摘 要：翻转课堂是现在教学中比较常用的一种教学方式，这种教学方式符合新课改下“以生为本”的教学新理念，将学生的发展和需求作为教学的出发点，以最终提升学生的综合能力和素质为最后目标。但是，在具体的实施过程中遇到很多问题。针对于此，文章以翻转课堂在高中地理教学中的运用为研究对象，针对翻转课堂教学模式的应用进行分析。
关键词：翻转课堂;高中地理;应用;策略
一、 引言
高中教学活动应该在科学技术飞速发展的推动下实现创新和改革，不断推陈出新，实现高效教学。目前，许多高中学校都会采用翻转课堂的方式来进行学科教学，以此来提高课堂的教学质量和效率。高中地理具备探究性和实践性的特点，这就要求高中生在学习地理知识时需要真正地参与到学习中去。据调查可知，高中地理在教学方面还存在一定的不足，从而导致高中地理的教学质量无法提升。因此，高中地理教师应充分利用翻转课堂教学模式的价值，从而进一步提升地理教育的整体水平。
二、 翻转课堂的相关概述
传统的高中地理课堂时间的把控者是老师，翻转课堂一改传统的教学模式，将课堂的掌控权交予学生，在课程开始之前，学生可以充分发挥主观能动性，完成教学任务。计算机网络技术为翻转课堂教学模式的应用提供了支持，在翻转课堂中，其中心是学生，并将传统授课模式的教学方法、流程以及教师和学生之间的关系实现了“翻转”。在中学地理教学期间实行翻转课堂制度，可以进一步优化创新传统地课堂教学方式。因此，高中地理教师应最大限度地利用翻转课堂来完成地理教学，同时考虑到以下因素。
（一）中学地理教师必须管理地理课的教学时间
应用翻转课堂教学模式要求高中学生在开始上课前自学对应的地理知识，并在课堂学习期间与其他学生和地理教师沟通，以便更好地理解和掌握地理知识点。学生需要利用大量的课堂时间進行讨论，有时一节课的时间不足以让学生完成讨论的内容，这就会导致课堂上学生的讨论时间不足。翻转课堂教学模式要求教师在课堂上留有一定的时间解释学生的知识或重点地理知识，这就意味着地理教师在执行调整课程时合理地安排课堂的任务和时间。
（二）高中学生自主学习能力的关注
学生对地理知识的自觉学习是决定翻转课堂实现的基础，因此教师应该将关注点集中在学生自主能力上，因为并不是所有的高中生都能够自主的完成课前的学习任务。每一位学生的学习能力存在差异，如果高中教师一味利用翻转课堂的教学模式则会导致学习能力较差的学生无法及时跟上教学步骤，从而对其学习高中知识的信心和热情造成严重的影响。因此，翻转教学的教学方式并非适用于所有学生，对于那些缺乏自主学习能力和缺乏地理知识的学生，应用翻转教学的方式可能会产生反作用，从而导致高中地理课堂教学质量下降。
（三）高中地理教师需要把握信息技术的环境以及高中生的计算机技能
翻转课堂的教学模式主要是利用计算机网络信息技术来实现的，因此这就需要高中生具备操作信息技术的环境，并且能够熟练地使用计算机，这样才能够保证高中生能够接收到教师发布在学习平台中的视频以及资料等。如果高中生缺乏计算机技能，那么即使收到视频资料也不会使用，这就会导致地理教学时无法实现翻转课堂的应用。
三、 翻转课堂的运用措施
（一）精心备课，提前准备教学视频
高中地理教师在进行翻转课堂的教学时，首先需要根据地理教材中的知识来涉及课前的自主学习视频。在此过程中，地理教师应该加深对于班级学生地理学习能力和知识水平的了解，并根据地理学科的教学目标来设计视频的内容。地理教师应当确保课前的视频能够难度适中，能够符合高中生的理解能力以及他们对于地理知识的学习需求，这样才能够有效激发高中生学习地理知识的热情。另外，地理教师在设计课前视频时也可以加入一些具有思考价值的地理问题，这样能够让学生在观看完视频后主动地进行思考，以此来提高高中生的思考能力和创新能力。以《大气受热过程和大气运动》的教学为例，教师需要根据教材的安排来设计视频的内容。地理教师首先可以以“红灯停”为例，来让学生们思考其科学依据，以此来引出大气知识的教学。地理教师可以采用问题、图片和回答的方式来对该节的知识点进行具体的讲解。例如，“太阳在日出日落时为什么是红色的？”并配上相关的图片，通过回答引出大气散射作用的讲解。
教师也可以根据视频的内容来设计相应的课后作业，让学生在课下对视频的内容进行巩固。地理教师还可以收集关于大气散射作用的学习录像，并上传到学生的通信平台上。这有助于学生在整个学习过程中以视频内容补充其知识不足的问题，从而通过翻转课堂有效地提高教学效率和质量。
（二）借助翻转课堂，实现角色互换
高中地理教师在进行翻转课堂的教学时，应当把握高中生在学习中的位置。传统的地理授课模式下，教师是课堂的重点，教师引导着课堂的发展，学生则是跟随教师的脚步来完成地理的学习任务。因此，在这种情况下，学生在课堂上不能就地理问题进行交流，除非地理教师在课堂上安排时间进行讨论。传统的地理授课模式要求学生在课堂时间内要保持高度的注意力，学生在这段时间内更多是被动的吸收地理知识，而不能主动地去思考地理知识。在这种教学方法下，如果学生不能够在课堂上及时地理解教师所讲解的地理知识，那么就会将问题遗留到课下，久而久之，就会导致学生的地理学习成绩下降。因此，地理教师在教学过程中使用翻转课堂的方式，就必须改变他们在教学过程中的定位，地理教师则应当让高中来掌控整个学习过程。
