摘 要：在长期发展和传承的过程中，传统文化的内容及形式越来越丰富，同时融入了许多的历史元素。有的高中历史老师开始积极融入传统文化教育，帮助学生主动完成历史学习任务，培育学生良好的民族精神和爱国情怀。作为中华民族的精神财富，传统文化与人们的日常生活及学习密切相关。对于高中历史课程教学来说，要想构建高效课堂、促进教学改革，历史教师必须要关注传统文化的利用，积极展示这一特殊的教育资源，丰富学生的学习渠道，确保学生能够意识到高中历史学习的重要性和趣味性，进而主动参与历史学习活动，提升个人的学习能力及水平。历史老师一方面需要关注教学质量的提升，另一方面需要着眼于学生的学习能动性，通过对高中历史教学改革的分析及研究来彰显学生的个性化发展要求。但是从目前来看，有一部分高中历史老师自身的教育能力比较有限，对传统文化的认知和理解比较浅显，利用率不高，利用能力还有待提升，这一点导致高中历史教学质量不容乐观。
关键词：传统文化;高中历史;课堂教学;应用分析
一、 引言
中国传统文化主要以儒家伦理文化为重点研究对象，在新时代背景下，传统文化的内容及形式改观比较明显，具有中国特色，是一个社会主义文化体系。传统文化中蕴含着民族的智慧和精髓，我国提出了继承与发扬中国传统文化的相关要求。对于高中历史教学改革来说，历史老师需要积极抓住课堂的主阵地，利用这一重要的契机来引导学生，鼓励学生，主动弘扬和传承中国的优秀传统文化。历史课堂中中国传统文化的融入能够进一步地增强学生对历史的印象，帮助学生宏观了解中国历史的演变历程，进而产生更多的民族自豪感。从另一个层面上来看，历史教学还可以提升学生的是非判断能力，帮助学生树立正确的历史观和人生三观。让学生意识到自身的社会责任，努力学习，完成个人的学业，为传统文化的传承做出自身的贡献。
二、 传统文化在高中历史课堂教学中的应用现状
传统文化是特殊且有效的历史教育资源，对调整教育教学思路，改革教学模式有明显的促进作用。高中历史老师需要意识到传统文化融入的重要性，分析传统文化的融入技巧，找准传统文化的切入点和突破口，积极构建高效课堂，保障学生在高中历史课堂学习的过程中，既掌握学科学习的技巧，积累丰富的历史文化知识，又能够接受优秀思想文化的熏陶及感染，进而提升个人的综合素养及水平。但是，从目前来看，在将传统文化与高中历史课堂相结合的过程中出现了许多的困境。
（一）忽略了教学内容的创新
教学内容是整个教育教学活动中的主体，优质新颖的教学内容能够在第一时间吸引学生的注意力，构建高效课堂。在将传统文化与高中历史课堂相结合的过程中，教师首先需要关注教学内容的创新及改革升级，选择学生喜闻乐见的教学文化，丰富教学内容。关注学生在情感上的交流及互动，了解学生的兴趣点和薄弱之处，进而针对性地选择不同的教学内容及教学形式，确保学生能够获得更多收获。但是，有的高中历史教学过于注重教学进度的把控。没有做好准备工作，所选择的教学内容缺乏吸引力和创新性，难以在第一时间吸引学生注意力，最终导致学生在课堂学习的过程中比较消极与被动。学生无法对所学系列的历史知识有一个深刻的印象，个人学以致用和举一反三的能力相对较差，只能够浅层次地完成学习任务，成为知识的容器。
（二）教学方法传统单一
新课改明确提出，传统的应试教育严重阻碍了初中历史教学改革，历史教师必须要摆脱这一教学模式，采取形式多样的教学策略和方法来引导学生以及吸引学生注意力。对于传统文化的融入来说，教师也需要遵循这一大的方向改革教学方法，但是有的高中历史老师还没有摆脱应试教育的束缚，仍然以学生的成绩作为唯一的评判标准，所采取的教育教学方法非常传统和单一。其中黑板板书所占有的比重偏高，教师将大量的时间和精力放在理论知识的说教上，无视与学生在形态上的交流及互动，学生比较消极，只能够进行简单的识记和背诵，通过这种形式来应付教师的检查和批阅。这种机械单一的教学方法不利于学生的个性化成长及发展，导致学生在自主学习的过程之中变得越来越消极和被动，无法意识到个人的主体地位。另外，教师没有意识到教育教学方法改革的重要性，往往沉迷于自己的舒适圈，直接按照教学大纲中的重难点知识进行机械性的输出。极少有教师能够站在学生的角度了解学生的知识吸收情况以及应用能力，课堂教学偏离主干道，一部分教育教学资源被浪费，教学改革工作无从谈起。
（三）传统文化的感知能力差
传统文化与高中历史课堂教学的结合比较复杂，对学生和教师是一个较大挑战，师生对传统文化的感知会直接影响传统文化的融入程度。只有加深对这一文化形式的理解及认知，才能够意识到传统文化的魅力和精髓。教师就可以在高中历史课堂教学中采取有效的策略，将主要精力放在传统文化的融入上，全面展示传统文化的魅力。学生也能够意识到传统文化学习的价值，进而产生源源不斷的学习动力。但是，综合目前的高中历史课堂教学现状分析不难发现，教师和学生对传统文化的感知能力较差，只能够进行浅层次的阅读和分析，无法挖掘传统文化背后的民族情感以及思想文化，传统文化难以实现与高中历史课堂之间的完美融合，整体的课堂教学质量和效率较低。
