初中语文教学阶段，要想提高传统文化教育的有效性，教师除了要注重课堂教学的讲解之外，还应注重引导学生进行文学经典的共同诵读，引导学生在诵读的过程中，感受文章中所蕴含的情感以及传统文化的气息。
例如，教师在进行语文阅读课堂的教学时，可以将本节课的阅读主体设定为“怀念经典，诵读经典”，在课堂上可以让学生讲解关于传统文化的故事，也可以朗诵传统文化的优秀文章、古诗词等。首先，通过这样的教学方式，可以为学生创造一个浓厚的传统文化气息。然后，充分发挥学生的主体性，自主地对传统文化进行搜集和研究，并通过语言表达出来。最后，再让讲解完的学生说一说为什么选择此篇传统文化文作品的原因。
三、 结语
综上所述，要想将传统文化的精髓注入初中语文教学之中，教师就要结合当前学生的认知特点以及学习能力，来不断地创新自身教学方法，提高学生学习优秀传统文化的兴趣，并在课堂教学之中，突出学生的主体地位，让学生成为课堂学习的主人，教师则要发挥引导者以及辅导者的作用，指引学生进行高效的语文学习，将传统文化教育与初中语文教学进行有效的结合，进而以此在提高学生语文学习能力的基础上，加强学生传统文化知识的学习效果，实现学生语文综合能力的全面發展。
参考文献：
[1]李季.试析初中语文教学如何发挥传统文化的教育功能[J].中国校外教育，2018（8）：22.
[2]郭珊娜.中华优秀传统文化在初中语文教学中的有效渗透[J].新课程导学，2019（36）：10-11.
作者简介：
张文丽，福建省武夷山市，福建省武夷山市兴田中学。
