摘 要：在当前教育事业发展背景下，幼儿教学中自主游戏活动是不可或缺的重要组成部分，同时这一游戏活动也是区域活动的核心要素。但是很多教师在教学过程中却忽视了自主游戏分享环节的重要性，并且这一环节引导工作也经常出现“形式化”问题，根本就没有合理地对孩子进行引导，使得自主游戏分享环节成为摆设。所以在当前这一教育事业深化改革背景下，幼儿教师在开展自主游戏时就要不断总结经验进而有效提升教育质量。文章就对幼儿园自主游戏分享环节的教育思路进行总结分析，希望可以为广大幼儿教师提供有效帮助。
关键词：幼儿园;自主游戏;分享环节;教育思路;探索分析
一、 引言
处在幼儿阶段的孩子其思想十分纯粹，并且孩子也很少会受到外界因素影响，所以这一阶段的孩子最为天真无邪，并且游戏也是这一阶段孩子活动与娱乐的主要方式，通过游戏与活动可以帮助孩子去探索这未知的世界。那么教师在教学过程中就会利用游戏分享活动来引导学生，在引导过程中教师可以利用多元化的形式与孩子进行交流互动，进而有效提高孩子对未知环境的理解能力。所以在此期间教师就要有效构建游戏活动，并在与孩子沟通过程中了解孩子的想法，最终丰富孩子游戏体验。
二、 幼儿自主游戏
虽然自主游戏在幼儿园教学中经常出现，但是很多教师却并不了解自主游戏到底怎样有效开展，很多教师还认为自主游戏就是简单地让孩子自己进行游戏而已。其实教师的这种想法是错误的，自主游戏的开展是要在教师已经充分了解孩子性格特点后开展的游戏活动，并且教师在开展游戏过程中还要根据孩子性格特点开设立游戏内容，并让所有孩子都可以参与到游戏中，进而有效激发孩子参与兴趣与学习能力。那么在游戏开始与创建前教师就要引导孩子了解游戏规则，同时在孩子了解了游戏规则后还要让孩子自己选定游戏区域。虽然孩子已经了解了游戏规则，但是毕竟部分接触幼儿园的孩子其性格还是比较拘谨的，所以教师此时就要抓住这一机会为孩子立下规矩，并培养孩子规则意识，例如孩子在刚开始接触幼儿园时不敢随意活动，并且对活动区域内的游戏材料十分陌生，甚至孩子都不知道应该怎么玩，这时教师就要引导孩子进行游戏材料了解，并明确告知孩子应该动什么不应该动什么，若是其他小朋友来拿自己的玩具应该怎么办等，进而培养孩子基本的规则意识。此时部分幼儿教师就会提出问题，难道自主游戏不是让孩子随意活动的时间吗，为什么还要为孩子制定这么多规矩，若是孩子因为这些规矩变得更加内向了怎么办。其实教师的这些顾虑完全是多余的，自主游戏虽然在字面上看来是让孩子随意玩耍的，但是作为教师就要将教育工作延伸到每一个环节中，规则的制定只是为了让孩子更好地去进行自主游戏。下面笔者就举出实际案例，有些教师在组织孩子进行自主游戏时经常会出现这样的问题，那就是孩子在进行游戏时教师并没有制定规则，起初孩子确实在游戏中获得了快乐，但是随着时间推移部分孩子就出现了不听话的问题，甚至一些孩子会走出活动区域“撒欢”，进而严重影响教师教学效率，严重的还会出现因为孩子受伤导致整个班级的孩子全都哭闹起来的问题。所以说自主游戏并不是随意地去放纵孩子，教师在引导过程中一定要做到收放有度，进而有效提高游戏活动教育质量，并将孩子的综合能力激发出来。
三、 游戏分享环节开展中存在的问题
在自主游戏分享环节落实过程中部分教师还对游戏环节开展中存在的问题进行分析，本段笔者就对这些问题进行总结。首先就是部分教师在游戏结束后经常会出现过于重视答案解析的情况，但是却忽视了游戏活动的根本是加强孩子游戏体验的重要因素。還有部分教师在活动开始后只会关注孩子有没有融入游戏中，但是自己却经常置身事外，经常会将自己定位成游戏的旁观者，不仅如此，教师在开展游戏活动过程中经常会将大部分时间浪费在最后的评价中，并且在评价过程中根本就没有考虑到孩子的体验，而是将关注重点放在了如何表扬与惩罚孩子。与此同时，还有部分教师在游戏结束后经常会出现占据“绝对主导”地位的问题，并且这一问题的表现十分明显，主要体现在以下三个层面：首先，教师在游戏结束后的评价中经常会采取“教师问、个别幼儿答”以及“教师问、集体幼儿答”这两种方式，这就导致孩子在回答过程中很少有机会向教师提问;其次，教师评价过程中经常只针对结果进行讨论，进而忽视了孩子在游戏中的表现以及体验;最后，大部分教师在开展游戏活动时经常会忽视的问题：第一，活动中的所有问题都是教师自己提出的;第二，教师在组织活动过程中经常忽视孩子年龄的问题，总是会利用同样的方式去引导孩子;第三，教师在活动过程中完全忽视了与孩子交流的重要性，使得孩子在游戏过程中根本就无法感受到游戏的乐趣所在，同时教师也很少去深入研究孩子说的话，使得教师自身信息的分析与判断效率极差，最终导致游戏活动的开展毫无意义。
四、 自主游戏的分享环节在幼儿园的教育功能
（一）在活动中可以有效营造良好的班级氛围
