摘 要：目前来看在初中数学教学中培养学生阅读能力是较为重要的任务，所以在实际教学中教师要以学生为主，提升学生对于学习的兴趣，逐渐培养其数学阅读的习惯，通过提升学生阅读能力，更好地让其观察、分析、研究可能出现的数学知识问题，并通过合作、思考等方式进行解决。文章具体对培养初中生数学阅读能力进行了分析。
关键词：初中;数学;阅读能力;培养方式
目前来看，随着中国教育行业的深入改革，大多初中数学教师都开始不断地完善优化自身的教学模式，重视对学生学习能力的培养，其中阅读作为数学教学中的重点，其是学生获取知识的主要方式之一。但总体来看，中国初中数学教学中还存在一定问题，此类问题的产生和学生自身、教师自身及环境因素都有一定关系，如中国应试教育的思想观念根深蒂固，部分教师在实际教学中使用的教学模式比较传统，无法适应当代学生的思维等，为数学教学的时效性和质量造成了影响，所以相关教师要不断地优化完善自身的教学方式，培养学生阅读的能力，以此为之后的数学学习奠定一个基础。
一、 分析基础数学知识
目前来看，在实际初中数学教学中教师必须要加强培养学生的数学阅读能力，提升其对于学习的兴趣，对于数学来说其常用的语言大多是文字、图形和符号等，往往学生在解决问题时需要將其进行转换，然后根据要求使用文字来进行表达，在此类转换过程中需要学生具有较强的阅读能力，但就目前来看不论是学生在日常学习中进行做题还是阅读，部分教师都选择性地忽略了对学生思维的引导。所以相关初中数学教师要抛弃传统的教学观念，在培养学生数学理论知识的同时引领其找到相应的数学思维。
此外，在数学学习中每个文字、符号及图形都有其特定的含义，教师应该在教学前对相应的知识进行分析，明确教学内容的特点，在实际教学中用良好、简单的语言向学生进行表示，培养学生对知识的累积程度，最后在学习平方差公式的过程中教师必须要让学生仔细地阅读题型，在脑海中形成一个完整的知识体系，从而在之后的解决问题中能准确地找出相应的解决形式，用文字进行叙述，不断地锻炼学生对数学知识的阅读能力。
二、 抛弃传统的教学观念
想要有效地提升和培养初中生对于数学知识的阅读能力，相关教师就必须要抛弃传统的教学观念，循序渐进地引领学生掌握知识内容，帮助学生形成一个完整的阅读体系，此外，教师在实际教学中可以通过趣味游戏的方式让学生之间进行合作，让其在相互提问中感受数学知识带来的魅力，了解知识所要表达的意思，教师要完善优化现有的教学模式，在对三角形中位线进行教学中，传统的教学方式是教师进行讲解，课后给学生布置问题，此类模式下学生对于数学知识的记忆较差，所以教师可以在课堂中对于教学内容提出问题，让学生在关联问题中找到自身对数学知识内容阅读的方式。
三、 打破数学阅读的阻碍
目前来看，想要有效地提升学生对于数学阅读的能力，首先，教师必须要找到相应的阅读方式，从而让学生在教师的引导中获取对数学知识的感悟。所以教师要在教学中优化可能出现的阻碍因素，启发学生学会阅读数学知识，让学生对知识内容进行多次阅读，并在阅读过后进行反思，了解自己在解决数学问题中存在的不足和困境。其次，相关初中数学教师要适当地进行障碍性阅读，逐渐地向学生进行灌输，让其在打破数学阅读障碍的过程中掌握阅读的方式，避免在同一个错误点出现两次错误，提升学生学习的时效性和质量。
此外，教师也要在学生阅读的过程中适当地加入学生曾经做过的题目和自己曾经讲解过的重点内容，通过设计阅读的问题和内容，增加学生对数学知识的挑战，激发出学生对数学学习的兴趣，从而帮助学生达到阅读的更高层次，对于设计数学问题来说，教师要尽量结合学生的生活经验来进行，还可以使用网络技术、各类比赛活动等向学生提出相应的问题，从而帮助学生尽快地领会数学阅读的方式，提升自己对阅读内容的累积，逐渐找到数学知识内容所隐藏的奥秘。
四、 找到相应的阅读方式
在设计阅读障碍内容时教师要针对所要学习的知识内容对每个句子、符号、图形等进行分析研究，先掌握其中的含义，然后根据学生的理解程度将其转变为生活语言，并在学生阅读过程中教师要强调让其用自己的话语来进行表述，从而帮助学生更好地提升对数学知识的理解，掌握数学问题的出现思维等。对此教师可以让学生在阅读数学知识的过程中先让其找到相应的关键点，然后根据括号、标注的要求了解相应问题的内容。在进行初中几何教学中，教师可以先让学生了解直线、线段的特点和不同，然后根据给出的条件让其明确是“根据”图像回答还是“结合”图像回答等，让学生明确数学阅读中的障碍，从而为之后的数学学习奠定一个基础。
五、 结合课外阅读提升学生积极性
