摘 要：在高中音乐教学中渗透德育能显著提高学生音乐综合素养，促进学生全面发展。文章通过对当前高中音乐教学现状进行分析，找出了德育渗透中存在的不足，并在此基础上提出了高中音乐教学中有效渗透德育的策略。
关键词：高中音乐;德育;渗透
一、 引言
音乐教育是实现美育教育的重要环节，其可以在很大程度上促进学生正确审美观念、艺术品质形成，同时还能陶冶学生情操。德育教育是素质教育中十分重要的部分，也是促进学生健康思想道德品质、良好行为习惯的重要途径。高中生的思想比较单纯，可塑性强，在将高中音乐教育中，教师要注重德育引导，使得学生可以在欣赏美、创造美的过程中得到思想上的熏陶，促进学生精神健康。
二、 高中音乐教学中注重德育渗透的重要性
在高中音乐教学中，注重德育渗透可以在很大程度上促进音乐教学改革推进，能让音乐教育的形式、主题更加生动、富含时代特征，同时还可以促进学生健康思想道德观念形成。一部优秀的音乐作品中蕴含着优美的旋律、真挚的感情、鲜明的风格，可以在潜移默化中达到启发、引导、教育人的作用，在实际中，将德育渗透到高中音乐教育的价值主要表现在以下几方面。
（一）培养学生励志态度
高中阶段是培养学生励志品质的重要阶段，由于高中生面临着很大的学习竞争，加上有的学生会在高中阶段做出人生抉择，导致他们的思想负担比较大，甚至有的高中生会觉得高考将会决定自身的所有，如果高考失利就是人生彻底失败了，这对于高中生的身心健康成长会带来很大影响。在这种情况下，高中音乐教师可以借助一些优秀的音乐作品，为学生讲解音乐家在逆境中成才的故事，这样既可以指引学生更好地理解音乐知识，又可以改善学生的思想观念，同时还能缓解学生的学习压力，有助于学生坚强的拼搏精神培养。
（二）改善学生人品及情感
当代高中生大多是家中的独生子女，他们的成长与家庭的溺爱有很大关联，这也造成了很多高中生养成了以自我为中心、对人对事冷漠的态度，还有的学生自私骄纵，缺乏责任感，情感态度存在扭曲现象。在这种情况下，高中音乐教师可以借助音乐的情感对学生进行引导，教师将德育教育渗透到音乐教育活动中，引导学生可以感悟音乐内涵，并反思自己的行为，从而净化学生心灵，促进学生良好发展。
（三）培养学生协作精神
新时期下高中音乐教师在教学中，还可以组织学生开展合唱活动、艺术节等多样化的音乐学习氛围，使得学生可以主动地走进音乐课堂，并在此过程中培养学生的团队协作精神，强化学生的奉献精神，这对于学生健康思想道德观念形成有极大帮助。
三、 高中音乐教学现状分析
随着教学改革的进一步推进，在教育领域中对音乐教学的重视力度也逐步提升。但是在高中教育中，受高考因素的影响，还存在对音乐教育重视程度不高的情况，音乐教育存在边缘化的状况，这也在很大程度上削弱了音乐教育的德育教育作用。同时从当前高中音乐教学实际看，在德育渗透上还存在一些问题，有的音乐教师对德育教育认识不全面，在音乐课堂上过于强调德育融合，忽视了音乐教学本质，导致在教学中没有实现音乐教育与德育的良好结合。由于音乐不属于高考的科目，很多学生对音乐学科的重视力度不够，会将音乐课看做是放松课、休息课，有的学生会在音乐课堂上表现出睡觉、玩手机等行为，也有一部分学生会在音乐课堂上学习其他学科的知识，这就会在很大程度上影响到音乐课堂教学活动的有序开展，不利于音乐教学中的德育渗透。此外，在高中音乐教学中，部分教师采取的教学方法也比较滞后，教师会在课堂上沿用教师唱—学生跟唱—学生练习的固定式教学手段，整个教学活动比较枯燥，难以调动学生的学习热情，这也在很大程度上降低了学生的学习欲望。
四、 高中音乐教学中渗透德育教育的策略
（一）培养学生音乐学习兴趣
学生的音乐学习兴趣是强化高中音乐课堂教学效果的关键因素，也是提升音樂德育教育的重要途径，在高中音乐教学中，教师必须保证学生具有良好的音乐学习热情。对高中音乐教师而言，必须对学生的现实情况进行分析，把握学生兴趣爱好，了解学生的心理需求，抓准音乐教育切入点，促使学生可以更好的参与到音乐课堂上，体会音乐美，感受音乐内涵。高中音乐教师需要结合音乐教育的特征及德育教育规律指引学生用耳朵聆听美、用眼睛捕捉美、用心去感受美，以此最大限度地强化学生的音乐学习感受，增强学生的音乐审美体验，在潜移默化中发挥出音乐德育的作用。
（二）挖掘音乐作品背后的故事
有很多音乐作品都属于历史产物，其蕴含着丰富的历史内涵，教师在引导学生进行音乐作品鉴赏时，要注重指引学生深入挖掘音乐作品背后的故事，以此把握作者的情感内涵，体会音乐作品的情感，从而更好的感受音乐作品的艺术感染力。同时高中音乐教师还需要意识到，优秀的音乐家故事也可以在很大程度上提高学生学习注意力，有助于学生良好品质形成，因此，在高中音乐教学中，教师还需要结合音乐作品鉴赏，为学生讲解各种音乐家的励志故事，以此培养学生良好品质。
