摘 要：英语作为一门语言性学科，口语教学是尤为重要的，但由于受应试教育这个大环境的影响及教育教学各方面条件的制约，初中口语教学很不理想，学生口语表达能力非常欠缺，尤其在农村中学。这就要求教师在初中英语教学中必须创新课堂教学模式，精心设计口语教学活动，尽量创造机会让学生用英语进行交流。
关键词：农村初中英语;口语教学;课堂活动设计
现代中学生课业任务繁重，又面临着很大的升学压力，在学习英语的时候，就往往忽略了口语表达的重要性，一味地做题练习，偏面地追求书面成绩。大部分同学无暇顾及口语练习，少部分同学不屑于口语练习，他们觉得口语练习进程慢，有时候纯粹是浪费时间。因此在英语课堂上他们懒得张口说，宁愿多做一张练习卷，也不愿与同学老师进行英语交流。在课余时间他们更不会主动参与一些提升英语口语的活动了。由于他们认识不到英语学科的交际功能，意识不到学习英语的真正目的是能用英语进行交流学习，英语口语训练从来都是被忽视的，当然这当中也包括一些把成绩看得过重的家长与老师。在这样一个大环境下，作为一线的英语教师，从教二十几年，下面我很想谈谈自己的一些看法与体会。
一、 农村初中英语口语教学的现状
语言的学习离不开语言环境，农村学生恰恰缺乏必要的语言环境。平时除了几节英语课与早读时间，几乎不大会有接触英语的时候了。他们学习英语的环境就是英语课堂，而大多数农村中学教学设备还很陈旧，教学模式依旧老套，教师一言堂行为屡见不鲜。在这种英语课堂里，学生根本没有开口说英语的机会。即使有，也只是机械地跟读单词与课文数遍，简单的句型操练。长期以往，学生学得枯燥，老师教得乏味。没有语言的沟通与交流，就没有真正意义上的口语的练习，就达不到口语教学的效果。
二、 重视初中英语口语教学的必要性
1. 能提高学生学英语的兴趣。只要学生开口说，会说敢说能说，他学英语的成就感就油然而生了，通过口语训练，他的口语表达能力会越来越强。
2. 能帮助学生正确地发好音，并且在说的过程中注意起自己的语音语调及流畅程度，久而久之，一口流利的标准的英语口语炼成了。
3. 能提升学生的语感。语感就是对语言的感知能力，学好一门语言，必须重视语感的培养。经过口语训练，学生对语言表达的直觉感受会日益加强。
4. 能帮助学生尽快记住所学内容，提高了学生实际运用语言的能力。字不离句，句不离文，通过口语练习，学生习得英语，水到渠成。
5. 能锻炼学生的思维判断能力，通过口语训练-说，能带动学生学习英语的听、读、写三项其他技能，从而得以全面发展。
三、 如何进行初中英语口语教学
在日常英语教学中，教师要提高口语教学的效果，必须遵循口语教学的原则，精心设计课堂教学的活动，合理安排教学步骤，重点考虑所授语言的具体操作流程。力求活动开展的多样性、灵活性与实用性。努力营造以生生活动为主的英语课堂，以激发学生开口说英语的兴趣，提高学生学习英语的主动性和积极性。只有这样才能逐步提高学生的英语口语水平，实现英语学习用于交流和交际的目的。初中英语口语教学设计体现在课前，课堂、课后三个环节中，缺一不可。只有把握好三个环节，才能使英语口语教学达到事半功倍的效果。
1. 课前环节在中学英语课文里，我们常会遇到一些与西方礼仪、习俗有关的单词、俚语和句子。教师要考虑到有些学生可能会对此未必完全理解，因此在课前必须准备一些音像资料让学生了解相关背景知识，教师应向学生们简要介绍西方人的宗教、习俗、重要节日、婚姻、家庭等社会知识，使学生们逐步把这些社会知识揉合到已学的英语知识中，使他们的语言学习更地道更具交际性，学课文时学生才会有机地联系在一起。这对于提高他们英语口语能力是不可缺少的重要环节。
2. 课堂环节课堂教学是培养学生口语能力关键的环节，主要两方面的内容。
（1）注意发音，让学生尽量模仿磁带朗读。教师应该要求学生以磁带为样本，尽可能地模仿以英语为母语的人的语音、语调、节奏，最好能做到逐字逐句的模仿，而不能按照自己平时朗读或说话的习惯去改造磁带里的语音、语调。
（2）设计多样的口语教学活动供学生参与。
①情景对话及角色扮演
会话内容要具有实用性。如在教学外研版七上Module4谈论健康与不健康食物与饮料时，编制对话如下：S1：Let's go shopping for some food/drink. We haven't got any vegetables/fruit/meat. Let's get some .
