摘 要：现阶段，英语阅读教学在初中英语教学体系中占据重要地位。对于初中学生而言，提升自己的阅读能力和口语表达能力是当前阶段非常重要的学习任务。但是，从当前发展现状来看，部分学生在英语阅读方面存在一些问题。文章针对上述内容展开研究，分析当前初中英语阅读教学工作中存在的不足之处，对初中英语教学工作展开反思与探究，针对现有问题提出合理解决对策。
关键词：反思与探究;阅读教学;初中英语
一、 引言
到目前为止，英语教师是初中教学课堂中的主导者，教师需要在教学期间考虑选择哪种教学方法可以让学生更好地接受，只有使用学生乐于接受的教学方式才能够有效提升学生在英语方面的学习积极性。从实际角度出发，初中英语阅读具有非常重要的作用，因为在学生未来阶段的发展和学习中，需要通过阅读来掌握更多的英语知识。为了解决上述问题，初中英语教师需要更加关注学生实际学习情况，从实际角度出发，制订高效学习方案，全力促进学生英语阅读能力的提升，培养学生综合英语能力。
二、 当下初中英语阅读教学工作中存在的实际问题
（一）缺乏以学生作为课堂主体的教学理念
在英语教学课堂期间，英语教师需要将学生作为课堂主体，而自身起辅助作用。在这种教学环境下，初中英语教师需要在教学手段和教学方法方面投入更多的教学精力。在正式教学期间，部分英语教师习惯使用“满堂灌”的传统英语教学方式，甚至有一部分教师认为这种教学形式可以让课堂教学实际效率变得更高。而客观角度分析，这种传统英语教学方式是最为枯燥的，能够起到的教学效果并没有想象中的那么好。在21世纪，英语教师使用的传统英语教学方式，无法得到学生的认可，部分学生不接受这种教学方式，如果英语教师从上课开始灌输英语知识，并且一直持续到下课，那么学生就会在课堂中处于被动地位，始终被动地听英语教师讲课，在课堂中没有表达自己的意见，发言权被忽视。不仅如此，这种传统英语授课方式也将英语教师全部的精力都消耗在讲课中，在讲课过程中对学生的学习状态有所忽视。
例如，讲课过程中学生是否注意力集中、是否存在问题等细节无法被教师及时发现，传统的“满堂灌”教学方式会大幅度削弱学生群体在课堂中的应有地位。机械式传统英语教学形式还对学生学习效率产生影响，在这种情况下学生会逐渐丧失对英语课程的学习兴趣和学习积极性，因此在实际教学期间，英语教师需要从学生的角度出发，对相关问题进行分析和思考，只有这样才能够更好地保证英语教学效果。英语教师自身思想观念也会对学生发展造成影响，只有构建更加正确的思维理念才能够将教育工作落到实处，才能为学生的学习提供有效保障，为初中英语教学工作在未来期间的发展提供更加坚实的基础和更加广阔的平台。
（二）英语教师缺少教学反思，理念设计不足
在初中英语教学阶段，教师采用更加新颖的教学方式和教学体系，能有效吸引学生在课堂上的注意力。对于初中生而言，能否提升自己学科学习积极性的主要因素是英语教师的教学形式是否新颖，能否积极接受英语阅读训练的首要前提是教学方式的合理性是否更高。教学期间，英语教师希望自己的学生可以练习到更多不同类型的英语题目，所以果断采用题海战术进行教学。虽然体海战术能有效提升学生成绩，但是这种方式并不适合英语学科。英语教学需要与实际结合，教师应从实际生活出发，不仅要对学生进行教材内容的讲授，还要在课堂上给学生足够的思维想象空间，为学生提供提升自身英语阅读水平的空间。就目前而言，部分英语教师对于创设新颖教学方式的研究和思考有所欠缺，这种情况会导致学生在英语教学活动中的被动性增加。针对这种情况，初中英语教师需要主动反思自己在教学设计期间存在的各种问题，反思工作非常重要也非常关键。英语教师只有站在学生的角度以宏观视角去看待并分析问题才可以有效迎合学生实际想法。英语教师不可以对学生采用過于强势的教学方式，需要使用效率更高的教学方式不断完善当前英语教学体系，通过反思找出教学期间存在的不足之处，从而运用更加科学合理的教学方式改善传统英语教学课堂，使初中英语课堂教学形式变得更加丰富多彩。
（三）英语教师在拓展学生阅读能力方面考虑不足
初中生英语阅读水平能否提升主要在于学生的英语词汇掌握程度，学生掌握的英语词汇量足够多才能更加熟练地运用英语语法进行自主阅读。但是，在练习语法知识期间需要注意练习方法，教师需要将关键知识点的正确学习方式提供给学生，英语单词和英语语法的学习难度会在阅读中得到进一步突破。因此，在英语阅读教学期间，英语教师需保证教学内容的全面性，在教学过程中不断与学生进行有效沟通。由于部分学生缺少学习英语的正确方法，所以会在学习期间走很多不必要的弯路，教师就需要对这部分学生进行有效引导，让其能准确找到英语阅读学习期间的学习窍门。
