摘 要：在新课改教学理念的实施下，要求初中数学教师要使用不同的教学形式，积极带领学生转变自身被动接受知识的状态，进而转变为主动学习，并养成自主、合作且具有探究性质的学习方法。不同的学习方式有利于促进学生的自主学习能力，在学习的过程中预习作为首要环节，也是非常关键的学习行为，若初中数学教师能够积极引导学生主动进行预习活动，这对培养学生的自主学习能力有着非常关键的作用。因此，文章基于预习环节简析初中数学自主学习能力的培养方式，并提出了相关的策略。
关键词：预习环节;初中数学;自主学习;能力培养
一、 引言
数学对于初中生而言是非常重要的学习科目，通过学习基础的数学知识，来掌握相关的数学技能，并体验不同的数学思维形式，将抽象的数学知识运用到生活当中，以便解决生活中的实际问题。同时，还要让学生成为一个可以真正将知识归于自己的人，做数学的主人，而不被数学给难住。新课标的教学理念就是让学生成为课堂学习的主体，要求教师将主动权归还至学生，全面秉着以学生的终身发展为根本观念进行教学。而刚刚进入初中的学生还没有完全将小学生的心态进行转变，面对突然增加难度的初中数学知识，部分学生表现得比较吃力，会出现无法适应的状况。针对这一现象，教师就要积极正确引导学生，从预习环节开始就培养学生自主学习的能力，帮助学生了解正确的学习方式。
二、 在初中数学教学中培养学生自主学习的重要性
（一）激发学生的学习热情
一般而言，只有当一个人对事情产生浓厚的兴趣，才会主动进行。学习亦是如此，只有当学生对学习产生兴趣，才能取得好成绩。任何一门学科，如果学生都没有办法投入热情，那么教学效果就会差强人意。由于初中学生的整体年龄偏小，依旧对新鲜的事物感到好奇，而自主学习可以将学生的学习兴趣给予激发，并能使学生可以主动进入数学知识的探索。因此，初中数学教师可以在课堂中为学生创设相关的教学情境，比如，在学习有关几何图形的知识时，教师可以让学生对常见的图形进行思考，如圆，学生就会想到与之相关的太阳、时钟等，以这样的方式先将学生思维打开，教师再正式带领学生进入学习。又如在学习概率问题时，教师可以对问题加以创新，进而引起学生的注意力，可以让学生在回答问题的时候感受概率知识的趣味性，并主动投入学习之中，以这样的方式替代直接呆板的课堂开场白，进而活跃课堂氛围。
（二）奠定学生今后的学习基础
由于数学对于学生的逻辑思维能力要求较高，数学的学习是为了能使学生可以更好地解决实际问题，而自主学习可以帮助学生将新知识与已掌握的知识进行联系，做到举一反三。自主学习可以帮助学生建立相关的知识体系，这样有利于促进学生今后的学习，也就是说通过自主学习的行为来夯实目前的数学基础，只有这样，才帮助学生更快适应抽象的数学知识，并在学习过程中体会到乐趣。另外，通过学生的自主学习特征，教师可以以此为基础找到更适合学生的教学形式，创新以往的教学方式，使得学生意识到主动学习的意义，拒绝过于依赖教师，独立学习，这对学生在以后的社会工作中也有很大的帮助。尤其是当前社会发展迅速，不仅要求学生有好的学习行为，还要其学生学会自主学习，只有这样才能达到社会的要求。
（三）充分发掘学生身上的潜在能力
每一个初中的学生都有无限的潜能，在自主学习的过程中，可以将学生身上的学习意识进行激发，并充分体现学生主观能动性，全面以学生为前提，为学生提供不同的学习条件。尤其在面对初中生时，数学教师要不断地鼓励学生，给学生学习的自信，因此，当数学教师准备促进学生养成自主学习习惯时，应该先改变当前的教学形式，对教学内容加以丰富，比如为学生举行数学知识竞赛，让学生在日常生活中写一些数学日记。同时还要及时表扬成绩有进步的学生，以此不断激发学生的学习自主性，在一定程度上对其他学生也要一个促进作用。另外，教师还可以向学生展示有关的数学奥秘，升华学生的知识境界，如讲一些与数学知识相关的故事或定理的来源等，将精彩的数学知识呈现在学生眼前。
三、 预习环节与自我学习能力
什么是预习环节？主要就是学生在正式学习某一数学知识之前，自己先有一个简单学习和了解的过程。预习对于学习数学来说是一个有益的学习方式，使学生在上课之前对即将要学习的知识进行一个理解，自行在心中组建一个知识体系，标注出自己没有完全理解的地方，上课时再认真听数学教师的讲解，进而填补自己的知识空缺，完善自己的知识体系，同时还能集中注意力对不能理解的问题加以思考，所以对于初中数学而言，预习环节是一个必不可少的学习过程。初中数学的理论知识一般来说都相对比较基础，就学生而言，在预习环节中对其的规律进行总结也是非常关键的。在整个预习活动中，学生一般都是以阅讀的方式进行，借此产生一个比较初级的认识。学生要想在这个学习过程中产生一个好的学习效果，就要主动进行知识的阅读。