在运用翻转课堂对学生进行教学时，教师首先应该对学生的学习进行摸底调查，对学生的地理基础知识做到心中有数，通过对学生的摸底调查分析，掌握每一个学生在学习地理知识过程中存在的问题，并在上课期间，针对每一个学生学习中存在的问题，进行沟通和交流，让学生能够畅所欲言，学生也可以对教师的视频教学方法提出自己的想法，从而帮助教师改善自己的课堂教学方法，并更加合理和科学地规划自己要教授的地理知识。地理教师在应用翻转课堂时，应当将课堂的重点由教学任务向学生的学习情况上转移。地理教师不应当过于重视课堂的教学进步，而是应当重视每一个学生对于地理知识的掌握。地理教师应将学生作为课堂的教学中心，并在课堂交流中帮助学生解决他们的地理学习问题。以《大气的组成和垂直分层》为例，教师可以对学生对于该内容作业的完成情况进行分析，以此来了解学生在该地理内容上存在的问题。在此基础上，教师可以以对话的方式来帮助学生回忆视频中的知识点，以此来帮助学生复习大气的组成和各组成部门的作用。
其次，教师也可以采用提问的方式来掌握学生的掌握情况。教师可以问：“大家知道大气垂直分层的依据吗？哪一层的天气现象最为复杂多变？”地理教师需要通过学生的回答来了解学生对于该内容的掌握情况，从而以此来确定是否需要利用课堂时间对该内容进行细致的讲解。
（三）组织学生合作学习
为了实现地理课堂教育的目标，高中地理教师必须在教学中进一步深化其地理知识。因此，地理教师可以有效地将翻转课堂与合作教学结合起来，以改善中学生的地理综合水平。教师可以根据学生对知识的掌握情况，通过一些练习，将自己所学的知识掌握程度反馈给教师，教师就可以更加明确地掌握学生的学习困境，在此基础上，地理教师可以鼓励学生以合作的方式来完成地理学习任务。地理教师允许学生在课堂上以合作的方式进行讨论和学习，从而分析和研究地理学习过程中的难点。这一教学方法有助于激发学生的主动性，并在讨论中加深他们对地理的了解，从而帮助学生掌握地理知识的性质，以此来提高学生们的地理成绩。并且在此过程中学生分析和解题的能力也能夠得到进一步的发展。以《气象灾害》的教学为例，教师利用视频来完成常见气象灾害的基础知识梳理。并让学生进行小组合作学习来分析气象灾害出现的原因，例如地理教师可以让学生们讨论在我国的东部季风区容易出现哪种气象灾害？并分析其出现的原因。地理教师可以鼓励学生勇敢地说话，教师需要在此过程中分析和补充学生的答复，此外，学生在回答问题时，地理教师也可以适当地进行引导，从而使他们能够独立地完善答案的内容。
（四）及时总结反馈教学不足之处
高中地理教师在进行教学工作期间，不仅仅需要完成课程的讲解，还应当及时地了解翻转课堂教学模式在地理课堂中的应用情况，以此来获取有效的反馈信息。并对翻转课堂应用过程中的问题进行分析和总结，并提出针对性的完善措施。地理教师在对地理课程的教学情况进行反思时，需要考虑到翻转课堂的设计、教学方案的安排、地理知识点讲解的方式以及学生们对于地理知识的掌握情况。教师可以通过各种方法来获取学生对课堂的意见和建议，可以通过网上发放调查问卷的形式，匿名让学生填写对课堂的想法，通过对问卷的分析，掌握学生对课堂的真实想法，也可以掌握学生在学习过程中所遇到的各种艰难险阻，教师需要及时地对学生们所存在的问题进行优化完善。例如，地理教师在设计课后的作业时，需要考虑到地理课程的定位，从而尽可能地设计精简、有代表性的作业内容。这样不仅可以让高中生在写作业的时候对所学的地理知识进行巩固复习，还能够提高高中生学习地理学科的效率。这就要求教师必须对自己的课堂进行反思总结，以将翻转课堂更加高效地融入实际的班课教学过程中，从而构建水平更高、质量更好的高中地理课堂。
四、 结束语
综上所述，在高中地理教育中，采用翻转课堂的方法可以有效地从整体上提高地理教育的水平。高中地理教师首先要明确翻转教学课堂的概念，并掌握翻转课堂的应用价值和应用要点，在此基础上根据高中地理教材知识来设计翻转课堂的具体应用方法，从而激发高中生学习地理知识的热情和信息，并提高高中生的地理综合能力。另外，高中地理教师在应用翻转课堂教学模式时，还应当重视收集高中生在地理课堂学习中的问题，明确自身在教学方面的不足，并及时进行优化完善，从而最大化发挥翻转课堂教学模式的价值。
参考文献：
[1]马玉萍.翻转课堂在高中地理教学中的运用探析[J].成才之路，2019（34）.
[2]李勇.翻转课堂教学模式在高中地理教学中的应用研究[J].高中生学习，2017（12）.
作者简介：刘军徽，甘肃省天水市，甘肃省秦安县第二中学。