在部分情况下，英语教师对拓展学生英语阅读能力方面缺少足够科学的考虑。这样会造成学生英语学习积极性的下降，为有效处理这一问题，英语教师需要更加注重对学生学习心理的了解，站在学生角度进行分析并思考相关问题，从而更好地完善当前英语教学模式。初中英语教师需要让学生成为教学活动中的主体，积极参与到教学课程中，这样才可以不断丰富初中学生对英语知识的认知，初中学生因此也可以得到更加优质的学习方式。部分英语教师认为学生将教材内的各部分阅读习题做好就足够了，但是这种程度的英语阅读量远远达不到应有标准，想要更加全面地激发学生英语学习积极性，需要不断拓宽学生的眼界，还需要从更多的角度去看待并分析问题，加强学生课后的学习和管理工作，不断丰富学生在英语方面的知识储备量。
三、 教学对策
（一）教学方法需要以学生为主
对于初中生而言，需要在英语阅读训练期间在课堂上占据主导地位。初中学生已经开始具备独立分析问题和独立思考的能力，通过现代化的英语教学方式能够更加有效地帮助到学生提升自身学习效率。英语教师在教学过程中采用引导式教学方法可以成功地提升初中学生参与英语阅读训练的积极性。
例如，以仁爱版英语教材八年级（下）Unit 6 Topic 1 Section C阅读课“King or Queen”为教学案例，这个话题主要讲述国外学校为了筹款进行的有趣方式，英语教师需要将学生核心素养工作和教学设计进行有效结合，为学生设定“一日女王/国王”的教学游戏。英语教师可以在课堂上布置一些问题，然后要求学生在英语阅读中找到相关的答案，最后通过抢答的方式激发学生参与课堂的积极性。
（二）创设以学生为主的英语阅读氛围
课堂氛围对于教师和学生而言至关重要，会直接影响到学生学习积极性和教师的讲课情绪。换个角度来说，为学生创设更加和谐的英语阅读氛围是英语教师完成教学任务的首要前提，英语教师只有不断完善英语教学体系、不断分析阅读材料的内容、定期为学生布置阅读研讨活动，学生的英语阅读能力才会不断发展。在学生与英语教师进行沟通期间还需要融入教师自身对于英语学习的心得和体会。这样能够建立更加良好的师生关系，同时也能够为学生养成良好的英语阅读习惯奠定基础。此外，初中英语教师还需要注重学生家长的家教方式，教育工作仅凭教师的努力是远远不够的，需要学生家长和教师搭建起沟通的桥梁，从而教会家长一些更加科学的教育方式，全面提升学生英语综合能力。
（三）在学生为主的教学期间应用评价教学方式
在学生进行英语阅读训练时，教师需要不断给学生肯定性答案，这样可以提升学生的自信心。如果学生在经过长时间的努力和锻炼后没有得到预期中的肯定，那么就会有失望的情绪产生。因此教师需要在教学期间通过肯定的评价方式为学生进行加油打气，提高学生自信心。
例如，课前播放英语教学视频，然后进行师生之间的对话：
T：（确定文章标题）It's also a way to raise money in Canada. What is it about？
S1： I think it's a game for kids.
T： Why do you think so？（讓学生解释并阐述猜测原因）
S1： Because the words“king” and “queen” sound funny.（laughing）
T： Who do you think will take part in the game？（师生继续推理细节发展）
S2： Students.
T： Please look at the picture.（给出文章插图，引导学生寻找证据资料）
S3： The people in the pictures are teacher and students.
S4： Maybe the man is a headmaster.He is the King of the game.（存在中国文化因素，校长是国王的可能性比较高。）
S5： I think the king is the student in the picture.（更加贴近西方文化元素，从趣味性出发开始猜测）
在学生进行英语阅读训练期间，英语教师还需要结合学生在课中、课后的表现以及习题任务完成情况来设计最终评价内容，这样的评价结果可以使学生变得更加自信。
四、 结语
综上所述，初中阶段的英语阅读是学生掌握更多英语知识的重要前提，需要广大英语教师提高重视程度，在课堂教学期间为学生提供更加优质的学习环境，打造更加和谐的教学氛围，充分发挥出学生在教学期间的主体作用，调动学生的学习热情，增强学生英语阅读能力，打造高效初中英语教学课堂。
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作者简介：陈小英，福建省泉州市，福建省泉州市惠安县尾山学校。