在数学教学中，培养学生的阅读能力，首先，不仅要转变思想观念和合理地使用教材，相关教师还要重视课外内容的引导，通过课上内容和课后内容的融合，提升学生对于数学学习的积极性，且教师要合理地根据学生自身的学习情况，选择对应的课外阅读内容，让学生感受数学学者的良好事迹，从而提升其对数学定理及解题思路的了解，扩展学生获取知识的渠道。其次，教师在选择数学课外阅读内容的时候要着重选择数学的发展历史、解题的思路、趣味解题等书籍，提升学生对于学习的兴趣。最后，教师可以抽出一堂课的时间开展数学活动，让学生说出自己在学习中的困难、为其讲解数学的由来及数学家的故事等，让学生在交流中感受数学阅读对之后学习的作用。
六、 优化现有教学模式
现如今，随着教育行业新课改政策的逐渐深入，不同阶段学校的教师都在不断地完善优化自身的教学方式，所以在初中数学教学中教师要抛弃现有的教学模式，在实际教学中重视学生的主体地位，并根据学生自身的情况制定不同的教学模式，转变教学的思想
观念，合理地设计相应的教学活动，根据学生的日常生活来设置对应的数学阅读内容，从而降低数学阅读的难度，提升学生对于学习的兴趣。
此外教师在对完全平方公式进行教学时可以将此类知识内容和几何知识内容进行融合，随着网络技術的快速发展，其逐渐进入人们的日常生活中并给人们带来了一定便利，所以在教学中教师可以使用网络技术通过PPT、视频及图片等方式向学生展示几何图形，让学生进行思考，找出完全平方和公式，同时教师可以根据学生的能力进行分组，让其在小组合作过程中找出相应的知识点：大正方形实际上是被分割为两个小正方形和小的长方形等，根据相应的图形让小组同学之间进行沟通交流，一起阅读获得启发：大正方形的面积等于两个小正方形和两个小长方形的面积，从而得到（a+b）2=a2+b2+2ab，通过此类方式培养学生的团队合作力及提升学生的自主思考和阅读能力，让其形成一种完整的思维体系，从而在之后的数学中更好地阅读相应知识。
七、 激发学生之间的竞争感
在数学教学中要想培养学生的阅读能力，首先，就必须激发学生之间的竞争力，现如今在初中数学教学中开展阅读教学及阅读教学训练可以有效地提升学生对于知识累积的质量和时效性，且在培养数学阅读的过程中教师要根据学生的学习情况、兴趣及积极性合理地开展多元化的教学方式，并根据学生自身的特点合理地设定训练的内容，如可以使用分组合作的方式，以组为单位，让组和组之间进行比赛，激发出学生之间的竞争力等。其次，教师要定期地开展相应的阅读活动，让学生在比赛中强化自己的阅读能力，此外开展阅读训练过程中教师要注意设置相应的内容，要在学生能理解的范围内适当地加强阅读知识，让学生明确想要快速解决学习中的问题就需要在原有知识的基础上不断地提升自己的阅读能力，感受自身阅读能力的变化，从而让学生循序渐进地累积知识，让其形成数学阅读的体系。最后，在进行较难问题阅读时教师不能只一味地重视学生的阅读时效性，必须要让学生一个字一个字地进行理解，从而提升数学知识阅读的质量，在进行应用题阅读的过程中可以开展相应的活动，让学生自由分组，人数不限，让其在竞争中找到应用题解题的方式，提升自身的阅读能力。
八、 让学生在阅读中提升筛选信息的能力
在实际初中阅读过程中对于一些较为复杂的数学内容，教师要进行研究分析后合理地根据学生的能力进行筛选，并在学生阅读过程中让其缓慢地阅读，不要一目十行，导致最后中了出题人的“圈套”，且想要有效地提升学生对于数学阅读的能力，教师必须要在学生阅读过程中让其随时随地地进行标注，分辨出重要的信息，在对二元一次方程进行教学时此类题目大多属于文字量较多的内容，对于初中，需要面对家庭、自身、学校、升学等因素影响的学生来说，其对待此类较难的问题容易产生出一定的恐惧心理，所以导致在解决问题时还没有进行分析和阅读就单方面地放弃了此类题目，致使在考试中类似题目的扣分程度较高，所以教师要先找出学生的恐惧点，并根据相关的恐惧点引导学生掌握数字的运用，阅读数学中的知识，为学生树立解题的观念，让其明确出题人所表达的意思，分析过后再根据题目中的已知条件带出相应的未知数和需要解决的内容。此外使用此类信息筛选法可以让学生快速地明确数学阅读所带来的内容，提升对学习的兴趣、创建对数学学习的信心。提升初中生对数学的阅读能力可以让其直观地了解数学的魅力，从而为其之后的发展奠定一个基础。
九、 结束语
由此可见，在培养初中生进行数学阅读时不仅要重视其理论知识的累积，还要让其明确数学问题之间的规律，此外，在教学中教师要以学生为主，提升学生对学习的兴趣，培养学生的数学思维，从而为其之后的发展奠定一个基础。
参考文献：
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作者简介：刘煜明，甘肃省平凉市，甘肃省静宁县双岘初级中学。