因为学生预习的主要方式就是阅读，而阅读的方式主要就是脱离教师的指导，自行对书本内容加以理解。以这样的方式找到此单元的学习难点和重点，同时还要学会从文字的描述中找到更多关键的内容。在预习时，学生还会有一个分析例题的过程，这一整个过程主要就是锻炼学生分析与理解问题的能力。当前初中主要的考核方式依旧是试题，因此学生要将自己掌握到的知识灵活运用到解答问题之中，所以预习环节是有效锻炼学生理解能力的良好模式。
四、 在初中数学预习环节中培养学生自主学习能力的有效措施
（一）使用高效的初中数学教学模式
在一般的高效课堂教学模式中，很多教师都比较注重学生的自主学习，突出学生的主体地位，鼓励学生将自己的学习成果展示在课堂之中。根据统计得知，通过自主学习了解并掌握学习内容的学生占有20%，而有70%的学生只有通过合作学习才能准确掌握相关知识。因此，使用高效课堂教学的意义非常重要，一般高效课堂教学形式的开端就是要求学生自行对即将要学的知识内容加以预习，对学习中比较难的知识进行探究。
比如，在学习一元二次方程的运用：要求列方程解答问题，一个建筑队伍，利用120米长的铁栅栏在工地的靠墙处围成一个长方形，将其视为临时仓库，而120米的铁栅栏只围了三边，根据下面的要求，求出这个长方形的相邻边长的长。长方形的面积为1152m2、1800m2、2000m2。先设其中的一条边长为x，再得出：（120-2x）x=1152;（120-2x）x=2000;（120-2x）x=1800。最后求出x，就能解答出另一条边的长度。在面对这道题时，教师为了赶教学进度，并没有为学生进行分析，也没有说明整个解题的思路和方法，这样不利于学生掌握知识。教师应该先让学生进行预习，再將其中的一些难点列出来与学生一起分析，只有这样才能保证学生是否真的听懂了这道题的解析方式。
（二）初中数学预习环节的实际运用
以下问题使用一元一次不等式进行解决：1. 一个为1千克质量的纸箱，一个为0.25千克的苹果，若纸箱加上苹果的不超出10千克，请问这个纸箱中最多要装几个苹果？2. 一辆可以变速的自行车，若每小时增加速度4千米，则两个小时总共行使的路程不少于以之前速度行使2.5小时的总路程，问之前最大速度是多少？这两道题都具有比较详细的解题过程，教师要引导学生形成一个好的解题思路，要求学生在预习时重视这些内容。首先，学生要根据题目给出的条件来设立未知数，第一题以问题视为切入点，最后装下了多少苹果，就根据内容来设立未知数。其次，是以题目给出的意思找出不等式的关系，不等式的关键是不相等的关系。同时还要转换文字的描述，比如题目中出现的“不超过”“最多”等字眼，学生就可以将其转变为小于等于，并列方程解除问题答案，设x≤36，可以取到等于，那么题目中的“最多”就是36。若将题目换成“小于10千克”，方程的解是x<36，也就否定了x是36的这个条件，那么题目中的“最多”也就是要比36小，取35。以这样的方式同样可以解答出问题二。
（三）培养学生的问题意识
初中数学教师在重建教学内容时应以培养学生的问题意识和解决问题能力进行着手，着重设计问题化教学形式，进而促使学生养成发掘、探索、解决问题的能力，使学生在预习环节中可以主动对问题加以探究。比如，在学习《图形认识初步》这一章节内容时，首先，教师可以让学生通过不同的形式来认识立体图形是如何构成的，再安排学生进行一个设计包装纸箱的活动，要求学生以最节省材料的方式来设计纸箱。以这样的方式来扩充学生的思维能力，使得学生在预习之后能更好地吸收知识。最后，在预习反馈时，教师可以询问学生是否顺利解决问题，若没有，教师引导学生分析。这样以预习环节为前提，培养学生自主学习能力的教学方式，可以激发学生参与学习的热情，并从中汲取更加适合自己解决问题的方式。
五、 结语
总而言之，在学生的学习过程中，学生的理解题目能力非常重要。同时，教师还要在预习环节中，重视培养学生的自主思维能力，学生在理解题目时，教师也要及时对学生做出一些指导，以便提升学生的理解能力。另外，在整个预习环节，教师也要充分培养学生的自主学习能力，引导学生进行有效的阅读，帮助学生形成良好的自主学习习惯。
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作者简介：
张玉荣，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市宁县焦村初级中学。