三、 传统文化在高中历史课堂教学中的应用策略
（一）创新教学内容
高中历史老师首先需要意识到自身的重要性，积极创新历史教学内容，不断归纳与总结传统文化中的精华部分，了解学生在高中历史学习中的真实状态，将自己所讲解的内容与辅助内容融为一体。其中艺术教育、传统文化教育、思想道德教育都非常关键，这些是高中历史课堂教学中的重要组成部分。高中历史老师一方面需要了解学生的能动性，另一方面需要结合学生的学习兴趣，积极利用各种现代化教育教学工具来引导学生，鼓励学生。有的教师对教材的理解和认知比较浅显，往往将教材作为所有的教学内容来源，忽略了对其他教学资源的分析，最终导致目前的教学内容比较匮乏。
对此，教师需要在坚持教材主方向的基础上，深入剖析传统文化的内涵及价值，适当延伸课堂教学的空间，补充与此相关的内容。将具有一定时代气息的内容融入其中，确保高中历史课堂教学的针对性和有效性，充分彰显传统文化对历史教学的重要指导作用。很多学生能够在自主学习的过程中感受不同的文化背景，比如在讲解传统礼乐制度时，教师就可以结合历史教材补充相关的知识，展示这一阶段其他的文化作品，让学生有一个全面的认知及理解，进而产生源源不断的学习动力及收获。
（二）改革教学模式
教学模式的转变对教师是一个较大的挑战及压力，有的高中历史教师个人的教学能力比较有限，无法在自主学习和教学改革的过程中，采取创造性的教学模式开展教学活动，最终导致高中历史课堂教学效率比较低下，传统文化的融入程度也不高。为了突破这一困境，高中历史教师需要保持与同行之间的密切交流及合作，主动抓住学习和提升的机会，积极变革自身的教育教学方法及策略。其中传统文化与历史课堂之间的深度融合一方面要求教师丰富历史文化教学内容，另一方面需要关注教学方法的变革及优化升级。现阶段的高中历史教学还没有摆脱传统应试教育的束缚，整体的教学进度较慢，教学质量不够理想。对此，高中历史老师需要调整原有的教学方法。学生学习成绩的提升只是一部分，学生还需要主动学习不同的文化知识。教师需要留心观察学生对于传统文化的学习认知以及学习能动性，给予学生方向上的指引和肯定，确保学生能够主动参与其中，深入理解文化背后的思想内涵及意义。另外，教师还需要着眼于实质性的教学内容，精心设计教学方案，充分利用已有的教学资源辅助历史课堂教学，确保学生能够参与其中，获得更多收获。教师需要扮演好组织者和引导者的角色，了解学生的学习能动性，采取多元化的教学策略和手段，帮助学生掌握高中历史学习的技巧和要求。
（三）深入感知传统文化
只有深入感知传统文化，意识到传统文化的魅力，才会在高中历史课堂教学的过程中积极融入更多的传统文化教学元素，促进教育教学活动的顺利开展。高中历史教师需要始终保持积极向上的教学态度和学习态度，加深对传统文化的深入解读及剖析，主动利用各种现代化学习工具和教学策略，改进自身的学习模式和教学模式，与学生一同进步，一同成长。高中历史课堂教学离不开师生的共同努力，教师需要坚持终身学习的理念，主动感知不同的传统文化。学生也需要意识到传统文化学习的重要价值，高中历史教师需要给予学生方向上的指引和点拨，与学生共同交流各自对传统文化的看法，学会站在学生的角度，找准传统文化的切入点和突破口，给予学生更多自由发挥的空间，确保学生能够主动参与，互相交流各自的真实想法及意见。在引导学生感知不同传统文化过程中，教师还需要适当地给予学生肯定，将行之有效的感知方法交给学生，让学生能够身临其境进行感知。只有这样才能彰显学生的主体价值，促进学生的个性化成长及发展，帮助学生积累丰富的历史学习经验和知识。
四、 结语
传统文化是中国重要的精神财富，在推动国家政治经济文化发展的过程中，传统文化做出了巨大贡献。因此在改革教育教学时，
中国也需要坚持对传统文化的应用及分析。高中历史课堂中传统文化的融入非常重要，历史教师需要关注教学策略的调整及优化，分析学生的学习兴趣，在引导和鼓励学生的过程中给予学生力所能及的帮助，保障学生能够主动与教师进行互动和沟通，产生源源不断的学习动力及收获。在将传统文化融入高中历史课堂之前，教师需要关注学生历史核心素养的培养，塑造学生良好的文化品质，只有这样才能够从整体上提升高中历史教学水平。
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作者简介：张心安，甘肃省臨夏回族自治州，甘肃省临夏州和政县和政中学。