在自主游戏分享环节中教师可以有效地营造出良好班级氛围，因为在幼儿教育过程中班级氛围营造一直是教师头疼的问题，所以就可以通过自主游戏的分享环节合理有效地营造良好班级氛围。那么教师在活动开始前就可以为孩子制定讨论环境，同时还可以根据孩子性格特点将其分为不同的讨论组，以保证孩子可以在讨论过程中相互分享。例如教师在开展游戏活动过程中就可以认真分析每一名孩子的性格特点，进而根据孩子不同性格特点为其分组。在此基础上教师还可以为孩子制定相应的活动任务，并让每一组孩子在活动过程中去思考不同的问题，以保证孩子可以在思考过程中相互合作进而有效完成任务。最后教师就可以让孩子在结束活动后自行分享游戏体验，以保证班级氛围可以被有效营造出来。
（二）可以更加科学地进行分享教育
分享教育是幼儿园阶段中十分重要的教学内容，但是教师在教学过程中总是无法有效制定相应的分享内容，这就导致孩子在重复的学习过程中无法提起课堂参与兴趣。所以教师就需要利用自主游戏的分享环节进行教学，并在教学过程中根据孩子不同的年龄阶段制定科学合理的教育内容，例如在教学过程中开展“我是小小银行家”活动，并在活动开展过程中引导孩子对金钱的作用进行了解。之后在班级中开展分享活动，例如让孩子扮演辛苦劳作的农民，并通过自己的劳动来获取金钱，同时还要在其中融入分享内容，进而有效开展分享教育，保证孩子可以在活动中正确了解身边事物。
五、 有效进行游戏分享的策略
（一）注意提问的多元性
很多幼儿教师在教学过程中无法有效进行自主游戏分享环节教学的主要原因就是，教师在活动设计过程中没有注意到其潜在的有效性，所以就无法有效开展游戏活动。那么在活动开展过程中教师就需要重点关注游戏提问的多元性，很多教师在对孩子进行提问时总是会忽略孩子年纪的问题，并提出一些不合理的问题，例如在对小班孩子进行提问时总是会问出一些开放性问题，这就导致孩子不知道如何正确回答问题，最终陷入沉默的思考中。那么教师就需要将这一因素重视起来，并合理对孩子进行提问，在对小班孩子进行游戏问题提问时尽量利用封闭式的问题来引导孩子，若是对大班孩子进行提问，那么教师就可以利用开放性问题来引导孩子，进而有效提高孩子語言能力。
（二）关注互动的全面性
幼儿园教学中最重要的就是互动，在互动过程中不仅孩子对教师有了更深一层的信任，教师在互动过程中也可以了解到孩子的性格特点，在此基础上还可以建立良好的师生关系。那么教师就可以根据不同的活动内容与孩子进行互动，进而有效激发孩子活动参与兴趣，同时还可以保证孩子更加乐于和教师交流。比如教师组织孩子进行捏蛋糕活动时，教师就可以通过这一活动与孩子进行更深层次的互动，教师可以开设“跳蚤市场”，并让孩子在市场中相互交换自己喜欢的蛋糕，保证孩子与教师都可以参与到游戏中。
六、 幼儿园自主游戏分享环节的教育功能研究
（一）游戏分享环节有助于提高教师的专业素养
幼儿园自主游戏分享环节的教育功能不仅仅局限于对孩子的教育，教师在开展活动过程中其专业能力与素养也会得到有效提升，因为一般情况下教师很难认真地去了解孩子的想法，并且孩子也无法向教师表达出真实的想法，但是通过游戏分享环节，教师不仅可以更加认真倾听孩子的意见，孩子也可以真正将自己内心的想法表达出来。这样教师就可以通过探索与总结孩子想法去完善教学方式，进而有效提高教师教学质量，孩子在学习过程中也更乐于参与到教学活动中。
（二）游戏分享环节有助于激发幼儿创造性的发展
其实幼儿园阶段教学工作中知识传授并不是教学核心，通过游戏与活动来激发孩子综合能力才是幼儿园教学中的重点。那么教师在教学过程中，就要将教学观念进行转变，并将自身指导作用充分发挥出来，以保证孩子可以在教师指导过程中养成综合能力，并在教师的引导过程中认识到分享的作用。这样在教学过程中孩子就会根据分享环节产生创造性，并在游戏中深入了解到其中蕴含的知识。所以说幼儿园自主游戏分享环节最重要的目的就是通过游戏来渗透知识，并将孩子的参与兴趣与综合能力进一步提升，进而有效提高幼儿园阶段教育教学工作质量与效率。
七、 结束语
通过以上总结可以看出，在当前教育事业发展背景下，尽管幼儿园教学过程中一直在针对幼儿游戏、教学活动进行研究，但是大多数情况下其教育观念还是存在一定问题，并且在教学过程中还会将教育当作组织保教活动的核心，完全忽视游戏开展的根本目的。因此在幼儿园教育工作发展过程中，教师就要针对游戏分享环节进行深入研究，同时还需要将孩子的天性展现出来，这样才能保证在游戏过程中可以进一步提高孩子综合能力，并保证孩子可以在活动结束后将自己的观点表达出来。最终总结出相应的理论观点，这样才能更加有效地开展教育教学工作，并将自主游戏的价值充分展现出来。
参考文献：
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作者简介：宋美，山东省德州市，齐河县机关第二幼儿园。