S2： Ok.How about some ？
S1： Good idea.They're/It's good for us./oh. No . They're/It's bad for you.这样通过角色扮演既巩固了所学内容，又自 然有趣地操练了英语口语。学生在表演过程中难免有误，教师不要轻易打断，要让学生自己去完成。必要的时候提醒下学生注意音量的大小和语速的快慢节奏，还有关键的名词的可数不可数表达，尽量让学生成为课堂的主角。
②师生活动最常用的就是问答法。只要灵活地运用它，也是进行信息、情感交流的有效方式之一。在教學外研版七下Module8Story time 在讲故事Goldilocks and the Three Bears 课文导入时，教师出示一些相关图片开始进行师生问答活动。
1. Who was goldilocks？ She was a girl with hair of gold.
2. Where was she？ She was in the forest.
3. Did she live in the forest？ No， she didn't.
4. Why did she go to the forest？ She went there to take a walk and pick some flowers.
5. Then was she lost？ Yes，she was.
6. What did she do？
帶着问题学生会很想知道故事后面发生了什么，在这个教学过程中多鼓励学生，让他们大胆猜测 ，展开想象多开口发言，借此机会很好地训练了口语。
③看图表说话
生生问答，训练基本句型Where were you born？ What was the name of your first school？ Who was your first teacher？ What was he/she like？ Who were your first friends？ What were they like？
这个方法简单，但行之有效。学生可以单独发言，也可以分小组讨论，然后整合推一代表对图表作出系统描述，Betty is an American girl. She was born in a small town called Quincy in the us. Her first school was John Adam Primary School... and so on其他小组聆听纠错，最后老师综合评述。
④值日报告 先拟定话题，介绍My friend， My family， My hobby， My hometown， My trip， My past life， My school life等这些话题需围绕教材展开的，便于学生有话说且能学以致用。这个值日报告放在课前，因为是熟悉的人与事，说的学生会精心准备，其他学生也会饶有兴趣地听，便于活跃课堂。一学期结束，每个人都能有一次上台演讲一样的机会。
⑤学完一篇课文之后，教师应当要求学生将其主要内容用自己的话复述出来。为了避免背诵，教师可出示一些关键词，也可采取用改换人称、改换讲话角度等行之有效的办法。如七下Module 2 Unit 2教学三段竞选稿时，让学生换成第三人称来转述Lingling would like to be the class monitor. She is kind and she's always ready to help others.../ Daming wants to be the PE monitor. He is really fit and healthy. He enjoys sport...
（3）课后环节
包括组织英语演讲比赛、唱英文歌、办英语角、英语诗歌朗诵等各种形式的课外活动，还可以鼓励写英语日记。
总之，学生英语口语能力提高不是一朝一夕之功，是一个漫长而艰难的过程。在培养学生口语能力方面，英语教师应该责无旁贷。英语口语的教学一定要长抓不懈，我们要高度重视学生口语能力培养，不断探索口语教学的新思路、新方法，在教育教学实践中去努力尝试，并自觉把它贯穿于整个教学活动的全过程，这样才能不断提高学生运用英语口语进行交际的能力，才能更好地实现中学英语学科的教学目标。
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作者简介：张小红，浙江省金华市，浙江省金华市浦江县第四中学。