（三）构建良好音乐学习氛围
在高中音乐教学中，为了强化德育渗透效果，确保音乐教育的正确导向，教师还需要结合教学状况，为学生构建良好的音乐学习氛围，以此最大限度地提高学生的音乐学习热情，强化音乐课堂教学效果。如教师在课堂上，可以利用多媒体，实现音乐教学的光、色、声、影一体化，带给学生良好的音乐探索氛围;又如在音乐鉴赏中，教师可以为学生展示相应的音乐背景材料，并将音乐作品表演出来，带给学生强烈的视听冲击，便于学生全面把握音乐作品。
（四）强化学生审美培养
音乐是一门与情感有密切关联的艺术，高中音乐教学不仅仅是对音乐理论知识、音乐技巧进行教育，更是对音乐情感的教育。所以高中音乐教师在日常活动中，不能局限在相应的标准定义、条条框框中，要指引学生在音乐学习中树立正确的审美意识、审美观念，促使学生可以更加理性的鉴赏、品析音乐作品。在人音版高中音乐教材中，有很多作品具有很高的音乐表现形式，同时也涉及浓厚的传统文化，对此在高中音乐教学中，教师还需要注重对学生进行文化教育，指引学生可以从文化的视角感受音乐作品，并借助传统文化实现德育渗透，促进学生健康道德观念发展。
（五）案例分析
为了详细地介绍高中音乐教学中德育渗透策略，文章结合人音版高中音乐《少数民族民歌》一节展开介绍。通过本节学习，教师不仅要指引学生掌握少数民族民歌的演唱技巧，还要培养学生的民族意识，强化学生对民族音乐的审美体验，提高学生的民族文化自信心，促进学生健康道德观念形成。
1. 创设情境，激发兴趣
教师在进入课堂后，可以将学生分成多个小组，组织学生开展趣味“讲歌”的活动，让各组学生轮流演唱自己熟悉的少数民族民歌，并为大家介绍自己演唱歌曲的背景、风格、旋律等特点。在活动中，教师要深入学生群体，为学生讲解自己熟悉的少数民族民歌，构建良好的师生互动交流氛围，便于后续课堂教学活动开展。在实际中，为了确保“讲歌”活动的良好开展，教师可以在课前为学生布置任务，让学生在网络中收集关于少数民族民歌的资料，这样既可以让学生对我国少数民族民歌有初步的了解，还能防止学生在“讲歌”活动中出现一无所知的状况。教师在课堂上为学生创设“讲歌”情境，可以让学生更好地放松心理，能激发学生的学习热情，同时也能指引学生体会到音乐的乐趣，便于学生音乐鉴赏，也有助于德育渗透。
2. 少数民族民歌学习
学生在完成“講歌”活动以后，教师可以引导学生对活动进行总结。接着教师利用多媒体，为学生播放少数民族民歌《辽阔的草原》《宗巴朗松》《牡丹汗》《蝉之歌》，让学生根据多媒体来感受音乐的意境、想要表达的内容，同时教师指引学生学唱这四首歌曲，了解这四首民歌的音乐特点、旋律。随后教师用多媒体将《辽阔的草原》《宗巴朗松》《牡丹汗》《蝉之歌》的图谱展现出来，让学生充分比较这四首作品的节奏、旋律、演唱风格，并让学生以小组为单位，通过小组合作探究来感受不同少数民族民歌的风格特点，同时教师要利用多媒体为学生通过与少数民族民歌相关的音乐知识，让学生可以了解到更多的关于少数民族音乐的知识。通过这样的活动设置，学生可以充分感受到少数民族民歌的多样性，在此基础上教师引导学生体会到我国民族歌曲的多样性，让学生意识到少数民族民歌是我国民族音乐的重要组成部分，其本身具有极强的旋律美、民族美、地域美。在教学中，教师需要指引学生深入感受少数民族民歌的魅力，并融入传统文化教育，促进学生良好道德品质形成，实现音乐教育中的德育渗透。
3. 成果展示
在学生完成探究活动以后，教师可以组织学生在课堂上开展“音乐会”活动，让学生通过独立演唱，或者是合作演唱的方式，将作品《辽阔的草原》《宗巴朗松》《牡丹汗》《蝉之歌》表现出来，促使学生可以在表演中进一步感受少数民族民歌的特色。同时教师还要鼓励、引导学生将自己在课前收集的少数民族民歌表演出来，让学生产生一种“我在开演唱会”的感受，调动学生的表演积极性。在课堂教学中，教师引导学生展示研究成果，能有效强化师生、生生之间的互动交流，可以让学生对音乐学习产生浓厚兴趣，并且成果展示能让学生做到从感性认知转变成理性探索，促进了学生正确、健康音乐审美观念的构建，这对于音乐德育教育目标的实现有极大帮助。
五、 总结
总而言之，高中音乐学科是开展德育教育的重要场所，在实际中，高中音乐教师必须灵活地应用各种方式，将德育教育与音乐教育完美地结合起来，全面调动学生的音乐学习热情，在培养学生正确音乐素养基础上，指引学生形成正确的人生观、价值观，强化学生道德修养培育，为学生的综合发展奠定基础。
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作者简介：李静，安徽省亳州市，亳州市谯城区第二完全中学。
